朱哲

2008年8月，一個(gè)悶熱的早上，67歲的林崇德教授一如往日地來到學(xué)校。一進(jìn)會(huì)議室，他便和教師們探討起北師大心理學(xué)科建設(shè)的問題。參與會(huì)議的教師，大都曾是林教授的學(xué)生，現(xiàn)在有的任所長(zhǎng)、有的是學(xué)科帶頭人。林教授以長(zhǎng)者特有的慈祥、豁達(dá)的性格、洪亮的聲音、幽默的言辭，讓整個(gè)會(huì)議室不時(shí)傳出陣陣笑聲。

被眾多弟子圍繞的林教授，洋溢著一臉的幸福。作為教師，他的幸福源于他鐘愛的事業(yè)，并幾十年如一日地恒久保持著這種幸福感。

作為中國心理學(xué)界學(xué)術(shù)帶頭人的林教授，教過眾多碩士生、博士生，還曾經(jīng)教過最基層的中小學(xué)生；他不僅主持心理學(xué)領(lǐng)域的前沿課題，還注意將心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果應(yīng)用于基礎(chǔ)教育。北京五中原校長(zhǎng)吳昌順曾欽佩地稱贊說“林教授是我們中小學(xué)教師的知心朋友”。

教師節(jié)前夕，記者帶著對(duì)他的敬佩之情，走訪了這位德高望重的教授。對(duì)教師職業(yè)幸福感，林教授有著自己樸實(shí)而獨(dú)特的看法。

幸福感與金錢無關(guān)

“心理學(xué)領(lǐng)域?qū)π腋８械难芯渴加?0世紀(jì)60年代，心理學(xué)家把幸福感作為健康個(gè)性的指標(biāo)之一。研究表明，絕大部分的人都擁有幸福感，最富有的人不是最幸福的人，最貧窮的人或弱勢(shì)群體的幸福感也較低。幸福感是一種主觀感受，是人類追求的最終目標(biāo)，與金錢沒有必然聯(lián)系。”

上世紀(jì)八十年代，《寧波日?qǐng)?bào)》報(bào)道了“三不教授”林崇德，報(bào)道中說，擔(dān)任寧波市教委課題學(xué)術(shù)顧問的林崇德教授有“三不”：不要酬金，不住賓館，不去旅游。林教授出生于浙江省寧波市象山縣，對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，多次義務(wù)回家鄉(xiāng)指導(dǎo)、講課。為表達(dá)對(duì)林教授的感謝，寧波市教委特意向他贈(zèng)送一個(gè)鍍金的孔雀開屏雕塑，上書：1997年寧波講學(xué)，未收?qǐng)?bào)酬，寧波市教委贈(zèng)送留念。

“我反對(duì)動(dòng)輒以金錢去衡量自己勞動(dòng)的價(jià)值?！背ケ睅煷蟮慕虒W(xué)工作外，林教授還在26所高校擔(dān)任客座教授或兼職教授，但全都是義務(wù)的，他默默地為這些學(xué)校的學(xué)科建設(shè)作著奉獻(xiàn)。

僅在2007年，就有3所高校以當(dāng)?shù)卣畬Ｓ每?6萬邀請(qǐng)他做特聘教授。對(duì)此，林教授說：“我感激這些學(xué)校的盛情和真情，但我不能做有償高價(jià)兼職教授，我有義務(wù)幫助這些學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。但是一個(gè)人的精力畢竟有限，何況我已是67歲的人了，我應(yīng)該把自己的主要精力投入北師大心理學(xué)科的建設(shè)上去。這應(yīng)當(dāng)看作是黨對(duì)我這個(gè)黨員教授反腐倡廉師德的一個(gè)要求。”

作為研究生的導(dǎo)師，他從不接收在讀研究生的任何禮品，甚至是一張卡片；作為國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組的成員，他曾謝拒多位兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)與同行相見的要求，也不收取他們獲準(zhǔn)碩、博士點(diǎn)后的謝禮；作為高級(jí)知識(shí)分子，他從1995年起就主動(dòng)堅(jiān)持上繳個(gè)人所得稅；作為發(fā)展與教育心理研究所前任所長(zhǎng)，在任期間他絕不參加所里的任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)……

“由于心理學(xué)上的適應(yīng)性定律起作用，金錢和物質(zhì)上帶來的幸福感往往不會(huì)持久，要增加這種幸福感，必須有超越金錢的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！倍@個(gè)目標(biāo)因人而異，對(duì)于林教授而言，教書育人，就是他終身為之奮斗的目標(biāo)。

報(bào)考大學(xué)的23個(gè)志愿全部填寫為“師范”

1960年5月，高考志愿填報(bào)期間，就讀于上海市上海中學(xué)的林崇德，把報(bào)考大學(xué)的23個(gè)志愿全部填寫為“師范”。從那時(shí)起，他決意做一名光榮的人民教師。不久，心遂所愿的林崇德，正式成為了北師大教育系心理學(xué)專業(yè)的首屆學(xué)生。

2002年9月，北師大百年校慶，林崇德教授接受中央電視臺(tái)記者采訪?！叭绻擞衼砩?，在我高中畢業(yè)時(shí)，我仍會(huì)把自己所有的高考志愿都填上‘師范，畢業(yè)后仍當(dāng)教師，一名光榮的人民教師！”

從高中畢業(yè)起，48年的青春與夢(mèng)想，林教授實(shí)踐了自己的宣言：培養(yǎng)超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生。

大學(xué)畢業(yè)后，林崇德到北京的中小學(xué)任教，一干就是13年。1978年后，他調(diào)回母校北京師范大學(xué)擔(dān)任心理學(xué)教師，主要任務(wù)是培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生。1984年，他成為新中國培養(yǎng)的第一位教育學(xué)博士，以后一直在北師大任教。無論是作為中小學(xué)教師，還是大學(xué)教授，無論是面對(duì)中小學(xué)生，還是碩士生、博士生，林崇德內(nèi)心都“感到非常幸福，選擇教師這個(gè)職業(yè)，終生無悔”。

幸福感與職業(yè)選擇有著密切的聯(lián)系，如果一個(gè)人從內(nèi)心認(rèn)為自己所從事的職業(yè)有價(jià)值、有興趣，他會(huì)把工作做得更好，而且會(huì)從中找到很多樂趣，得到更多的快樂。

“教師是特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身的未來發(fā)展，更對(duì)學(xué)生的未來具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而不可逆的影響。所以，需要建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。我認(rèn)為，教師需要具有四種意識(shí)：1.敬業(yè)意識(shí)，把教好書、育好人當(dāng)成人生頭等大事；2.樂業(yè)意識(shí)，要從內(nèi)心真正愛學(xué)生，見到學(xué)生就覺得樂，覺得喜歡；3.職業(yè)規(guī)范意識(shí)，教師的言行要符合職業(yè)規(guī)范；4.勤業(yè)意識(shí)，要勤奮努力地做好教書育人的本職工作?！?/p>

“‘得天下英才而育之乃人生一樂，孟子的話就是我心境的真實(shí)寫照。”對(duì)教師職業(yè)和教育事業(yè)的高度認(rèn)同，讓林教授從自己的教書經(jīng)歷中，收獲了很多幸福的體驗(yàn)。

學(xué)生的幸福就是教師的幸福

2004年，林教授的一名博士生回家結(jié)婚，但為了學(xué)業(yè)，新婚不到一周就趕回北京。原以為會(huì)得到林老師的表揚(yáng)，哪知卻得到嚴(yán)厲的批評(píng)：“你作為一個(gè)新婚的丈夫，實(shí)在不應(yīng)該新婚不到一周就把妻子一個(gè)人留在家里。”學(xué)生的妻子知道后非常感動(dòng)，說林老師這么教育她丈夫，相信他倆今后一定會(huì)幸福美滿。

林教授積極提倡開展心理健康教育，將學(xué)生的健康和幸福成長(zhǎng)作為教育的首要任務(wù)。林教授常常對(duì)學(xué)生說的一句話是：“論年齡，我是你們的父輩，我在內(nèi)心也把你們當(dāng)成我的孩子，有什么困難一定要告訴我。”教授面對(duì)的學(xué)生是碩士、博士，按理說都是成年人了，導(dǎo)師應(yīng)該會(huì)輕松一些。然而，對(duì)于這些“大孩子”，林教授所投入的時(shí)間和精力，絕不亞于中小學(xué)教師對(duì)待未成年的孩子們。

林教授關(guān)心學(xué)生的“帽子”，為他們獲得學(xué)位、晉升職稱而努力創(chuàng)造條件；關(guān)心學(xué)生的“房子”，為解決留校學(xué)生的住房問題而四處奔波；關(guān)心學(xué)生的“票子”，重視他們的經(jīng)濟(jì)情況和發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)心他們的“位子”，為學(xué)生職務(wù)升遷介紹情況，積極推薦；關(guān)心學(xué)生的“臺(tái)子”，即學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)，為各地學(xué)生所在單位的學(xué)科建設(shè)，特別是學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)出謀劃策；關(guān)心學(xué)生的妻子（丈夫），為他們的配偶調(diào)動(dòng)多方奔走，為有些學(xué)生的戀愛婚姻勞心費(fèi)神；關(guān)心學(xué)生的孩子，為解決學(xué)生子女的午餐問題去求助小學(xué)校長(zhǎng)。

林教授對(duì)學(xué)生的“感情投資”牽扯了他的大部分精力，以至于林教授的夫人笑言：“你應(yīng)該把家搬到單位去，為你的學(xué)生做牛做馬?！?/p>

愛的付出必然收獲愛的回報(bào)。1986年到1996年期間，在留學(xué)生回國率不足三分之一的情況下，林教授16名在美國深造的學(xué)生，有15名按時(shí)回國，他們說“我們是沖著林老師回來的”。面對(duì)這些學(xué)生，林教授能不感到幸福嗎？

培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生

山本·登志哉是林教授的日本弟子，2007年，山本在36名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，成為日本名校早稻田大學(xué)的教授。受聘后山本給林教授寫的信中提到：“如果您沒有給我北京師范大學(xué)的博士學(xué)位，對(duì)我的研究沒有給予各種各樣的指導(dǎo)和幫助的話，我個(gè)人絕對(duì)不能得到目前的地位?！睂?duì)此，林教授說：“年齡大了一般不愛激動(dòng)，但讀到山本的信，聯(lián)想到學(xué)生們的成長(zhǎng)與成才，心潮澎湃，我深深體會(huì)到我是世界上最幸福的人?！?/p>

對(duì)于林教授來說，他的幸福在于“培養(yǎng)出超越自己，值得自己崇拜的學(xué)生”，他認(rèn)為學(xué)生是世界上最偉大的財(cái)富?！爸钡浇衲晔罴?，我已培養(yǎng)了68位博士，他們有42位成為教授，32位成為博士生導(dǎo)師。”說起自己的學(xué)生，林教授如數(shù)家珍，喜悅之情溢于言表。

全國省級(jí)以上的師范院校心理學(xué)專業(yè)中，二分之一的學(xué)科帶頭人是林教授的學(xué)生。林教授的學(xué)生有三個(gè)特點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)上過硬，特聘教授、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、國外名牌大學(xué)教授在林老師的學(xué)生中比比皆是，還有的成為長(zhǎng)江學(xué)者或地方的長(zhǎng)江學(xué)者；二是具有綜合素質(zhì)，林教授的學(xué)生既能做學(xué)者，又具有較強(qiáng)的行政管理能力，有兩位已經(jīng)成為全國人大代表，六分之一的學(xué)生走上校級(jí)或廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位；三是作出了突出業(yè)績(jī)，他們不僅具有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)才能，有的還具有創(chuàng)造財(cái)富的能力，成為擁有相當(dāng)資產(chǎn)的著名企業(yè)家。

林教授自謙地說：“我培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我，結(jié)論是秀才培養(yǎng)出狀元郎。秀才當(dāng)不了狀元，但是狀元是秀才培養(yǎng)出來的。能夠培養(yǎng)出狀元的秀才是最幸福的秀才，能夠培養(yǎng)出國家所需要的人才，是衡量師德高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是我最大的幸福?！彪m然自稱“秀才”，但是客觀地說，在中國心理學(xué)界，林教授的威望和學(xué)術(shù)成績(jī)，至今尚無人企及。

增強(qiáng)個(gè)人教育功效感

教師職業(yè)幸福感，一直是林教授關(guān)注的課題之一。圍繞這個(gè)問題，林教授曾在北京兩會(huì)上作過專題發(fā)言，“我一直呼吁心理學(xué)工作者加強(qiáng)開展教師職業(yè)幸福感研究、職業(yè)倦怠的干預(yù)和緩解措施方面的研究，幫助廣大教師化解危機(jī)，為提高教師的職業(yè)幸福感、構(gòu)建和諧心理作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

“心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師的自我功效感影響教師對(duì)工作投入的主動(dòng)性、積極性以及幸福感。”教師自我功效感，是指教師相信自己有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的一種信念，可分為一般教育功效感和個(gè)人教育功效感。一般教育功效感表現(xiàn)為“我相信我的學(xué)生們都能成才”；個(gè)人教育功效感表現(xiàn)為“我相信通過我的努力能使學(xué)生們成才”。林教授說：“研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著教師教齡的增長(zhǎng)，其一般教育功效感會(huì)越來越低，這是教師職業(yè)發(fā)展的普遍趨勢(shì)；而個(gè)人教育功效感則會(huì)隨著教師教齡的增長(zhǎng)而逐漸上升，這是教育的事業(yè)性所致。”

“一般功效感之所以會(huì)隨著教齡增長(zhǎng)而降低，是因?yàn)榻逃菑?fù)雜的，不只是教師這一個(gè)因素所決定?！绷纸淌诮忉屨f，“環(huán)境、學(xué)生的個(gè)人因素、家庭經(jīng)濟(jì)條件等都會(huì)影響教育的質(zhì)量和水平，因而，隨著從教時(shí)間的增長(zhǎng)，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，這就是一般功效感下降的結(jié)果?！?/p>

“保持職業(yè)幸福感，增強(qiáng)個(gè)人教育功效感，要把教育教學(xué)當(dāng)成事業(yè)來做，敬業(yè)愛崗，從內(nèi)心認(rèn)同教師職業(yè)?！绷纸淌谡f，“不論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師，都不應(yīng)該僅僅把教師的工作理解為養(yǎng)家糊口的謀生手段，而是更應(yīng)該自覺地把它看成是教書育人的終生奮斗目標(biāo)。”

被尊稱為中國心理學(xué)界泰斗的林教授，和他的弟子們一起撐起了中國心理學(xué)領(lǐng)域的半壁江山。如今，林教授繼續(xù)著他的幸福征程，也繼續(xù)享受著他作為一名教師的普通而又幸福的生活。

編后語有個(gè)故事，說一個(gè)人路過工地，看到三個(gè)工人在砌墻，路人問他們?cè)谧鍪裁?。第一個(gè)人悶悶不樂地說“在干活”；第二個(gè)人漫不經(jīng)心地說“在賺錢”；第三個(gè)人快樂地說：“在造一座美麗的宮殿?！比舾赡赀^去了，前兩個(gè)人依舊在砌墻，而第三個(gè)人卻成了建筑工程師。這個(gè)故事告訴人們，只有把自己所從事的職業(yè)，當(dāng)作一項(xiàng)不可多得的事業(yè)，而不僅僅是謀生的手段，才能獲得成功。著名教育家陶行知說，教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。林教授就是這樣，把精心培養(yǎng)出超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生當(dāng)作人生最大的幸福。因?yàn)樗麖膬?nèi)心認(rèn)同自己的教師角色，所以才擁有職業(yè)的幸福感。

誠然，教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力?；A(chǔ)教育，教師面對(duì)的是孩子，他們的心靈純真無邪，未來的成就難以估量。當(dāng)看到學(xué)生頓悟時(shí)的可愛表情，看到他們課間活躍的身影，想到若干年后學(xué)生步入成功的殿堂，教師會(huì)有職業(yè)的幸福感。只有幸福的老師，才能教出幸福的學(xué)生，才能將幸福的瞬間，積累成永久幸福的人生。