張左芬

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每個老師都有自己的妙招。在此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的看法。

首先，作文評語要有人情味。對學(xué)生在作文中表述的喜憂哀樂要給予關(guān)注和理解，千萬不要漠然視之。要做到這點(diǎn)，對于一個有心的語文老師并不難，舉筆之勞而已，可收獲的卻是學(xué)生對作文的“一片癡情”。有一學(xué)生在作文《渴望早日成才》中寫了自己家境貧困，父母早出晚歸，但掙來的錢仍不能維持生活，自己念書主要靠困難補(bǔ)助費(fèi)，生活上省之又省，甚而把漂亮的長發(fā)都賣了用來買書，一心撲在學(xué)習(xí)上，只望早日成才，改變家境，孝敬父母……盡管文章立意一般，語言也不精練，但文章的那份情真的很打動我，于是我給她寫了這樣的評語：“老師很佩服你，你的樂觀、善良、刻苦和拼搏精神一定會讓你早日成才的。是的，我們無法選擇自己的出身和家境，但可以選擇樂觀和堅(jiān)強(qiáng)！老師祝福你，祝福你早日成才！”學(xué)生看了評語后，有了更高的寫作熱情，就算我不布置作文，她也會主動把自己的所見所感寫下，拿出請老師批閱。而今，她的作文水平已經(jīng)有了很大的提高。

其次，作文評語要注重激勵性。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，非常在乎老師的表揚(yáng)、鼓勵。為此，學(xué)生寫的文章，不論好壞，我都盡量挖掘作文中的“閃光點(diǎn)”：立意不高看情感，情感不真看思路，思路不清看語言，語言不精看修辭，修辭不好看個別詞句，就算是離題，也不要“一棍子將學(xué)生打死”。一個學(xué)生書寫特別漂亮，但文章選材落于俗套，我給他的評語是：“你書寫認(rèn)真又漂亮，老師自嘆不如。但文章如果在選材上再用心一些，新穎一些，那就是錦上添花了。你說呢？”對于功底較好的某學(xué)生，我這樣給他寫：“文如其人，你的文章如你的人一樣樸實(shí)，耐讀。你作文功底很好，很有潛力，希望在今后的生活中，用心體味，寫出更動人的文章！你會成功的！加油哦！”對于較差的學(xué)生，主要采用眉批，如某學(xué)生在《家庭“大戰(zhàn)”》中寫了這樣一個比喻，“我當(dāng)時就像下了鍋的干面條，一下子就軟了”，盡管全文很平淡，似流水賬，但這個修辭真的好，我就在下面畫上表揚(yáng)線，并寫上：“真是太生動太形象了，老師都仿佛看到你一下癱坐在地上的樣子。努力，爭取再寫出這樣的佳句！”

學(xué)生都是有感情有思想的，看老師這么用心給他們寫評語，又怎么會不用心寫作呢？

最后，巧借學(xué)生名字寫評語，提高寫作興趣。班上一學(xué)生叫貴花，學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，刻苦努力，為使其成績更上一層樓，我給她這樣寫：“你的文章似一條小溪般清秀、流暢，文筆優(yōu)美，語言樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，很有個人風(fēng)格！只要繼續(xù)勤懇耕耘，你這朵‘桂花將會開得更燦爛！”學(xué)生看了后在下面寫了這樣一段話：老師，您知道嗎？看了您的評語，我好高興，好激動。之前我一直討厭我的名字，但看到您巧妙地利用我名字的諧音“桂花”給我鼓勵時，我真的感到我是一朵花，一朵正在努力綻放的花！是的，正如老師您說的，只有繼續(xù)耕耘，我才能收獲更多！老師，請您放心，我一定會勤奮耕耘的，讓自己這朵山谷里的花綻放得更漂亮！您就等我的好消息吧！

另一學(xué)生劉星，作文基礎(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)信心也不夠，我給他寫道：“就算是‘流星，也應(yīng)把最美的一瞬留下！何況你不是‘流星，而是劉星！加油，老師特希望你這顆星快點(diǎn)升起！”結(jié)果，他看了后也寫下一段話：我永遠(yuǎn)不要做只光耀一時就消失的流星！太陽才是我追求的目標(biāo)，我要做太陽一般永放光明的恒星！老師，您就等著看吧！

真的，看著學(xué)生的留言，我特欣慰，覺得自己的良苦用心沒白費(fèi)。

總之，人性化、鼓勵式的作文評語能為許多學(xué)生所接受，所喜歡，能充分轉(zhuǎn)變他們一直以來不是“我要寫”而是“要我寫”的觀念。而當(dāng)他們把被動的“要我作文”變成主動的“我要作文”時，相信寫作的興趣之花已在他們心底悄悄綻放了。

（作者地址：云南瀘西縣第二中學(xué)）