考場“作弊”，大到國家等級考試，小到市縣的統(tǒng)考、模擬考，無處不在。雖然各級新聞媒體多次給予曝光，仍有不可擋之勢。這對真正提高國民素質(zhì)，促進(jìn)在校學(xué)生身心健康發(fā)展無疑是不利的。
　　社會的大氣候也影響了校園的小環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校的各種考試如期中測試、期末統(tǒng)考，甚至于平時(shí)的科任教師單元測試都采取了種種措施：單人單桌、拉開距離、嚴(yán)肅考場紀(jì)律，兩至三個(gè)教師監(jiān)考等。等最終的考試成績出來，仍有部分教師慨嘆：“這位同學(xué)是抄的”、“他的成績不真實(shí)”。面對這種情況，身為教育工作者，我們應(yīng)如何看待，如何使學(xué)生找回真實(shí)的自我呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面給予正確的引導(dǎo)。
　　
　　一、加強(qiáng)人格修養(yǎng)，凈化學(xué)生心靈
　　
　　課堂不僅是學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是人格養(yǎng)育的圣殿。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中豐富的道德因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之坦誠地面對人生。同時(shí)，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，知識的增長過程也就成為了人格的健全與發(fā)展過程， 伴隨著知識的獲得，學(xué)生的心靈得到洗滌，久而久之，就會以誠實(shí)的心態(tài)來面對各類考試。
　　
　　二、面對作弊學(xué)生，給予“激勵”
　　
　　每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。作為教師，在考試后對明顯有作弊行為的學(xué)生不能單純批評了事。面對他的高分可以在本班甚至本年級給予表揚(yáng)，如“你答得真不錯”、“你讓老師很意外”、“有的同學(xué)不相信你，你相信自己嗎”、“以后你還會給老師一個(gè)驚喜嗎”等。面對教師的期盼和鼓勵，學(xué)生的心靈會受到震撼，或慚愧，或感激，進(jìn)而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。
　　孔子說：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。教師只有用“心”施教，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)越來越積極，學(xué)習(xí)的信心才會越來越強(qiáng)。激勵與尊重，會使學(xué)生把真實(shí)的自己展示在教師面前。
　　
　　三、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)意識
　　
　　學(xué)生的發(fā)展是有巨大潛能的，教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的。所以，每次考試后都應(yīng)有針對性地進(jìn)行分析，找到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)甚至是“虛假”的進(jìn)步，給以贊賞。一點(diǎn)一點(diǎn)的鼓勵加上潛移默化的引導(dǎo)，會使學(xué)生充滿信心，相信自己通過努力也會獲得成功。同時(shí)，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，是不成熟的人。因此，不能只看到他的“作弊”行為，而應(yīng)看到他有一顆追求進(jìn)步不甘落后的心，適時(shí)地給予幫助，教會他學(xué)習(xí)方法，如：給他介紹有明顯進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，介紹逆境中仍堅(jiān)持不懈努力的典型事例；培養(yǎng)他在學(xué)業(yè)上的求實(shí)和務(wù)實(shí)精神，使他沿著健康的軌道成長，久而久之，他自然會丟棄抄襲的惡習(xí)。
　　
　　四、把教師的強(qiáng)制行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為
　　
　　學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)考試制度都是一種強(qiáng)制行為，無論是“三單一拉”，還是增加監(jiān)考教師人數(shù)，都是為了不使學(xué)生有可乘之機(jī)，杜絕作弊現(xiàn)象。從效果看，不能從根本上解決問題。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的入手，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了充分發(fā)展自己的能力，將來積極參與社會的發(fā)展。如此引導(dǎo)學(xué)生正確地面對考試，才能從根本上杜絕作弊問題。
　　
　　五、多元評價(jià)互動，不以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣
　　
　　對學(xué)生的評價(jià)不能單純地通過以紙筆為工具的考試這惟一途徑，學(xué)生的智能、創(chuàng)新精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐動手能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀很難在一次考試中得到全面的體現(xiàn)，同時(shí)，這種一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法也增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。所以，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化，建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，使質(zhì)性的評價(jià)方法和量化的評價(jià)方法相結(jié)合。如用行為觀察、情景測試、學(xué)習(xí)日記或成長記錄等方法評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程；采用開卷與閉卷、等級制與百分制、單向素質(zhì)與綜合能力、筆試與口試、實(shí)踐活動、試題與附加題、達(dá)標(biāo)與競賽等量化評價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，多方面發(fā)揮自己的才能。這樣一來，學(xué)生就不再會因一張?jiān)嚲淼牡门c失而苦惱，減輕了心理壓力，也就能輕松地面對每一次的測試了。
　　還社會一個(gè)晴朗的天空，還校園一片純凈的土地。我們應(yīng)從現(xiàn)在抓起，從改變評價(jià)體制做起，讓學(xué)生堅(jiān)信學(xué)習(xí)沒有捷徑，世上沒有不勞而獲，只有憑借自己的努力，才能開創(chuàng)出屬于自己的一片天地。
　　（作者單位：河北省豐寧滿族自治縣土城中學(xué)。電郵：hbfnswh@126.com）
　　編輯/于 洪