在我國(guó)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，隨著人口遷移流動(dòng)的日益頻繁，“留守兒童”隊(duì)伍在逐漸壯大，農(nóng)村中小學(xué)里的“留守學(xué)生”在逐年增加。“留守學(xué)生”由于缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和教育，權(quán)益得不到及時(shí)保護(hù)，心理問(wèn)題日益增多，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的一個(gè)教育管理難題。
　　對(duì)“留守學(xué)生”的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，“留守學(xué)生”的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是性格內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動(dòng)，具有較強(qiáng)的逆反心理，情緒不穩(wěn)定，自律能力差，有些學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展甚至偏離“常態(tài)”。親情的缺失是造成“留守學(xué)生”心理問(wèn)題的主要原因。據(jù)調(diào)查顯示，50%的“留守學(xué)生”遇到煩心事會(huì)悶在心里；66%的“留守學(xué)生”不愿意讓父母出去打工，原因是遇到困難無(wú)人傾訴，找不到感情的支撐；一些平時(shí)就調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生在父母外出后就自己“開(kāi)籠放雀”，行為變得大膽放肆，為所欲為，無(wú)人能管。
　　“留守學(xué)生”的心理問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的大問(wèn)題。從小的方面看，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和家庭的穩(wěn)定；從大的方面看，關(guān)系到我們平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。因此，必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
　　
　　一、建立“留守學(xué)生”檔案
　　
20f6140592008d7e2c66e4694fde2187bcd403e7f2d0071a8d6e605d3411f7a1　　班主任要做好“留守學(xué)生”的摸底工作，要記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話(huà)、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等；將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，比如學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、情感、能力的發(fā)展等；主動(dòng)電話(huà)聯(lián)系“留守學(xué)生”父母，讓家長(zhǎng)做到定時(shí)與子女溝通感情，了解其在校情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。
　　
　　二、開(kāi)展活動(dòng)，陶冶情操
　　
　　健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成的。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。如讓學(xué)生參與出黑板報(bào)、辦?？_(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
　　
　　三、開(kāi)展心理健康教育
　　
　　開(kāi)設(shè)心理健康教育課，定期舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守學(xué)生”解開(kāi)心靈的“疙瘩”，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的問(wèn)題在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
　　目前，“留守學(xué)生”的隊(duì)伍仍在繼續(xù)不斷地壯大，“留守學(xué)生”的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注、參與。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為“留守學(xué)生”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
　　（作者單位：貴州省鳳岡縣新建中學(xué)）
　　編輯/于 洪