亢　華

摘要：技師學(xué)院是一種新型的職業(yè)教育方式，作為培養(yǎng)高技能人才的一個重要渠道，要達到加快高技能人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的目的，就必須積極探索科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理方法和辦學(xué)模式，著重在技師學(xué)院的教學(xué)模式設(shè)置、管理體系、師資隊伍建設(shè)等方面作必要的探討。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；教學(xué)模式；教學(xué)管理；師資隊伍

現(xiàn)代的企業(yè)競爭，就是人才的競爭，其最終的決定因素往往也取決于勞動者的素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計企業(yè)對技師和高級技師的需求約14％，而實際高級以上技工約占技能勞動者的4％，供需相差約10個百分點。在這種“高技能人才短缺”的情況下，必須加快培養(yǎng)技術(shù)技能型勞動者的步伐，盡快扭轉(zhuǎn)企業(yè)和勞動力市場中技術(shù)技能型勞動者嚴重短缺的局面。

長期以來，高技能人才的培養(yǎng)，主要是靠工人在生產(chǎn)實踐中，通過師傅帶徒弟、自學(xué)自練和互幫互學(xué)等方式自然成長，沒有專門的教育培訓(xùn)機構(gòu)來系統(tǒng)地進行培養(yǎng)，致使高技能人才的成長周期較長，并且存在理論基礎(chǔ)薄弱、技能單一等問題，這種培養(yǎng)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)對高技能人才的需求。為加快高技能人才的培養(yǎng)必須在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極探索正規(guī)化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)途徑，近年來我們國家確立的創(chuàng)辦技師學(xué)院這樣一個新型職業(yè)教育模式，就是一條作為正規(guī)化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高技能人才的教育培訓(xùn)道路。

技師學(xué)院培養(yǎng)目標就是根據(jù)我國目前社會和經(jīng)濟的發(fā)展以及市場的需求制定的，就是為了系統(tǒng)化、正規(guī)化地培養(yǎng)既掌握專業(yè)技術(shù)理論，又掌握先進操作技術(shù)，能夠在生產(chǎn)一線解決技術(shù)和工藝難題，開展技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的高技能人才。由于技師學(xué)院是一種新型的人才培訓(xùn)方法，其在教學(xué)模式及教學(xué)開展上不同于高職高專及普通的技工學(xué)校，因此如何辦好技師學(xué)院，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的適用人才，就成為一個值得探討的新問題。

1教學(xué)模塊的優(yōu)化與設(shè)置

技師學(xué)院是職業(yè)教育培訓(xùn)的最高陣地，因此技師學(xué)院的專業(yè)設(shè)置必須和社會的需求相一致，各專業(yè)的教學(xué)及課程設(shè)置都應(yīng)以市場人才需求和就業(yè)為向?qū)?，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，突出理論與實訓(xùn)相結(jié)合，實行一體化的模塊式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問題的綜合能力及實踐創(chuàng)新能力。其教學(xué)模塊大致可分為素質(zhì)模塊、技術(shù)模塊、技能模塊。

1.1素質(zhì)模塊

使學(xué)生樹立正確的社會主義人生觀、價值觀、道德觀，嚴格遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣和健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣；在掌握專業(yè)理論知識和實際技能所需要的文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上還能掌握一定的學(xué)習(xí)和信息處理方法，具備自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我發(fā)展的能力以及創(chuàng)新能力。

1.2技術(shù)模塊

技術(shù)理論方面，學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，還必須掌握本專業(yè)工種的主要設(shè)備的功能、工作原理、使用維護和調(diào)整方法，掌握本專業(yè)的工藝流程，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程及相關(guān)的生產(chǎn)管理方面的知識。

1.3技能模塊

按照國家職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)要求，積極進行校企融合和工學(xué)結(jié)合，并以工學(xué)為主線，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，同時在實訓(xùn)中應(yīng)注重以項目和任務(wù)驅(qū)動為形式，以崗位能力培養(yǎng)為核心。項目的選擇既要能反映當前最新技術(shù)、且來自企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，又要具有可擴展的空間，使學(xué)生能夠在項目的逐步擴展過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能，突出再學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的基本操作技能和技巧，能對本專業(yè)工種的設(shè)備進行維護和保養(yǎng)，掌握相關(guān)工種的相應(yīng)操作技能，能完成對中、高技工的培訓(xùn)指導(dǎo)，達到本專業(yè)工種技師的操作技能要求。

2積極探索科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理模式

開辦技師學(xué)院是培養(yǎng)高技能人才的創(chuàng)新之舉，各方面的工作都在探索和試驗過程中，要達到教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高目的，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理工作尤為重要。通過建立有利于技師學(xué)院辦學(xué)理念的創(chuàng)新的相應(yīng)支撐和保障機制，才能夠使“以育人為根本，以就業(yè)為向?qū)?、以服?wù)為己任、以社會評價為標準”的先進辦學(xué)理念內(nèi)化為學(xué)院統(tǒng)一的集體意志和全體師生的共同認識與追求。

2.1按照國家職業(yè)技術(shù)標準進行教學(xué)

技師學(xué)院的教育培訓(xùn)屬于專業(yè)技術(shù)能力為本的職業(yè)教育，它是為受教育培訓(xùn)者進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準備的教育。技師學(xué)院的教學(xué)應(yīng)按照國家職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)標準，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)需要，采用理論與實訓(xùn)相結(jié)合的一體化模塊教學(xué)模式，緊扣技師學(xué)院培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，教學(xué)過程中理論教學(xué)始終圍繞實踐環(huán)節(jié)來開展。在教學(xué)過程中，教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)技師學(xué)院的教學(xué)特點制定出技師學(xué)院的教學(xué)流程圖、教學(xué)管理流程圖、教學(xué)計劃流程圖、技師學(xué)院教學(xué)計劃(理論、實驗、實訓(xùn))，制定教學(xué)大綱，選編教材，繪制圖紙，提出加工要求下到各實訓(xùn)工種，各工種指導(dǎo)教師根據(jù)自身教學(xué)條件編制教案，自主開展教學(xué)。在前期的教學(xué)中每一專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)高校基礎(chǔ)課程，還必須經(jīng)過工業(yè)認知實習(xí)及綜合的工程訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步建立起必要的工程意識及素質(zhì)，了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品的基本生產(chǎn)過程等知識，教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，然后進行現(xiàn)場演示，學(xué)生根據(jù)教師對專業(yè)知識的講述、講解及演示，并在教師指導(dǎo)下進行有針對性的實踐或操作練習(xí)；后期分專業(yè)注重專業(yè)課理論和實踐教學(xué)，教師以本專業(yè)工種工藝技能指導(dǎo)為主，結(jié)合操作技能指導(dǎo)其獨立完成復(fù)雜零件的加工工藝及加工操作，以此來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時學(xué)生的訓(xùn)練過程盡量實現(xiàn)工廠化管理，營造一種真實的工程氛圍，通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和群體合作能力及組織、管理能力；最后還要去企業(yè)，在生產(chǎn)第一線實習(xí)，使其在實踐中練就一手絕技絕活，使教學(xué)模式建立在學(xué)生進行某種生產(chǎn)工藝技能培訓(xùn)和管理的教育之上。

2.2建立以督導(dǎo)為主體的質(zhì)量監(jiān)控體系

技師學(xué)院是系統(tǒng)化、正規(guī)化培養(yǎng)高技能人才的重要舉措。技師學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到技師學(xué)院自身的生存與發(fā)展，而且關(guān)系到高技能人才的整體素質(zhì)。建立體系完善、監(jiān)管有利的質(zhì)量管理監(jiān)督制約制度，是質(zhì)量管理和創(chuàng)新的一個重要范疇。為此，技師學(xué)院可引入Is09001質(zhì)量管理體系并將其納入到內(nèi)部管理上，以此為依據(jù)來制訂實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，明確教學(xué)活動由誰做、誰查，過程怎樣記錄，如何分析、評價和持續(xù)改進。具體包括定期聽課制度、教師和學(xué)生座談會制度、學(xué)生評教和教師評學(xué)制度、每學(xué)期常規(guī)的教學(xué)檢查制度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量定期分析制度、教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度、畢業(yè)生定期抽樣評估反饋制度等。技師學(xué)院的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生對各專業(yè)理論知識掌握和實際操作能力上，因此在教學(xué)質(zhì)量保障體系中可特別規(guī)定對訓(xùn)練項目所有學(xué)生必須通過實操考試，杜絕了部分學(xué)生重理論輕實踐蒙混過關(guān)的想法，讓學(xué)生感到訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)壓力，同時也能提高學(xué)生主動參與訓(xùn)練的自覺性，促進了優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，有效地保障了教學(xué)質(zhì)量管理始終在規(guī)范、優(yōu)化、高效的狀態(tài)下運行。

3抓好師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)高水平的師資隊伍是促進技師學(xué)院教學(xué)改革和提高教學(xué)效果的根本保證，提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。技師學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)某一工種的專業(yè)理論知識，而且更要突出專業(yè)技能的操作和解決生產(chǎn)實際問題的能力培養(yǎng)，因此，技師學(xué)院的教師必須是一專多能的“雙師型”教師，要求其既具有深厚的專業(yè)理論功底，又具有精湛的操作技能的，能夠游刃有余地從事技師及其相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)工作。技師學(xué)院的教師要通過自學(xué)、培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)等形式，不斷更新內(nèi)容，更新知識、更新教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的提高。技師學(xué)院根據(jù)教學(xué)情況制定教師培訓(xùn)計劃，定期組織教師進行講課比賽，實行主講教師制度，同時舉行理論考試與實際操作水平的考試，相互學(xué)習(xí)，相互促進，不斷提高教師的整體教學(xué)水平。

4結(jié)語

技師學(xué)院是我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進程中出現(xiàn)的新生事物，技師學(xué)院的教學(xué)模式、辦學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到技師學(xué)院自身的生存與發(fā)展，而且關(guān)系到高技能人才的整體素質(zhì)，在今后的教學(xué)中要多加強兄弟院校之間聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，同時加強校企合作關(guān)系，探索出符合自身實際的發(fā)展之路。