張傳燧　王素月

[摘 要]高考自1977年恢復至今已有30余年時間。隨著歷史的發(fā)展，高考作為我國高等院校統(tǒng)一招生考試制度，本身存在的一些問題逐漸顯現(xiàn)出來。這些年來，圍繞高考興廢問題存在各種不同觀點?！叭∠薄皬U除”高考之聲不絕于耳。本文從多角度審思，認為“取消”“廢除”不可取，高考改革須慎言謹行。

[關(guān)鍵詞]高考；合理性；辯護

[中圖分類號]G520[文獻標識碼]Ａ[文章編號]1672-0717（2008）02-0099-03

2007年是高考恢復30周年，關(guān)于高考毀譽興廢、褒貶存亡的聲音一直未中斷過。到底應如何看待高考？是興是廢、是改是革？筆者認為，在我國目前情況下，盡管高考本身存在著一些弊端，但相比之下它仍不失為一種比較

公正客觀科學的教育人才選拔制度。

一、高考的教育公平性

從理論上說，到目前為止我們還沒有找到一種比高考更公開、更公平、更客觀、更優(yōu)化的教育人才選拔機制，“高考已經(jīng)成為當代中國最成熟和最權(quán)威的人才選拔機制。迄今尚沒有任何一種制度可以取而代之”^[1]。我們一直強調(diào)破立結(jié)合，但目前我們只是針對高考的弊端就強烈要求廢止高考，但相應的取代制度卻還在研究和開發(fā)中，如此只破不立只會產(chǎn)生諸多弊病而百無一利。

從教育的視角來看，高考自1977年恢復以來對我國教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了重大作用，功不可沒。首先，它為我國高校把住生源質(zhì)量關(guān)，促進高等教育的不斷發(fā)展，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的大批優(yōu)秀人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次，高考也有力地保障了基礎(chǔ)教育的正常教學秩序，促進了素質(zhì)教育的順利實施。作為一種全國范圍的教育人才選拔性考試，高考激發(fā)了中小學生學習的積極性，引導和規(guī)范了各中小學校的教學與辦學方向，從而確保和監(jiān)督我國基礎(chǔ)教育的不斷完善和發(fā)展，保障了基礎(chǔ)教育質(zhì)量。同時，考試也是一種能力測試，尤其是在當前我國各行各業(yè)都涉及考試（公務員考試、英語四六級考試、計算機過級考試、英語托福考試、各種資格考試等等），“不怕考試，敢于考試（因為今后社會上需要應付的考試太多）也是全面提高學生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容”^[2]。

再說，如果廢除統(tǒng)一高考，改為高校自主招生，那么學生就需要針對不同的學校展開不同的學習、備考，反而更會增加學生的負擔；同時，在當前社會失范、高校缺乏平等競爭、逐利化傾向明顯的背景下，廢除全國統(tǒng)一高考而代之以高校自主選拔生源將會造成高校之間的無序競爭和高校內(nèi)部一場“史無前列”的“大腐敗”。如果不把學習成績作為衡量中小學生學習質(zhì)量的一個重要標準，那么伴隨著“學習無用論”思潮，中小學辦學質(zhì)量必將下滑，高等教育生源質(zhì)量也將難以保證。如此而來，素質(zhì)教育的實施又從何談起?

二、高考的社會有效性

高考作為一種社會制度，具有極其重要的維護社會公平、促進社會流動的社會功能。

首先，高考具有維護社會公平，確保社會安定的作用。盡管高考本身存在著一些弊端，也存在著一些不公平因素，但在目前我們自身發(fā)展所面臨的各種社會因素中只有高考帶給我們的才是最公平的。它至少體現(xiàn)出一種分數(shù)面前人人平等從而在知識面前人人平等的公平觀念，尤其是為下層百姓提供了奮斗的目標和晉升的途徑?？v然分數(shù)面前可能也存在著暗箱操作和各個地區(qū)間的不平等，但在當前的社會風氣下，如果我們?nèi)∠呖迹瑢丛鰧W生的負擔，不正之風順勢猖獗，阻塞下層民眾奮斗的通道，將會造成更大范圍更嚴重的不平等，還會對當前我國高校招生制度的改革帶來強大的負面影響。千百年來，我們中國人都是不患寡而患不均，而高考正是給各位考生提供了一個公平競爭的平臺，考場論劍，勝者上敗者下，失敗者可從自身水平尋找原因，從而再接再厲以望東山再起。

其次，高考具有促進了社會流動的作用。社會流動通常指社會個體和群體在社會中位置的變化，包括社會階層流動和區(qū)域流動?！皬默F(xiàn)象上看，社會流動表現(xiàn)為社會成員社會位置的變動，但從本質(zhì)上說，社會流動促成了社會的發(fā)展變化和結(jié)構(gòu)變動，對社會發(fā)展具有積極的推動作用”^[3]。高考作為一種全國范圍的人才選拔制度，有力地促進了我國社會階層的縱橫流動。它為各階層的子女創(chuàng)造機會均等的條件，打破戶籍界限、地域界限，使更多的下層民眾有機會受到高等教育和專門的職業(yè)訓練，從而增加他們轉(zhuǎn)換身份的機會與流動的資本。

再次，統(tǒng)一高考具有降低考試社會經(jīng)濟成本的作用。“成本高低決定了利潤多寡，同時成本也是企業(yè)在市場競爭中進行決策的重要依據(jù)”^[4]。高考本身也是由諸多經(jīng)濟活動構(gòu)成的，所以對于高考本身的成本我們也不能忽視?！叭绻∠呖?，考試成本將呈幾何級數(shù)增加”^[5]。目前我國高考由國家統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織閱卷；而準備考試也就可以買統(tǒng)一的復習資料、參考書目，各地區(qū)考生也可按就近原則前往由國家統(tǒng)一劃分的考試地點參加考試。因此，考試成本比較低廉。但如果取消統(tǒng)一考試，由各高校自主招生考試或改成其它形式的考試，多舉行幾次成本就會成倍增加，消耗掉很大一部分有限的社會和家庭人力、物力和經(jīng)濟財富。同時從目前我國的情形來看，高校自主招生很可能出現(xiàn)“趕考熱”這種情形在近幾年的藝術(shù)、音樂類專業(yè)招生聯(lián)考中已經(jīng)出現(xiàn)，弊端很多。，因為每年我國參加高考的人數(shù)就有幾百萬，“趕考”大軍不僅勢必在全國范圍內(nèi)造成‘大串連局面，‘趕考潮將會像每年春節(jié)的‘民工潮一樣，使交通運輸不堪重負”^[2]，而且還會帶來很多其它社會問題。

三、高考的歷史進步性

我國是世界上最早考試取士的國家?？婆e制從公元606年進士科始設(shè)至1906年一般認為科舉考試于1905年廢止。實際情況是，光緒皇帝1905年9月2日下詔明令“自丙午科始，所有鄉(xiāng)會試一律停止，各省歲科考試亦即停止。"丙午年為公元1906年，所以科舉實為1906年廢止。廢止，在我國存在了1300年之久。從考試的形式與作用來看，科舉與我國的高考有許多相通之處：都是國家考試，由國家舉辦；都是公開考試，以分數(shù)取人；都具有很強的競爭性；都有嚴格的考試程序和監(jiān)管措施。由于科舉和任何人類社會制度安排一樣不可避免地存在種種缺陷，因而歷代都有人批評科舉甚至要求廢止科舉。在其發(fā)展歷程中，曾出現(xiàn)過幾廢幾興的情況，經(jīng)歷重重危機，但科舉仍在不斷“廢”、“興”中得到發(fā)展和完善，為歷朝歷代社會發(fā)展選拔了大量優(yōu)異人才。對于清末科舉的廢除，當今學者也是觀點各異?？傮w上看來，科舉廢短行長，這是耐人尋味的。

同時，對于“文革”人們記憶猶新，尤其是其間高考制度的廢除更是讓當時的一大批學子們甚感迷茫，對“老三屆”的高中、初中畢業(yè)生的人生發(fā)展產(chǎn)生了重大的消極影響。在1966年“文革”高潮期間，高考被當作“舊教育”、“舊框框”予以廢除，規(guī)定大學招生“實行群眾舉薦、領(lǐng)導批準和學校復審相結(jié)合的辦法”，取消了文化考試。在這種招生政策下，大學招生出現(xiàn)了種種問題，嚴重影響了大學生源質(zhì)量和教學水平，也嚴重沖擊和破壞了基礎(chǔ)教育的正常發(fā)展秩序，阻礙了了我國教育、科學事業(yè)的發(fā)展，從而降低了整個民族的整體文化水平，嚴重阻礙我國社會的進步和發(fā)展。1977年鄧小平同志再次重新出來主持工作，提出恢復“文革”前沿襲17年之久的高考制度，“今年要下決心恢復從高中畢業(yè)生中直接招考學生，不要再搞群眾推薦”^[6]。因此在當年10月出現(xiàn)了12屆考生同堂參考（甚至還有父子同堂考試）的盛況，全國共有約570萬人參加了考試。但當時計劃招生人數(shù)僅僅21萬，約有550萬人高考落榜此數(shù)字不包括1978年春季增招的6.2萬人（算1977年計劃），因而1977年實際招生為27.3萬人。。當時一部分人甚感恐慌，怕再次引起動亂，但事實上并無任何風波，因為學子們心中有了希望，明年還有再考的機會，高考為他們的發(fā)展鋪平了一條寬敞的大道。歷史上科舉考試廢止以及文革中高考廢除的錯誤已被歷史清楚地予以證實。

四、高考的國際先進性

中國是考試的發(fā)源地，我國不僅是世界上最早采用考試取士的國家，同時也是最早采用書面考試來為高級學校選拔合格生源的國家?！皟蓾h時期的太學中就已出現(xiàn)了每兩年舉行一次的升級考試，而西方則直到16世紀，捷克教育家夸美紐斯才提出用考試的辦法來選拔學生”^[7]。目前世界各國都在不斷完善和發(fā)展各自的“高考”制度。

以中央集權(quán)的法國為例。法國之所以科技先進，在航空、航天、核能、化工、電子、自動化控制、生物技術(shù)、通訊工程等眾多領(lǐng)域均處于世界領(lǐng)先地位，成為世界第四大經(jīng)濟強國，皆因為法國教育培養(yǎng)出的一批批杰出人才。法國的大學入學考試也和中國一樣由中央政府統(tǒng)一管理。法國實行的是每年一次的全國性中學畢業(yè)會考，這是一種全國性的水平考試，是學生進入大學的必要條件。由于對公共考試實行國家壟斷從而維持了法國中央對教育的集中管理和控制，確保文憑的價值性和權(quán)威性，從而建立了科學合理的教學評價體系，保證了中學教育的教學質(zhì)量，促進了法國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展?！胺▏@種典型的高度集中的考試管理體制，在歐洲乃至全世界都是十分出名的”^[7]。

另外，分權(quán)制國家也不甘示弱。美國是當今世界頭號經(jīng)濟強國，教育也雄居世界前列。當前美國大學的招生也加強了對中學生的全國統(tǒng)一學歷測試。雖然美國高校招生從多方面衡量和選拔（比如教師和家長的推薦、社區(qū)工作經(jīng)歷、組織領(lǐng)導能力、研究能力、創(chuàng)造能力以及在美術(shù)、音樂、體育方面的特長等等），但是考試成績?nèi)匀皇瞧渲幸粋€最重要的因素。在旅美教育家黃全愈所著的《“高考”在美國》這本書中就揭示了“常春藤”聯(lián)盟招生的一個“秘密”計算公式，包含了三個數(shù)字：最高的“高考”成績，三門SATII單項考試最高成績，年級排名。由此可見，在美國中學生的大學入學考試中，考試成績?nèi)允且粋€重要的衡量指標。

其他分權(quán)與集權(quán)相結(jié)合的國家，如英國、德國、日本也大致如是。為什么我們竭力地批判、拼命要拋棄的東西卻被別人如獲至寶？為什么我們十分輕視的東西別人卻如此重視？為什么我們努力削弱的東西別人卻不斷加強？個中緣由值得深思?？磥?，高考絕非簡單“取消”“廢除”了之，高考的合理性值得肯定。高考改革，必須慎言慎行。

[參考文獻]

[1]劉武俊.考試立法缺席[N].中國青年報，2000－07－14.

[2]顧衛(wèi)臨.高考：還有更好的路可走嗎？[J]．瞭望新聞周刊，1997（20），36.

[3]朱力.社會學原理[Ｍ]．北京：社會科學文獻出版社，2003.371.

[4]繆代文.西方經(jīng)濟學[Ｍ].北京：中國人民大學出版社，2004.113.

[5]金遠.假如取消高考[Ｊ].中國高等教育， 2006，（5），卷首微言．

[6]金鐵寬．中華人民共和國教育大事記（2）[Ｍ]．濟南：山東教育出版社，1995.1017．

[7]康乃美，蔡熾昌.中外考試制度比較研究[Ｍ]．武漢：華中師范大學出版社，2002.182.

(責任編輯 劉 平)

The Vindication for the Rationality of

the College Entrance Examination

ZHANG Chuan．sui, WANG Su．yue

(College of Educational Science, Hunan Normal University, Changsha, Hunan 410081,China)Abstract:It has been more than 30 years since the college entrance examination resumed in 1997. Some problems existing in the college entrance examination have gradually emerged. Many voices have been made that the college entrance examination should be abolished. The thesis thinks, from different angles, that the college entrance examination can not be canceled and the reform of it should be cautious.

Key words:college entrance examination; rationality; vindication