劉然 胡久紅

尊重教師的程度，是一所學校文化是否成熟的標志。教師隊伍建設是學校永恒不變的主題。

醫(yī)院，病榻上，一位長者竭盡全力向前來的探望者說出了有生中的最后一個請求：“校長，請你答應，日后在我的靈堂前一定要寫上‘我愛附中這四個字，一定，一定……”

身為黑龍江省哈爾濱師范大學附屬中學校長的沙洪澤，此時強忍住眼淚，重重地點點頭，用微微顫抖的聲音說：“王老師，您放心吧?！?/p>

沙洪澤還記得，就在這三年之前，他也曾答應過王為凡老師的一個請求。那年王老師退休了，有人每月用3000元聘請他，他不去，卻幾次跑到校長室來懇求：“校長，我不出去，我在附中教了一輩子書，一下子不教了心里沒著落，連做夢都是學生、學校的事。請學校答應我再教一輪吧，我不要錢?！边@兩個情景，長久地定格在了沙洪澤的心里，深深地感動著他，影響著他，使他對學校、對教師工作有了更深層次的理解和認識。

“學校是教師的學?！?/p>

“我這樣說是有充分理由的，是建立在自己深入思考和實踐體會基礎之上的?！?/p>

“學校是教師的學校”，幾年前沙洪澤提出這個命題時，引起了一些人的質疑，“學校應該是國家的啊，怎么能……”為此他專門寫過闡述文章；王為凡老師的故事常常被他拿來作為有力的佐證。

沙洪澤一直認為，教師作為學校最重要的主體，學校的每一步發(fā)展都凝聚著教師的智慧和汗水，教師的命運和學校的命運息息相關，教師的勞動和奉獻應該得到尊重和認可。

“提出這樣的理念不僅是對教師人的尊重，也是對教師職業(yè)的尊重，是要喚起教師對職業(yè)的熱愛和職業(yè)幸福感。”沙洪澤進一步解釋道。

如今，“學校是教師的學?！边@個命題，作為學校管理和學校教師隊伍建設中的一個理念，已成為哈爾濱師范大學附屬中學（下簡稱哈師大附中）干部、教師的共識，乃至化作學校的一種文化生態(tài)。

在哈師大附中，教師處于一個備受尊重的氛圍之中。教師的建議、教師的創(chuàng)造、教師的奉獻都會得到充分的尊重。這種尊重甚至彌散到了“權力領域”。

為學校挑選合適的教師是哈師大附中最重視的事情之一，把關非常嚴格，然而拍板權卻是相關教研組老師們的。

現(xiàn)任學校教務處副主任張玉萍，當年進哈師大附中時并沒有被校長看好，但是在公開試講、問題答辯的嚴格考量下，被在場聽課和提問的教研組的老師們看中了，認為她是做教師的好苗子，堅決地把她留下來了。

“其實，當年哈師大附中招人是根據(jù)教師梯隊的結構來考慮的，可招可不招，但最終數(shù)學組把我作為教師儲備挑進來了?！睆堄衿颊f。

外語組要進教師，組里的老師們“拉開了陣勢”。聽課、提問，一個接一個，對前來應聘人員認認真真地“過篩”。已經考了四五十人，見還沒有停下來的意思，沙洪澤忍不住說話了：“我看工大畢業(yè)的那個學生就很好，不要挑花眼了啊?！彼嵝牙蠋焸?。

“校長，兒子找對象，你做老公公的就不要多管啦！”坐在一旁的教務處主任劉新生半開玩笑地輕聲對校長說。

哈師大附中的老師們都知道，在選人問題上，校長只有與他們同樣權重的一票。用老師們的話說：“誰想來哈師大附中，就得憑試講、憑答辯，校長說話不好使?！崩蠋焸冃睦锒记宄?，為學校進人要從學校發(fā)展著眼，一定要讓最適合做教師的人做附中的老師，這也是對教師職業(yè)的一種尊重。無論誰來應聘，一律公正對待，不看背景，只看實力，這成了哈師大附中選人的一種風氣。

沙洪澤校長有句話耐人尋味：“尊重教師的程度，體現(xiàn)了學校文化成熟的程度?！?/p>

今年3月政治教研組的老師們想為學校退休教師匡第春補辦70歲生日，提前一個多月就開始悄悄準備，他們要在自己的精心設計下用最莊重、最熱烈、最別致方式為匡老師祝壽。

匡老師算得上哈師大附中的一位“重量級人物”，號稱東北地區(qū)政治課教學的“第一張名片”，是東北最具影響力的政治特級教師。老師們欽佩他不只為他的名氣，而是他退休10年，不忘學校，繼續(xù)奉獻的精神。特別是政治組的教師，年長一點的都是他一手帶過來的。直到現(xiàn)在但凡學校要做研究課、政治老師要出去賽課，匡老師都會如期而至，悉心指導。

對于這樣一位令人仰慕的老前輩，老師們要借此機會表達對他的祝福，把做教師的幸福感在他身上再一次顯現(xiàn)、放大出來，讓這種感覺也成為感染自己、激勵自己的一種力量。

或許，這體現(xiàn)的是哈師大附中的“人際文化”吧。

哈師大附中的老師說：“我們校長是最人本、最民主的校長。我們工作中有不舒心的事，可能會找校長去發(fā)脾氣、去抱怨。校長總是很謙和，點上一支煙，靜靜地聽我們說，不管我們說什么，他都不會反駁，也不會爭論。等我們都說完了，他才會談自己的想法”，有時是開導、有時是引導，所以每一個老師都特別服氣。

點點滴滴的細節(jié)、許許多多的場景，凝成了教師的感動、欣慰、舒暢，對哈師大附中的依戀之情和在這所學校工作的幸福感便油然而生。

唐秋月年齡雖不大，可在學校里算得上是“閱歷”最豐富的一個。她來哈師大附中之前，去農村支過教、教過收容遣送站的流浪兒童、教過職高，在哈爾濱有名的私立學校呆過，在廣告公司、網絡公司也都做過，但是她不僅對哈師大附中進人的公正贊不絕口，對附中的文化生態(tài)更是感觸良多?！暗竭@所學校后，我的檔案在前一所學?？哿?年，一切關系都過不來，可是學校正式員工所有的待遇從來沒少過我的。一個學校的吸引力不僅僅在于待遇，更重要的是在感情上留人。我覺得在這個學校特別幸福。所以我不想再走了。因為再找一個這么好的地方真的不容易?！?/p>

楊劍老師，母親、哥哥都在深圳，他們非常希望他能過去一起生活，并為他聯(lián)系了一所很好的學校，但是他沒走，“我舍不得走，舍不得這所學?！?。其實，哈師大附中的骨干教師，在當?shù)囟际恰跋沭G餑”，“另謀高就”的機會不少，但他們和楊劍一樣“舍不得附中”。

有的老師不得以調到外地去了，只要得知哈師大附中的人來，就會高興得什么似的，酒喝了一杯又一杯，路陪了一程又一程，對附中的懷念只有表達在那濃濃的情誼之中。

一位哈師大附中的畢業(yè)生問他的老師：“教了這么多年書，不感到煩嗎？”老師認真地想了想，回答說：“我還是為選擇教師的職業(yè)感到自豪與欣慰。”

熱愛、尊重、責任、幸福、依戀，這一切如同連環(huán)鏈，在哈師大附中的教師中間發(fā)生著連環(huán)效應，影響著教師的精神世界，也詮釋著“學校是教師的學?！钡睦砟顑群?。

“學校也是培養(yǎng)教師的地方”

沙洪澤說：“我們辦教育不是蓋大樓，而是要出大師?！碑斎灰舶ń逃虒W大師。

這個目標很高遠、很有氣魄，如何實現(xiàn)？

沙洪澤提出“學校不僅是培養(yǎng)學生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方?！?/p>

哈師大附中抓教師培養(yǎng)這一手很硬。

從上世紀90年代初起，哈師大附中就開始對教師進行專業(yè)水平考核。后來又嚴格地實行“一三六九工程”，即新教師在教學上要一年入門，三年基本勝任，六年完全勝任，九年成為骨干教師。

與許多學校不同，哈師大附中沒有專門的高三把關教師。新教師一進校便納入教學小循環(huán)，即使剛剛大學畢業(yè)，也毫無例外地從高一一直跟到高三。這樣實現(xiàn)了教師用最短的時間，熟悉整個高中階段的教材，用最快的速度總體把握高中教學、認識每個時段的規(guī)律?！巴暾母咧腥杲虒W，對教師的職業(yè)培養(yǎng)非常有利?！?/p>

還有一個“非常有利”，就是“老帶新”。這種方法所有的學校都不陌生，但是哈師大附中的“老帶新”功夫深，采取的是“釘人戰(zhàn)術”。師徒一旦結成，徒弟必須死死釘在師傅的課上，必須天天聽師傅的課，連續(xù)三年，連自習課都不落下。還可以去聽其他老師的課，哈師大附中老師的課對內對外都公開，想聽誰的都行。聽一段時間后，如果覺得師傅的教學風格不適合自己，可以中途調換。

年輕教師王蕾剛進校，她的感受可以用一個等式來概括“忐忑+不安=手足無措”。因為她是非師范畢業(yè)生，不用說沒有接觸過正規(guī)而系統(tǒng)的教育理論和教法研究，就連高中語文日常教學的基本步驟安排都是一頭霧水。多么渴望有人給自己指點迷津啊。第一次來學校的那天，王蕾從優(yōu)秀教師榜上看到了譚偉老師，從心里佩服，很想請他做自己的師傅，可譚老師能答應自己嗎？王蕾硬著頭皮去找譚老師，支支吾吾地說了自己的想法，沒想到他痛快地答應了。于是王蕾在譚偉的班里聽了整整一年高一的課，并在師傅的指導下，在自己的課堂中找到了令人欣喜的感覺，這讓她信心十足地向前大步邁進……

哈師大附中培養(yǎng)青年教師還有一招很見效———“炒課”。

如同豆子放在熱鍋里，炒來炒去就熟了。青年教師的課反復放到平臺上去展示，也會迅速成熟起來。哈師大附中通過各種各樣的課來歷練教師。比如，每年10月中旬到11月間，有青年教師匯報課，凡是教齡在3年以內的教師都得上，學校統(tǒng)一排課，全體教師聽課、評課、打分，最后評出一、二、三等獎。

青年教師匯報課，出場的是青年教師，幕后備課的卻是全教研組老師，特別是第一年的青年教師，上匯報課之前，全組老師都幫他準備，讓他反復試講，通過對一堂課顛來覆去地研究，全組教師都經歷了一個提升的過程，都有收獲，當然收獲最大的當屬青年教師。

東北三省四校的青年教師研討課，也是哈師大附中給青年教師“炒課”的一種形式。雖說只有四所學校參加，卻代表著東三省高中的最高水平，影響很大，每次遠近前來聽課的就有成百上千人。研討課的形式為四校同題上課，請專家評課。盡管不評比、不設獎，卻是各校青年教師教學水平的亮相，反映一所學校課堂教學的理念、高度、深度以及課堂教學環(huán)節(jié)設計的藝術，畢竟關涉到學校的聲譽，誰能不特別重視！

張苑勛回憶起十幾年前自己參加四校研討課時的情景，依然印象深刻。“那是一個痛苦的、自蛹化蝶的過程?！?/p>

那時他還是剛剛教了一年課的小老師，為了上好這堂研討課，他不知看了多少備課資料，每天晚上兩點前沒睡過覺。他一遍一遍備課、試講，不斷綜合大家的建議，一次次地改進，直至全年級的7個班都試講完了，還不能令人滿意。最后還是劉新生老師提出的兩個問題讓他頓悟。終于他拿著設計新穎的教案踏上了去鞍山的列車。他的課受到了專家的肯定。

“這之后，我開始真正地去研究教材，從教材入手，深入挖掘、反復體會，先把它內化成自己的東西，然后再去教學。這是我當時的最大收獲。通過這種磨礪，駕馭課堂的能力提高了?！睆堅穭渍f。

對這每年一次的高質量的四校研討課，哈師大附中每每要派出多名老師去聽課，回來后要寫聽課筆記、心得，發(fā)在學校的《教改動態(tài)》上。這種交流和反思，通過各校在同一課中的不同建樹、不同風格，開闊眼界、豐富自己，促使青年教師更快地成熟。

對于全國、省、市和區(qū)開展的賽課、公開課和研究課等，哈師大附中也從不放過，每次都作為歷練教師的好機會，把教師們推上一個個展示的平臺。

哈師大附中自己也有一種展示課，哪位老師有比較成熟、特點鮮明、突破較大的課，學校會把省里、市里的教研員們請來聽一聽，評一評，老師們都參加。另外學校還積極推動與農村地區(qū)學校“手拉手的互助課”，帶學校的教師出去作課、講學。別小看這種課，學校教科室主任宮東亮就深有體會：“當你給別人展示的時候，提高最大的往往是我們自己。每講一次都使自己過去的東西更精煉了，使過去認識不到的東西認識更到位了，境界層次不高的又拔高了。另外學生變了，教師的講課必須變，不變課就是失敗了。所以每一次都是一次提升。對青年老師的提高很大?！?/p>

這樣大規(guī)模地“炒課”，短短的幾年下來，青年教師練就了一身硬功夫，不單單能勝任教學，還可能在某方面形成特長；也讓成熟一點的教師，進一步提高了能力層次。

人人有追求，志存高遠，這是沙洪澤的治校理想。“一個人的生命質量往往和追求的目標息息相關，有什么樣的結果往往與有什么樣的過程相關?！鄙澈闈烧f。哈師大附中重視提升教師生命質量的過程。在提高教師教學水平的同時，沙洪澤提出培養(yǎng)“實踐型教育專家”的愿景。

沙洪澤為“實踐型教育專家”的內涵作了個界定：對事業(yè)有很高的追求；具有豐富的育人經驗；有深厚的文化底蘊；有“文化化”的知識（指人的文明程度）；有實踐的反思能力；具有信任價值，即能夠影響周圍的人、影響社會的人。

培養(yǎng)“實踐型教育專家”，雖然只是一種理想，但哈師大附中付諸了實踐。

學校要求每一位教師設計個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。楊劍是這樣設計的：“能夠成為在黑龍江以至更大的范圍內有一定影響力的學科教學專家。”董麗君設計的是“要成為有職業(yè)幸福感并給人帶來職業(yè)幸福的人。”是不是有那么一點“實踐型教育專家”的味道？

學校鼓勵教師提高學歷層次，通過學習來厚實教育理論根基。學校規(guī)定，凡是讀完在職研究生課程并考試通過的，學校給報銷全部學費；平常需要在上課時間去聽研究生課的，學校盡量給調課，提供一切便利條件。這一來在哈師大附中刮起了讀研旋風，40歲上下的青年教師幾乎全部卷入，總計100多位。

從某種意義上說，教師是靠“眼界”和智慧引領學生前行的。教師“眼界”的深度、寬度，決定教育的厚度和高度。教師的“眼界”是提升自身實踐能力與認識水平的前提和條件，沙洪澤非常重視開闊教師“眼界”。

學校每年都派一些教師到外地及英國、加拿大學習，參加國內的一些學術會議。無論學校經費多么緊張都要讓老師出去開闊視野。沙校長跟老師們講，歷史老師必須到西安、洛陽、杭州去看一看。地理老師應該到一些地質特殊的地方走一走。他還利用自己是省人大代表的條件，每次到企業(yè)參觀都想方設法帶一位教師去。

2000年和2001年教育部分別在北京、南京進行新課程培訓，哈師大附中每次都派出10多個人參加。有的老師回來說：真是過癮啊。那不僅是在你眼前打開一扇窗，而是把你從一個封閉的屋子放到了空闊的曠野。頭腦風暴式的問題討論，見解的碰撞，思維的火花，讓人處于極度的亢奮中。

2006年11月，哈師大附中組織多人到廣東考察了多所學校的新課程經驗。眼界的開闊，讓很多老師受益匪淺。

沙洪澤常說：“教師不能當教書匠，要研究問題?！迸囵B(yǎng)“實踐型教育專家”，當然要研究實踐問題。

1997年學校創(chuàng)辦了青年教師研修班，進行教育理論、教育心理學的通識培訓，在理論與實踐的結合上尋找契合點。2000年學校開始以教研組為單位，將學科教研推向了一個更廣闊的新天地。哈師大附中以務實的態(tài)度，立足于校本，嚴把課題入口關，不切合教師教學實際的課題堅決不拿來做，不把研究放空，不為研究而研究。教師進行的課題研究，如果經學校學術委員會專家論證確有價值，再向上級申請立項。這樣，課題研究的實效性、針對性越來越強，教師研究的積極性也越來越高，論文數(shù)量連年攀升。

如此這般，哈師大附中為培養(yǎng)“實踐型教育專家”制造了成“把創(chuàng)造還給教師”

沙洪澤認為，在教師的發(fā)展中應該更重視教師的創(chuàng)造和發(fā)揮。在教師隊伍建設中，他提出了他的第三個理念：“把創(chuàng)造還給教師?！苯o教師空間是創(chuàng)造的前提。他說：“學校領導聽課，不是去挑教師的毛病，應該與教師一起探討，看到教師的長處，鼓勵教師去想去做?！?/p>

哈師大附中鼓勵不同學術見解及對不同教學流派的研究，允許失敗，允許一些“孤獨的思考者”，甚至能寬容一些學術上的“狂妄者”。

自由的發(fā)展空間，使教師們迸發(fā)出了創(chuàng)造的激情。

政治組是學校最年輕的學科教研組，平均年齡只有30.5歲。正因為年輕，充滿了創(chuàng)新的渴望和力量。為了提高團隊的整體實力和每位教師的教學水平，在教研組長楊劍的帶領下，他們開展起“組本教研”，圍繞本教研組實際進行制度建設和教學問題研究。

在教研組建設方面，他們遵循人本原則，研究建立了一整套教研組制度、研究制定了教研組文化建設的方向，構建和諧文化，創(chuàng)新教研活動。這使政治教研組的整體實力明顯增強。

在教學問題研究方面，他們做了“課例細節(jié)觀察表”，要求教研組的老師們描述、分析課例細節(jié)，把值得研究的問題拿出來，然后上升為課題來研究。這一研究改變了政治課教學的面貌。

政治課不好上，學生不喜歡，這是普遍現(xiàn)象。

怎么讓政治課上得不再枯燥，引起學生的興趣？他們研究后認為要新、近、趣，就是引用的材料一定是最新的、貼近學生實際的、有趣的，通過這種方式調動學生學習的積極性，使課堂變得更加實用。于是老師們的政治課變樣了。講民主選舉，老師拿著投票箱走進課堂，在班里組織了一場模擬選舉。然后師生一起來回顧選舉過程，討論直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉的同異，總結不同選舉方式的優(yōu)勢和不足。

一堂課下來，學生輕輕松松、饒有興趣，不僅對我國的選舉制度有了清楚的認識，學會了相關的知識，還增強了公民意識。

教師講“人生價值”，就演繹了一場拍賣活動。教師首先設計了與學生生活接近的20多個項目，讓學生通過拍賣的形式進行選擇，而后對這些反映價值觀傾向的選擇進行討論、分析、引導，也使學生在“游戲”中認識了人生價值。

政治課不再是灌輸式，而是讓學生去體會，把教材中的死知識變成了與學生生活密切相關的活現(xiàn)實；問題環(huán)環(huán)相扣，吸引了學生的思維；通過活動的方式，讓政治課不再死板，甚至一些學生喜歡上了“政治”，立志到大學繼續(xù)深造。

課堂因為教師的創(chuàng)造而變得更加精彩、更富有意義。教物理的翟英利就是一個讓課堂變得更精彩、更富有意義的教師。

“同學們，今天我們來探討橋上的力學問題。我們先來觀察下面的現(xiàn)象?！钡岳蠋熌贸鰩讉€用塑料排煙道改造的拱形模塊和一個鋁合金條，用手揻一揻拱形模塊很軟，“用它做成三拱橋，我用力壓它”，說著翟老師用手一撐上了講臺，站在上面，“橋”穩(wěn)穩(wěn)的；改成五拱的，他叫全班最胖的一個同學和他一起站上去，拱形模塊紋絲不動?！罢?個同學也沒問題，為什么呢？”

……

這節(jié)課，翟老師拿來了一個漂亮的“玩具”，像游樂場的過山車模型（離心軌道演示器）。在滑道上放上一個小球，“這兒不夠高時小球過不去，過高了小球就出軌了?！钡岳蠋熯呎f邊演示?！澳敲炊喔邉偤媚苓^去又不出滑道呢？”同學們又興味十足地進入了探索、研究中……

復雜的物理現(xiàn)象，在翟老師的演示下總是變得那么直觀，抽象的物理原理，也似乎變得不那么深奧了。

“這些都是身邊的科學，你不做這些東西（教具），很難說清楚。這就是實驗的魅力。我們老是講創(chuàng)新教育，老師不創(chuàng)新，學生不可能創(chuàng)新?！?/p>

物理教育是一門實驗教育，但是多年來物理實驗教學卻處于薄弱狀態(tài)。教師常常不是做實驗而是說實驗、學生不是看實驗而是聽實驗；或是教師做、學生看，學生很少有自己動手的機會?；谶@種情況，翟英利多年傾力于高中物理實驗的改革與創(chuàng)新，用他的話說：“要呈現(xiàn)給學生一個真正的物理世界?！?/p>

他在物理教研組提出，不拿實驗不能進物理課堂，要讓每一堂物理課都備有演示實驗。他堅持無論物理事件多么容易講解，能做出來讓學生看的一定要做。這樣，物理實驗制作室就成了他長期工作的地點。這里是他創(chuàng)新和驕傲的地方。

在他的努力下，自制了300余件教具，在黑龍江省乃至全國都產生了影響。他設計制作的《多種運動計時計位演示器》獲國家專利獎，《受力分析演示器》獲全國自制教具最佳教具獎、《雙氣墊導軌》、《環(huán)狀金屬絲上的駐波演示儀》獲全國中小學自制教具一等獎。

翟老師說：“創(chuàng)新并不是一件高不可攀的事情，它應是蘊含在我們每一節(jié)課教學行為的點點滴滴中，它可能就是在現(xiàn)有的基礎上多琢磨了一點點，可能就是在大家都有些遲疑的事情上堅定了一點點，可能就是在多數(shù)人都很認同的情況下多質疑了一點點，也可能就是在事物發(fā)展的必然之路上提前了一點點。這些一點點，可能都是一件教具革新中極其重要的創(chuàng)新點和突破點，這些一點點，絕對是學生對科學創(chuàng)造和科學價值產生共鳴的極為重要的著眼點和契合點。”

在哈師大附中寬松的環(huán)境中，教師用他們的熱情超越著自己，創(chuàng)新著他們的工作。

張玉萍在不斷的研究中，提出以數(shù)學建模的形式組織課堂教學，把數(shù)學教學放在哲學的視域，形成了自己的教學策略的實踐和理論；青年教師姜洋，在教學實踐的反思中，有了自己的見解：“我覺得，語文永遠不是一門藝術，文學是一種生活氣質，一種人生姿態(tài)，一種生命體驗?！?/p>

……

人生的高標準追求，讓教師們充滿了創(chuàng)造的活力。

人人有人生追求，人人教學過硬，人人爭當“實踐型的教育專家”，人人思于創(chuàng)新，這使哈師大附中擁有了高質量的師資，增強了學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。

“我們要把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展，學有特色，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，可以開創(chuàng)未來的人?！?/p>

哈師大附中校園，操場四周，道路兩旁，生長著一排排拳頭粗細的柞樹。這種樹葉子寬大，木質堅硬，能活300年。種柞樹，為的是以樹喻人。學校要讓學生無論當前的發(fā)展還是長遠的發(fā)展，邁出的腳步都是堅實而有力量的，讓從哈師大附中走出的學子具有“平民的本色，精英的氣質”。

那是一種平常的心態(tài)，誠信、崇善、厚德、自律，勤勞而質樸；那是一種以天下為己任的情懷，高度的責任感和使命感，勇于引領時代潮流，有大氣，做大事。為此，哈師大附中把目標定位在培養(yǎng)學生自主學習、和諧發(fā)展、創(chuàng)新意識、實踐能力，能夠創(chuàng)造未來。

教育應該成為讓學生感受幸福的過程

高質量的教育一定是能夠使學生形成陽光心態(tài)和健康人格的教育。這是學生和諧發(fā)展，更好地面對今天和明天的基礎。

為了追求這種高質量，哈師大附中把操場潑成冰場，配備了冰鞋，將冬天的體育課開成滑冰課，寒假里仍然組織學生分批到校訓練。作為冰城人，學生們對滑冰有著天然的喜愛。從基本要領學起，不知摔了多少跟頭，最后他們成了快樂的“滑冰族”。在冰場上奔跑速滑，個個身手矯健，不僅強壯了體魄，學會了一種健身的技能，更重要的是從中生長出了自信、自強的精神，體驗到人生的快樂。

教育應該是讓學生感受幸福的過程?；n帶給了學生快樂，讓學生有了冰城人的自豪，也讓他們中的佼佼者，從普普通通的冰場走向了競技場。

獲得1999年世界中學生運動會田徑女子100米銀牌的朱珊珊，獲得第10屆全運會男子800米金牌的李翔宇，都是在運動中感受快樂，創(chuàng)造了人生最初輝煌的哈師大附中的學子。在哈師大附中的運動場里，走出了十幾名運動健將，也走出了因短跑成績出色被孫海平教練選中去重點培養(yǎng)的張悅……

哈師大附中的師生都認可一個道理：“教育———為了人的幸?！薄＿@幸福對于學生來講，不是考試的分數(shù)，不是“校園之星”的榮耀，也不是邁進高校的金榜題名。他們認為，幸福是一種追求狀態(tài)，是心靈不斷成長、發(fā)展、完善的過程。

王冰老師做的是文科班的班主任，她帶的班樣樣活動在全校拿第一。有的人認為文科學生比較散，不好帶。王冰不這么看。她認為學習成績不是老師看待學生的唯一標準，教師應該讓學生在活動中提高能力、增長才干。因此，只要是學校組織活動，她都讓學生積極參加，并且還跟學生達成了一個共識：“參加就一定要認真做好?！庇谑?，集體舞大賽，跳繩比賽、辯論賽、廣播操比賽，校內越野賽，包括板報評比，不用她操心，次次得第一。學生的潛力常常令王冰驚訝。

幸福需要感受，幸福需要創(chuàng)造。王冰的學生通過活動，感受著自己成長的幸福，在不斷超越自己的過程中創(chuàng)造了幸福。

“教師是有責任培養(yǎng)學生獲取幸福、創(chuàng)造幸福的能力的”，而這要從學生日常的生活中開始。

每天從早到晚在課堂里學習，學生渴望片刻走出教室呼吸輕松的空氣，對于他們來說，這是幸福的時刻。王冰理解學生，她對學生說：“你們要是知道自己去努力學習，我會找時間讓你們玩。不過，要是有一個人沒把該做的事情做好，影響了整個班級，那全班都要受牽連，誰也別想出去?！痹捠钦f得重了點，但她說話算話。只要學生遵守約定，她就行使班主任的權力，將下午最末一節(jié)自習課調整為體育活動課，放學生到教室外打籃球、網球、羽毛球，跳繩、踢毽子。這是讓學生自己爭取來的幸福。

一天，有個學生來找王冰，可憐巴巴地請求道：“老師，體活課我給嗆了。我認罰，我在教室學習，你讓其他同學去上吧。”王冰板起臉說：“不行，什么叫榮辱與共，同甘共苦，不能光快樂的時候大家一起分享，你犯錯誤的時候大家也必須一起承擔?！比?7個同學失去了一次活動的機會，由此也增加了一份責任感。

此后，班上不守約的學生人次明顯減少了。每一個人都明白：不能因為自己而影響全班出去活動。大家都來維護集體的利益，心往一處想，勁兒往一處使，班級凝聚力形成了，學習成績也迅速提高。生活在這個班級中，王冰和她的學生都感到說不出的幸福。

郭建民老師曾教過一個叫杜鵑的高三學生。這個學生因數(shù)學底子薄，一度心理壓力很大，對自己沒信心。郭老師幫杜鵑全面分析了自身的狀況：“你雖然數(shù)學差些，但語言表達能力強，思維敏捷，口齒伶俐?！惫蠋煾嬖V她要學會目標分解，不要把標準定得太高，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。目標確定了，壓力減少了，杜鵑前行的腳步反而越邁越大，她從哈師大附中考上了哈師大藝術系，然后考上了中國傳媒大學的研究生，現(xiàn)在又到北大讀了博士。

當了20多年班主任的郭老師，提起這件事感觸頗深：“為每個學生設計人生發(fā)展規(guī)劃。目標不斷分解，讓學生從點滴的成功中獲得自信，學會悅納自己，才會發(fā)展得越來越好?！笔前?，這樣才能讓幸福伴隨終生。杜鵑就是在郭老師的引導下，獲得了追求幸福的能力。

教育應該讓學生的內心充實而有力量

高質量的教育一定是使學生內心變得越來越充實和富有力量的教育。

哈師大附中始終沒有忘記用德育來改變學生的內心，并且把德育的主動權還給了學生。讓學生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟人生，用自己的智慧自我管理，用自己的能力服務社會，用自己的雙手體驗成功。這樣學生的內心才能充實起來，富有力量。學校創(chuàng)設各種條件，在實踐活動中，學生實現(xiàn)和完善了“自我管理、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價”。

有一年，高三（7）班田琳琳獲得黑龍江省作文大賽第一名，獎品是一輛高檔自行車。當時正在假期，她到鄉(xiāng)下親戚家玩，看到那里的孩子因家庭貧困而輟學，心里很不是滋味。于是她找到大賽的組織單位，懇求把高檔自行車換成錢。她說：“這獎品給我不過是舊車換新車，若換成錢就可以讓兩個失學的孩子重返校園?！弊罱K她的心愿得以實現(xiàn)。

學校領導得知后，把這件事當作自主教育的好契機，向全校學生發(fā)出“捐幾分零錢，獻一份愛心”的倡議。僅僅幾天時間，學生踴躍捐款近7000元，各班選派一名代表前往賓縣光恩鄉(xiāng)光恩村小學，資助了15名即將失學的貧困兒童。從此，這個學生親歷的“希望工程”，在一屆屆新生中延續(xù)下去。每個新學年開始，學生會都組織新生班全體學生結對幫扶一個貧困孩子，一直負責3年，隨時幫助他們解決學習和生活中遇到的困難。

如今，這項“手拉手，獻愛心”活動已持續(xù)了10年，捐助的貧困學生已有140余人。在這個活動中，學生們懂得了愛與責任，他們在幫助身處貧困中的農村小伙伴改變命運的同時，也獲得了助人的快樂和幸福。正如哈師大附中書記劉大為所說：“一個有愛心的人、一個懂得回報的人，雖然不一定就能成大器，但他至少是一個被大多數(shù)人接納的快樂的人?！?/p>

城里長大的孩子沒下過農田，很難體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。近幾年，師大附中在市郊紅旗滿族鄉(xiāng)的支持下，每個班集體出480塊錢承包三分菜地，開展“鄉(xiāng)下有我三分田”活動。學生們春天到田里去播種，夏秋季忙著去采摘。身上沾滿了泥土，臉上流著汗水，但學生們體會了勞動的艱辛，也感受了豐收的喜悅。

他們感慨道：在那里，我們看到有些農民很苦、很窮、也很臟。但他們是這片土地的開拓者，是他們養(yǎng)活了我們。我們對于他們應該尊敬和愛戴。

豐富多彩的活動是“自主德育”的載體。只有當學生自覺地、全身心地投入到活動當中，親身感知和體驗，這樣的實踐才有意義，才能真正收到實效?！皩W做汽車兵”活動是哈師大附中獨有的特色。高一的所有學生分批到解放軍某部司機訓練大隊，學習開汽車。

軍綠色的大卡車，個子矮的女生站在一旁，車輪有她半人高。但在戰(zhàn)士們的嚴格訓練下，學生們苦練駕駛基本功，于是，“大解放”在他們的駕馭下開動了，就連個子小的女生也能開著它一路奔馳。在學習駕駛技術的過程中，學生們還學到了戰(zhàn)士們嚴明的紀律、嚴謹?shù)淖黠L和敢于吃苦的精神。

政治課的課前演講活動也是豐富學生內心的一個好形式。每堂政治課的前10分鐘，學生輪流上講臺演講。高一時，學生只是模仿電視臺主持人播報新聞，內容和形式都很簡單。到高三他們就像換了一個人似的，能夠運用政治課上所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理深入思考和分析問題，有的還寫出了哲學小論文。

教文科班政治的唐秋月老師，為自己學生的成長感到由衷的自豪：“這種課前演講的方式培養(yǎng)了他們的思維習慣。關心時政，糾正偏頗的價值觀，這是一個不錯的時機。大家在一起辯論，收集資料共同討論，留下的印象比老師講得更深。”經常有學生找到她說：“10分鐘不夠用，老師能多給我點時間嗎？”

臨近期末，唐老師把學生的演講稿收集起來。單看看其中的題目，就有種憂國憂民的味道：“西藏問題的回顧與思考”、“由‘重慶菜籽油事件看中國的民生問題”、“日本房產泡沫對中國房產的警示”、“他的名字叫做民工”、“關注留守兒童”、“網絡文學挑戰(zhàn)傳統(tǒng)文學”……盡管行文還顯得稚嫩，可每一篇都記錄著學生思想成長的軌跡。唐老師把它們逐字錄入電腦，做成紀念冊送給每個即將離校的學生?！斑@個課堂不僅是學生的課堂，而且是師生共同經歷的一段生命歷程。所以我希望，無論是在老師心里，還是在學生的心里，都能有一段非常美好的回憶?！彼钋榈卣f。

學生內心的充實，是讓他們獲得豐富的情感，是促進他們思想的成長，從而使他們獲得創(chuàng)造未來的心理支持和堅強力量。哈師大附中的教育者們?yōu)榇伺χ?/p>