王秀臣

摘要：多媒體輔助語文教學，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學；有機結(jié)合

語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它無不熏陶著學生的情操、發(fā)展著學生的個性、培養(yǎng)著學生的人格素質(zhì)，使學生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。同時，語文課堂教學，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式，創(chuàng)造獨特的美學風范。

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。如學習《蘇州園林》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術(shù)進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學方式仍舊沒什么兩樣。聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

要注意開頭的設(shè)計，良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)。多媒體課件的開始，教師如能精心設(shè)計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內(nèi)容的順利教學作好鋪墊。以賞析《荷塘月色》為例，開頭設(shè)計的是動化的圖片，目的是把學生引入荷塘月色的意境。在傳統(tǒng)語文教學中，教師很難讓學生進入文學作品的意境。這點是由學生的欣賞水平，上課的專心程度，對課文類型的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調(diào)動學生的積極性，學生就難以進入狀態(tài)，也就直接影響了語文課堂教學的效果。《荷塘月色》課件一開頭，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起?？粗商辽先缢脑鹿?，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，接著介紹作者在那腥風血雨中的內(nèi)心感受，把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時，再次進入作品那"月下荷塘""塘上月色"的優(yōu)美意境，聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽雅，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應的意境幻燈圖結(jié)尾，節(jié)奏美自然顯現(xiàn)。

語文教學與多媒體相結(jié)合，要充分發(fā)揮課件表達形式的"美的感召力"。例如《長江三峽》、《天山景物記》、《前赤壁賦》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意的畫境，它所能帶給學生的聽覺、視覺等感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

語文多媒體教學提高了對教師綜合素質(zhì)的要求。古人云精通琴棋書畫，作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠遠不夠的。

傳統(tǒng)語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當"師"的角色，同時又要是"朗讀家"和"表演家"。但是語文教師要做這一點是十分困難的。即使能夠做到，但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。

利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質(zhì)量。

任何新生事物的誕生總不是一帆風順的，在先進科技與傳統(tǒng)教學相結(jié)合仍處于摸索階段的今天，多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)課。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。

語文多謀體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置的同時，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。