吳中榮

摘要：在物理教學中，合理利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，提高物理教學的質量。

關鍵詞：課件；多媒體；實驗

物理學是一門以實驗為基礎的學科，可以通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規(guī)律。但由于受到實驗儀器本身的限制。如可視性差的實驗，抽象性強的物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意。多媒體計算機作為輔助課堂教學設施以其獨特的效用及魅力，在教學中已經(jīng)被廣泛應用。多媒體技術應用于物理教學，如果把握多媒體展示的時機。就能激發(fā)學生學習的興趣，強化實驗的效果，拓寬學生學習物理的視野，提高課堂教學的效果，促進學生積極探索、研究學習，全面發(fā)展。

在物理教學中融入現(xiàn)代信息技術，這就要求課程結構、教育方法、教學手段等要進行改革。因此要求教學要應用現(xiàn)代技術手段結合學生實際，使教學達到最優(yōu)化，提高教學效率。這里，本人就物理教學中課件的應用談一些個人體會。

一、在物理課堂教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢

1抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學生興趣

心理學家認為：初中學生思維發(fā)展的主要特點是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點。物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學媒體不易表現(xiàn)物理學的“動”和“變”的特點，在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念。如電磁學中的磁場，單憑語言是不易講清楚；還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，教師只能用語言來描述，這樣在一定程度上影響了教學效果。若采用多媒體技術來演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬這些過程，就會使許多傳統(tǒng)演示實驗無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動、更形象地實現(xiàn)，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性。

2創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知欲望

在傳統(tǒng)教學中教學方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。倘若在課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學生猶如身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如在講授八年級物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學中教師總是急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，但我們現(xiàn)在利用多媒體技術播放地球上出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當安排幾分鐘讓學生自己閱讀材料，并利用多媒體技術播放航天員在太空中生活的情景片斷，這可拓寬學生視野，增長見識，讓學生感到仿佛親自邀游太空、體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。

3創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點在物理課堂，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響。因而總有許多力不從心之處，還不能達到預期的效果。如果利用多媒體技術就可以彌補其中不足，現(xiàn)在我們運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，可獲得很好的效果。例如，電流的方向判斷及大小計算。電流在導體中是看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的，導致在電路分析和計算上經(jīng)常出錯。課本中雖然有許多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術中動態(tài)軟件(Flash、3DMAX)設計；非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，把抽象理論直觀化，學生理解起來就不那么困難。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，也可用動畫設計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現(xiàn)象及應用我們在課堂上無法用實驗來演示。我們也可參照類似做法。

4快速處理實驗數(shù)據(jù)。節(jié)省課堂教學時間

物理學中有許多物理物理量要通過測量，分析歸納得出來，如測量燈泡的功率，速度的測量，這些實驗需要根據(jù)測量的數(shù)據(jù)進行運算，如果利用多媒體計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力，可以將采集的數(shù)據(jù)進行快速處理并將處理結果用圖形表示出來，這樣教師可以節(jié)省處理實驗數(shù)據(jù)的時間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖象上，通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規(guī)律和數(shù)學表達式。

5加強學生情感態(tài)度價值觀教育

通過設計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料燃燒率低，大氣污染，浪費電能”等不良現(xiàn)象，讓學生去批判，從而培養(yǎng)學生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護的意識。物理學史中有許多科學家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術的優(yōu)勢，展示給學生，培養(yǎng)學生熱愛科學，鉆研科學的精神。

6多媒體技術運用于課堂教學中，可充分提高教學效率

從認知的角度講，我們知道在一瞬間的信息捕獲中，視覺的能量比聽覺的能量大得多；從記憶的角度講，視覺記憶的材料比用聽覺記憶的材料遺忘要慢些。實驗證明單靠視覺記憶的效果是70％：聽覺記憶的效果是68％；二者合起來的效果是86.3％；從認知的保持們度講，美國的實驗證明，視覺的保持率為83％：聽覺保持率為11％。因此，多媒體課件的充分運用，可以讓老師運用豐富多彩的素材，一下子調(diào)動學生的積極性，最大限度的抓住學生的心，觸動學生更多的感官，使其更專心在學習上，因此可以達到更好的教學效果。而且可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理。

二、在物理課堂教學中運用多媒體技術應注意的問題

多媒體課件技術盡管具備著傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的許多優(yōu)點，但應用于輔助課堂教學上也要具體問題具體分析，并不是所有的課型都適合多媒體教學，在一些地方也要注意它的實效性。

1一味摒棄傳統(tǒng)，過分依賴課件

傳統(tǒng)的教學模式是無數(shù)教育工作者在長期的課堂教學中所總結出來的行之有效的一種模式，無數(shù)實踐證明：傳統(tǒng)教學模式盡管有一定的缺點，但仍有著頑強的生命力。隨著計算機輔助課堂教學的不斷深入，有的教育工作者片面認為“傳統(tǒng)模式”已經(jīng)過時，計算機輔助課堂教學完全取代“傳統(tǒng)模式”的時代已經(jīng)到來，因而每節(jié)

課動輒一味追求媒體，忽略其必要性，置課堂效果于不顧，嘩眾取寵。結果，要么表面上課堂內(nèi)轟轟烈烈、熱鬧非凡，而實際上中看不中用，要么分散了學生的注意力，要么使學生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。

2忽視知識的科學性，歪曲理論的真實性

科學性、真實性是制作和開發(fā)所有課件的首要標準，我們在進行課件設計時必須要透徹地研究教材，絕對不能在課件中出現(xiàn)科學性錯誤，對學生產(chǎn)生誤導影響，在實驗課堂教學中，實驗是取決于許多因素，視所采用的方法不同而異，但有一點，不管采用什么樣的實驗方法，實驗結論必須要達到高度的統(tǒng)一。利用計算機模擬傳統(tǒng)方法進行的任何實驗，都有一定局限性，物理學是一門以實驗為基礎的科學，容不得半點虛偽和“想當然”。因此，凡是要求讓學生親自動手做的實驗，必須讓學生動手做，這樣才能夠使學生的實驗能力、動手能力、觀察能力和解決實際問題能力等綜合素質得以提高。而現(xiàn)在有些老師忽略了這一特點，將本該由學生自己動手做實驗得出的結論全部由多媒體課件包辦，使學生失去了動手動腦能力的鍛煉。而且，由于課什事先制作的疏忽，可能導致課件演示的結果會誤導學生，從而扭曲了實驗理論的真實性。

3摒棄教學主體，教學內(nèi)容過于繁雜

教學過程中，教師是課堂的主導者，是外因；學生是課堂的主體，是內(nèi)因；主導者必須想方設法采取有效的措施調(diào)動主體的學習積極性。多媒體計算機作為輔助課堂教學的一種手段，是充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的紐帶，即輔助功能。決不能簡單地以多媒體來完全地代替教師的授課，演變?yōu)樾滦吞铠喪浇虒W工具。實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象：其一，喧賓奪主。滿堂課一會兒屏幕投影，一會兒大屏幕電視，各種多媒體輪番上陣，讓人眼花繚亂，淡化主要任務；其二，變棚滿堂灌，教師講臺上賣力操作多媒體，學生靜靜囫圇吞棗，“全盤”接受，食而不化。

計算機多媒體作為一種新興的現(xiàn)代教學工具和手段，其優(yōu)點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，關鍵是如何揚長避短，恰當運用，這也是擺在廣大教育工作者面前必須解決好的問題。總之，使用多媒體教學也是一門新的藝術，使用得好，能錦上添花，反之，可能會分散學生的注意力。所以在使用時要認真研究，真正挖掘出多媒體教學的潛能，使它更好地為教學服務。

參考文獻：

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