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提高物理教學(xué)效率 走出“減負(fù)”誤區(qū)

2007-12-27 06:30蔡聯(lián)平
中學(xué)理科園地 2007年1期
關(guān)鍵詞:減負(fù)物理教學(xué)教學(xué)效率

蔡聯(lián)平

摘要:要真正實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又不會(huì)因?qū)W生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,必須努力提高教學(xué)效率??赏ㄟ^(guò)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、利用多媒體教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方法提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);學(xué)生負(fù)擔(dān);教學(xué)效率

經(jīng)常聽(tīng)到老師們對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的議論。有人認(rèn)為,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),不就是少布置作業(yè)、少補(bǔ)課,這樣老師的負(fù)擔(dān)隨之減輕,教學(xué)質(zhì)量低了有借口,何樂(lè)而不為!這看似贊成減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)屬不負(fù)責(zé)任。也有人認(rèn)為,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了,倘若教學(xué)質(zhì)量下降,則老師臉上無(wú)光。這種擔(dān)心使部分老師墨守成規(guī),繼續(xù)走“加班加點(diǎn)”的老路,使學(xué)校不同程度地陷入了“老師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的教學(xué)困境。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又不會(huì)因?qū)W生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕,而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。下面我就物理教學(xué)中如何提高教學(xué)效率提一些粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教學(xué)是“教”與“學(xué)”、教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以教師為中心”,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,課堂教學(xué)效率不高。要提高物理教學(xué)效率,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的教學(xué)觀念。

1、注重教學(xué)的啟發(fā)性

“啟發(fā)式”教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力,是非常重要的。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)把問(wèn)題的答案或結(jié)論直接簡(jiǎn)單地提供給學(xué)生,更不能代替學(xué)生思考,而是應(yīng)該找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑點(diǎn)的癥結(jié),選準(zhǔn)突破口,在最佳時(shí)機(jī),給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā),使教師的釋疑起到指點(diǎn)迷津、掃除障礙、清理思路的作用,使學(xué)生最終能自己得出結(jié)論和答案。

2、讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程

教師要改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在教學(xué)中,教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,應(yīng)把教學(xué)過(guò)程盡量安排成在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決杜絕教師一講到底的教學(xué)傾向,不失時(shí)機(jī)地增強(qiáng)學(xué)生閱讀課本、參與演示實(shí)驗(yàn)操作、鞏固練習(xí)等動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)程度。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要條件。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣,他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒(méi)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。他們不僅有認(rèn)知方面的重負(fù),更有精神方面的枷鎖。以這種狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)效率當(dāng)然低下。而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同?!芭d趣是最好的老師”,是學(xué)生學(xué)好物理的必要條件。在物理教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手:

1、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氣氛

教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,創(chuàng)設(shè)求知情境,通過(guò)授課的藝術(shù)性、趣味性,揭示物理教材本身的魅力,使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功,提高學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲得被承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí),會(huì)情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí),就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。因此,教學(xué)中要對(duì)不同層次的學(xué)生分別施教,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明:向?qū)W生展示科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,可以激發(fā)和維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛的應(yīng)用,在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到“物理來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的實(shí)用性,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)師生情感交流,建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),師生關(guān)系在這個(gè)活動(dòng)中是一個(gè)非常重要的因素。古人云:“親其師,才能信其道”。學(xué)生若喜歡老師,往往會(huì)進(jìn)而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受老師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。因此,師生相處的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。建立和諧融洽的師生關(guān)系,從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望,有利于提高物理教學(xué)效率。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教是為了不教,物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展,逐步培養(yǎng)學(xué)生能舉一反蘭、觸類旁通、融匯貫通的能力。

1、重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要注意創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行獲取知識(shí)過(guò)程中“想”的過(guò)程,使他們從中獲得掌握知識(shí)的途徑與方法。如討論矩形線框在勻強(qiáng)磁中繞著與磁感線垂直的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)問(wèn)題時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生得出線框產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)是線框與轉(zhuǎn)軸平行的兩邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之和。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想”,發(fā)現(xiàn)出當(dāng)穿過(guò)線框的磁通量最大時(shí),線框產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)及穿過(guò)線框的磁通量變化率分別是多少。

2、給學(xué)生正確的思維方法

要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,必須要先讓他們掌握正確的思維方法。物理教學(xué)中要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法,并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。

四、利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)適應(yīng)了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn),可以解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的許多問(wèn)題,如通過(guò)顯示模擬、仿真、放大、定格、實(shí)時(shí)播放、重放、慢放等很好地解決了物理實(shí)驗(yàn)中常存在的能見(jiàn)度低、可控性不好、穩(wěn)定性不高等缺點(diǎn);能模擬一般中學(xué)無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),如a粒子的散射實(shí)驗(yàn),核爆炸等;還能很好地模擬電場(chǎng)、磁場(chǎng)等客觀存在的但看不見(jiàn)、摸不著的東西。在課堂教學(xué)中,正確運(yùn)用多媒體教學(xué),突破沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的信息容量,很好地解決物理教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾,起到了事半功倍的效果。

五、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

做題太多,從心理學(xué)角度講,反而會(huì)造成負(fù)遷移,形成思維的定勢(shì),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面,機(jī)械的重復(fù)沒(méi)新意,學(xué)生易生厭、馬虎應(yīng)付,不利于養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)檢查等良好習(xí)慣。再說(shuō),大量無(wú)意義的作業(yè),占去學(xué)生大部分時(shí)間,使他們無(wú)暇顧及自我反思,無(wú)暇進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維,無(wú)暇查閱資料、看課本、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等,最終累壞了學(xué)生,離開(kāi)了老師,他們又成為不會(huì)學(xué)習(xí)的懶漢。所以布置作業(yè)要講究個(gè)“量”字,做到份量適當(dāng),題目有價(jià)值,完成有質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中,我深深地體會(huì)到:只要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,我們完全可以做到在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),大大提高教學(xué)質(zhì)量。

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