黃俊元

隨著新課標的頒布實施和新課程改革的不斷深入，在電子技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已引起廣大電子技術(shù)教師的高度重視。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的非智力因素，即智力因素以外的動機、興趣、情緒、意志、性格等心理因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感、態(tài)度、價值觀能促進學(xué)生學(xué)習的認識過程、意志過程，使其個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的非智力必然成為影響學(xué)生學(xué)習的一個極為重要的因素。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勲娮蛹夹g(shù)教學(xué)中如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、積極的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的重要保證

情感不僅指學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗，態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價值觀作為一個比較廣泛和抽象的概念，它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一。以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。

筆者曾對本校04級無線電專業(yè)班的學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)的興趣進行了一次調(diào)查分析，結(jié)果表明：學(xué)生的電子技術(shù)成績和對電子技術(shù)學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感、態(tài)度、價值觀)呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習動機中最活躍的部分。它能促使人積極主動，心情愉快，全神慣主地投入到學(xué)習中去，不以學(xué)習為負擔。學(xué)習根本不需要任何意志的努力，而是因為他在學(xué)習過程中體驗到學(xué)習的樂趣，學(xué)習成了他的一種需要。學(xué)生只要以一個淺積極的態(tài)度去學(xué)習，在學(xué)習的過程中，這種淺積極的態(tài)度就會得到強化和鞏固，隨著這種態(tài)度的不斷強化，那種學(xué)習的自覺行為也就會隨之產(chǎn)生，同時良好的態(tài)度又會轉(zhuǎn)化為一種責任，學(xué)生對學(xué)習、對人生的責任感也會隨之得到加強。

二、關(guān)心學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家、教育家都認為：情感對學(xué)生的學(xué)習起著不可忽視的作用。特別是對于學(xué)習有困難的學(xué)生，實踐中，我發(fā)現(xiàn)，不論哪類學(xué)習有困難的學(xué)生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過同學(xué)們的嗤笑，家長的責罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭氣而羞愧難當。在電子技術(shù)學(xué)習上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖沖，無可奈何，被動應(yīng)付，產(chǎn)生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。嚴重影響到正常學(xué)習。

電子技術(shù)教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認識過程。教師的情感對學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時刻扮演“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習動力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動和學(xué)生進行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛的不良傾向，對不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛，特別對一些學(xué)習有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當激勵他們樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習方法，制訂合理的學(xué)習目標。教師還應(yīng)千方百計為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習有困難的學(xué)生也能嘗試到通過自己的努力達到成功的喜悅。

三、創(chuàng)造條件營造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)習效果與一個人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著偷快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習，其學(xué)習效果才會好。學(xué)習上的成功喜悅對學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識和掌握新技能的過程。中專生由于自控能力較差，自學(xué)目標意識不強。所以在電子技術(shù)課堂教學(xué)中。教師就要用生動的教學(xué)語言、形象的手勢和恰到好處的比喻來吸引學(xué)生的聽課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習目標順利達成。作為教師真正讓課堂成為“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺。應(yīng)樹立一種“以情激情”的教學(xué)意識，在課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對電子技術(shù)教學(xué)的熱愛、對傳授電子技術(shù)知識的樂趣和對學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“電子技術(shù)情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒進行學(xué)習和思考。能夠使學(xué)生變被動為主動，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習電子技術(shù)知識。

四、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

實踐是電子技術(shù)課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在，中專生好奇心強，又有好動手的習慣，針對學(xué)生的學(xué)習習慣，根據(jù)職業(yè)教育注重技能，強調(diào)學(xué)生動手的趨勢，利用電子電路的演示實驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生動形象的實驗。學(xué)生對教師所做的演示實驗會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果說演示實驗和小實驗只能使學(xué)生產(chǎn)生較低層次的興趣的話，那么電子技術(shù)實驗課則能使學(xué)生產(chǎn)生較高層次的興趣。特別是在學(xué)生實驗和一些小實驗中，他們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會因為自己驗證了某種電子技術(shù)規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿足。實踐證明，即使是學(xué)習基礎(chǔ)比較差的后進生，也同樣對電子技術(shù)實驗有濃厚的興趣。教師要充分利用電子技術(shù)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)的興趣和調(diào)動學(xué)習電子技術(shù)的積極性，真正實現(xiàn)電子技術(shù)認識的“兩次飛躍”。

五、開展興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲

組織學(xué)生利用課余時間參加電子電路制作的興趣小組活動，教師選擇較趣味性的電路，如“循環(huán)彩燈、警燈警笛電路、聲控延時電路”等。通過學(xué)生動手實踐，不但可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且能夠化抽象為具體，變理論為現(xiàn)實。通過實踐操作，可以增強學(xué)生記憶力、觀察能力和思維能力，單憑電路原理也難在學(xué)生腦海里形成景象，如果通過實踐過程加以證明，便能夠給學(xué)生留下深刻的印象。通過實踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，非智力因素是激發(fā)創(chuàng)造力的重要心理條件。良好的學(xué)習習慣有助于創(chuàng)造力的形成。創(chuàng)造活動的特點是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要堅韌不拔的創(chuàng)造意志和濃厚的學(xué)習興趣，這就需要教師在電子技術(shù)教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素結(jié)構(gòu)，幫助訓(xùn)練良好的學(xué)習習慣。在電子技術(shù)教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的—個重要環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標準理念的一個重要方面。因此在電子技術(shù)教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的全過程中，這樣才能使電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。