任曼麗　楊　銘

摘要：目前，中學(xué)地理教育存在教師教育觀念陳舊和素質(zhì)不高，教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠和測(cè)評(píng)不求實(shí)效以及課程結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，致使地理教育難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。為解決這些問(wèn)題，，應(yīng)采取以下對(duì)策：徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)；提高教師素質(zhì)，重塑新型園??；發(fā)揮主渠道作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；改革測(cè)評(píng)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；改革課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G23.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2008)08－0077－02

收稿日期：2007-11-18

作者簡(jiǎn)介：任曼麗(1968-)，女，湖北襄樊人，講師，從事地理與旅游管理教學(xué)研究；楊銘(1965-)，男，河南滑縣人，副教授，從事資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究。

一、目前地理教育中存在的問(wèn)題

1.教師教育觀念陳舊，難以適應(yīng)地理教育改革的要求

目前一些地理教師受應(yīng)試教育的影響，教育觀念沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，忽視能力等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。大家知道，中學(xué)地理是中學(xué)課程中唯一以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境和人地關(guān)系為基本內(nèi)容的課程，其作用在于教育學(xué)生關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和全球觀，認(rèn)識(shí)人類所面臨的重大問(wèn)題及其解決方式，初步具備參與全球可持續(xù)發(fā)展以及國(guó)際交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)的基本素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求?？梢?jiàn)，地理教師只有更新教育觀念，才能適應(yīng)地理教育改革的要求。

2.教師自身素質(zhì)不高，難以有效實(shí)施地理教育

素質(zhì)教育的實(shí)施，需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)直接影響到地理教育的質(zhì)量和水平。從目前來(lái)看，地理教師普遍認(rèn)為，地理課為“副科”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，得不到公正的評(píng)價(jià)，因而教師教學(xué)的積極性不高，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，不重視自身業(yè)務(wù)水平的提高。這樣就造成課堂上教師照本宣科，“滿堂灌”；重點(diǎn)講解不清、難點(diǎn)不能突破，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法落實(shí)；教師“一言堂”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；不注重啟發(fā)式教學(xué)，影響學(xué)生能力的提高；思想教育滲透不夠，達(dá)不到育人的目的；教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下；教師與學(xué)生交流不夠，教學(xué)缺乏情感；等等。由于教師自身素質(zhì)不高，地理課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證，嚴(yán)重阻礙了地理教育的實(shí)施。

3.理論聯(lián)系實(shí)際不夠，難以落實(shí)地理教育目標(biāo)

地理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶地理知識(shí)，不重視運(yùn)用地理知識(shí)，無(wú)法做到知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通，理論與實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味。實(shí)際上，地理課外活動(dòng)如教具制作、鄉(xiāng)土調(diào)查、天象觀測(cè)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和建立氣象園地等，都可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，許多學(xué)校的教師沒(méi)有按大綱和教材的要求認(rèn)真組織地理課外活動(dòng)，致使地理教育目標(biāo)無(wú)法落實(shí)。

4.教學(xué)測(cè)評(píng)不求實(shí)效，難以發(fā)揮對(duì)地理教育的導(dǎo)向作用

很多教師在設(shè)計(jì)地理試題時(shí)，考慮記憶性的知識(shí)較多，考慮綜合運(yùn)用的知識(shí)較少；考慮單項(xiàng)掌握知識(shí)的較多，考慮知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的較少；考慮陳述性的知識(shí)較多，考慮加工整理知識(shí)能力的較少。這樣不僅測(cè)評(píng)內(nèi)容狹窄，而且測(cè)評(píng)的方法單一，難以反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，甚至出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。這種只面向少數(shù)升學(xué)有望學(xué)生的測(cè)評(píng)方法，扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，這種教學(xué)測(cè)評(píng)難以發(fā)揮對(duì)地理教育的導(dǎo)向作用。

5．課程結(jié)構(gòu)單一，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力

目前，多數(shù)中學(xué)只開(kāi)設(shè)地理必修課，課程結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，不能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力。

二、解決地理教育問(wèn)題的對(duì)策

1．徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)

應(yīng)試教育把教育目標(biāo)和任務(wù)更多地定位于知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好身心素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力為宗旨，因而，在中學(xué)地理教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視學(xué)生品德素質(zhì)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。廣大地理教師要提高對(duì)地理教學(xué)的地位和功能的認(rèn)識(shí)，要把地理教學(xué)當(dāng)做提高學(xué)生素質(zhì)的重要陣地，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)。

2．提高教師素質(zhì)，重塑新型園丁

提高教師素質(zhì)是實(shí)施地理教育的關(guān)鍵。首先，要提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德是教師世界觀、人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。這就要求地理教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，為人師表的精神風(fēng)貌去影響和教育學(xué)生。其次，提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師的業(yè)務(wù)水平是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)鍵。教師不僅要掌握課標(biāo)，鉆研教材，使地理知識(shí)融會(huì)貫通，而且要及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并將其運(yùn)用到地理教學(xué)中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)科知識(shí)相互滲透和融合；要加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，苦練“三板”功，提高教學(xué)技能；要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練，以利啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果；要強(qiáng)化科技意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率；要提高教育理論水平，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)地理教育。

3．發(fā)揮主渠道作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。實(shí)施地理教育，首先要不斷調(diào)整教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生，挖掘教材中的各種教育因素，培養(yǎng)學(xué)生道德、文化、心理、審美、身體等方面的素質(zhì)。在教材內(nèi)容的選取上，要敢于打破原有的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)科界限，善于運(yùn)用教材以外的知識(shí)和材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，選擇全球變暖與人類活動(dòng)、環(huán)境與發(fā)展、海洋資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)等貼近學(xué)科又涉及社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題；選擇城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理等應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題；選擇反映當(dāng)代地理學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成果，如遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)的應(yīng)用等最新科技知識(shí)。其次，要不斷改革地理教學(xué)方法。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。要加強(qiáng)課堂教學(xué)的多邊活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師可采取以下方法和手段進(jìn)行教學(xué)：通過(guò)學(xué)生讀圖和用圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、歸納的能力；巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維的能力；借助詩(shī)歌、謎語(yǔ)、圖片、幻燈、投影、多媒體等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，在地理課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣才能有力地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

4．改革測(cè)評(píng)方式，調(diào)整評(píng)價(jià)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的地理測(cè)評(píng)方式單一，內(nèi)容片面。因此，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，測(cè)評(píng)方式要多樣化，測(cè)評(píng)內(nèi)容要全面化。首先，要改革測(cè)評(píng)方式。實(shí)行開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，筆試、口試與面試相結(jié)合，實(shí)際操作與作業(yè)答辯相結(jié)合，平時(shí)測(cè)試、階段測(cè)試與終結(jié)測(cè)試相結(jié)合，自我測(cè)評(píng)與教師測(cè)評(píng)相結(jié)合，變單一測(cè)評(píng)方式為多樣測(cè)評(píng)方式，使測(cè)評(píng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。其次，調(diào)整測(cè)評(píng)項(xiàng)目。依據(jù)“雙基”的要求，建立地理試題庫(kù)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，以減少命題的隨意性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)評(píng)，提高學(xué)生思維的靈活性和敏捷性；增加對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的測(cè)評(píng)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

5．改革課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際

在地理必修課的基礎(chǔ)上，構(gòu)建地理必修課、選修課、活動(dòng)課相結(jié)合的新的地理課程結(jié)構(gòu)，并增加一定比例的實(shí)踐課，密切地理教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。首先，調(diào)整地理必修課的課時(shí)。要適當(dāng)降低必修課在總課時(shí)中所占的比例，增加選修課和活動(dòng)課。地理選修課既要面向大多數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)應(yīng)用性的地理知識(shí)課，如鄉(xiāng)土地理等，培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，同時(shí)，又要照顧少數(shù)準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)諸如人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等課程，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。地理活動(dòng)課主要是圍繞地理觀測(cè)、野外考察、課外調(diào)查等內(nèi)容開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)地理活動(dòng)課的教學(xué)和管理。素質(zhì)教育要求既要重視課堂教學(xué)，又要認(rèn)真開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)課外的教育教學(xué)活動(dòng)，把地理知識(shí)教學(xué)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要把地理活動(dòng)課納入教學(xué)計(jì)劃之中，加強(qiáng)投入和管理，并根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)選擇教具制作、物象觀測(cè)、天象觀測(cè)的內(nèi)容和運(yùn)用課堂討論、演講、課外調(diào)查、野外考察、地理板報(bào)和小論文等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。上好活動(dòng)課，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí)和技能，陶冶性情，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］錢學(xué)森.論地理科學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1990.

〔責(zé)任編輯：許佳〕