魯月華

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀培植了應(yīng)試教育的評價機制與模式，而應(yīng)試教育的評價機制與模式又反過來推動應(yīng)試教育走上極端。要實現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值觀的素質(zhì)教育。必須構(gòu)建全新的考試實施體系，來一次脫胎換骨的教育變革。而物理考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要手段，物理測試和評價對新課程的實施起“指揮棒式”的導(dǎo)向和調(diào)控作用，所以在探究教學(xué)模式下物理試題的編寫。必將成為物理試題研究工作者的一個重要研究課題。我作為一名一線教育工作者。談?wù)勎锢碓囶}的命制。

一、注重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)性)

高中教育的性質(zhì)仍然是基礎(chǔ)教育。是非義務(wù)教育教育階段的基礎(chǔ)教育。對于提高國民素質(zhì)承擔(dān)著重要的任務(wù)。和初中相比，高中物理問題不管在知識難度上還是解決問題的方法上都向前邁進了一大步，學(xué)生需要一個逐步學(xué)會的過程。如果把過難的物理問題“一次到位”地排在學(xué)生面前。要他們即學(xué)會不僅不可能“到位”，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。因此，在試題命制上，要從學(xué)生生理、心理、知識和能力的實際水平出發(fā)，符合啟發(fā)式和循序漸進的要求，改變過去“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，既要使這些目標(biāo)具有基礎(chǔ)性，又要使學(xué)生能體驗解決問題的樂趣。

例1唐代大詩人李白的“飛流直下三千尺。疑是銀河落九天”描述了廬山的美景，如果三尺為1m，則水落地時的速度約為多少m／s?

上題雖然只考察自由落體運動和單位換算，但能以詩的形式出現(xiàn)吸引學(xué)生。又如“不識廬山真面目”詩句，能讓人感覺到廬山的壯觀，體會到物理學(xué)科與漢語言文學(xué)和自然的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、聯(lián)系生活(實用性)

在設(shè)計練習(xí)和習(xí)題上，選擇有實際科技背景或以真實物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題。既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實際，因而具有生命力。一個好的習(xí)題，就是一個科學(xué)問題。學(xué)生解習(xí)題和練習(xí)的過程就是一個研究科學(xué)問題的過程，所以我們在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。在試題命制的外在形式上要努力體現(xiàn)生活化、情節(jié)化，應(yīng)避免單純物理符號、公式、模型表達的題目，避免類似于“一個小球”、“一個鐵塊”之類抽象的表述形式，盡可能將每一道題設(shè)計成實際生活中的情景或故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，又可以使學(xué)生所學(xué)的知識與方法生活化。

例2一個做平拋運動的小球，拋出時的高度為2.45m，在空中的水平位移為13.3m，問它平拋初速度的大小跟60km／h相比，哪一個大?

例3某卡車在一條限速為60km／h的公路上行駛，司機因疲勞開車，造成汽車與路旁的障礙物相撞而肇事。處理事故的警察在路旁泥地中發(fā)現(xiàn)有一個該卡車上的鐵零件，可以判斷，這是卡車車頭與障礙物相撞時，卡車頂棚上松動的鐵零件因慣性沖出后下落陷在泥地里的。警察想像卡車剛剛和障礙物相撞時的情景，測量此時頂棚上原鐵零件的位置離泥地中陷落點的水平位移為13.3m，頂棚離泥地的高度為2.45m，請你為該車超速行駛的違規(guī)行為提供證據(jù)。

比較以上兩例，考察內(nèi)容是相同的。例3既考察了基本物理知識，體現(xiàn)新課標(biāo)的以知識為主線的特點，又很好地體現(xiàn)了物理知識在實際中的應(yīng)用?？梢韵胂笕绻谠摿?xí)題教學(xué)中讓學(xué)生扮演一名檢察官，陳述汽車超速行駛的根據(jù)，物理知識和日常生活的距離一下子就貼近了很多。學(xué)生做些題也不感到苦澀乏味，可謂一石二鳥。

三、體現(xiàn)課標(biāo)(導(dǎo)向性)

測試評價方式對于新課程的教學(xué)與改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用，物理試題的題型、內(nèi)容、問題的解答方法、評價手段應(yīng)有助于新課程的實施。應(yīng)突出“四個注重”，即注重聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查；注重過程與方法，加強科學(xué)探究中各要素的考查：注重情感、態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)和生成：注重四種能力(搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流與使用能力)的考查。

例4近年來，在公交車和出租車中推行用天然氣代替汽油作燃料的改革，取得了顯著的進展，走上街頭你會發(fā)現(xiàn)不少公交車和出租車上印有“CNG”的標(biāo)記，代表它們是以天然氣作為燃料的汽車，則推廣這一改革的主要目的是()

A延長發(fā)動機的壽命

B促進地方經(jīng)濟和西部發(fā)展

c減少大氣污染

D節(jié)約能源

例5具有一定的開發(fā)性，無形中也發(fā)揮了對學(xué)生生活中觀察意識和探究能力，對物理原理和物理現(xiàn)象進行過程分析，從中還能體會到節(jié)約能源和環(huán)境保護的問題，能夠較好的體現(xiàn)三維的課程目標(biāo)，具有較好的現(xiàn)代教育功能。

四、創(chuàng)新提高(育人性)

新課改形勢下學(xué)生筆試的過程，也是一個再學(xué)習(xí)的過程。因而，試題不僅承擔(dān)著檢測的功能，也承擔(dān)著一定的教育功能。試題應(yīng)為學(xué)生提供豐富生動的情景，形式靈活富有動感，取材貼近學(xué)生生活，內(nèi)容關(guān)注社會熱點及科技發(fā)展等，如圍繞環(huán)保節(jié)能、溫室效應(yīng)、三峽工程、“神舟”飛船、西部開發(fā)、青藏鐵路、高速公路、納米技術(shù)、磁懸浮列車、國際物理年、科學(xué)發(fā)展觀、微觀粒子假設(shè)等都可以設(shè)計一些題目。學(xué)生在處理這些試題的過程中能夠感受到祖國建設(shè)日新月異?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進和物理知識的科學(xué)價值，愛祖國、愛科學(xué)、愛自然、愛生活等情感油然而生，從而激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，樹立服務(wù)社會、建設(shè)四化的遠大志向。此外，也可使學(xué)生從中感悟到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在改善人們生存條件，提高人們生活質(zhì)量的同時，也產(chǎn)生了各種負面的影響或存在各種潛在的危險，使學(xué)生樹立科學(xué)的哲學(xué)觀、科學(xué)觀和發(fā)展觀。同時，教師在評析試題時也可獲得有價值的信息，開闊視野，啟迪思維，觸發(fā)情感。提升品位，使師生共同發(fā)展。

例62005年10月12日9時“神舟六號”載人飛船發(fā)射升空，進入預(yù)定軌道后繞地球自西向東作勻速圓周運動。每90min轉(zhuǎn)一圈。航天員費俊龍、聶海勝在軌道艙做了許多科學(xué)實驗，10月17日凌晨4時33分返回艙成功著陸。使中國成為繼俄、美之后第三個掌握載人航天技術(shù)的國家。假定正常運行的神舟六號飛船和通信衛(wèi)星做的都是勻速圓周運動。下列說法正確的是()

A神舟六號飛船的線速度比通信衛(wèi)星的線速度小

B神舟六號飛船的角速度比通信衛(wèi)星的角速度小

c神舟六號飛船的運行周期比通信衛(wèi)星的運行周期小

D神舟六號飛船的向心加速度比通信衛(wèi)星的向心加速度小

總之，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)多元化、發(fā)展性的評價要求，給筆試考卷的設(shè)計帶來了新的考驗。物理試題的命制，要以課程理念為準(zhǔn)繩，以推進新課程實施為宗旨，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為根本的價值取向。要關(guān)注全體師生的共同發(fā)展，發(fā)揮考試評價的育人功能。