李生計(jì)

摘要：小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是小組之間互相啟發(fā)，相互影響，共同合作的一種學(xué)習(xí)模式；現(xiàn)在來談一談我校物理教學(xué)小組互動(dòng)合作的具體做法及它的優(yōu)點(diǎn)和它的局限性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)點(diǎn)；局限性

探究性學(xué)習(xí)的模式有多種多樣，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是其中的一種，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)興起源于19世紀(jì)70年代的美國(guó)，并形成一種教育理論與策略體系。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)過程中，作為教學(xué)對(duì)象—課堂活動(dòng)的主要參與者一學(xué)生組成大小不一的學(xué)習(xí)小組，小組之間互相啟發(fā)，相互影響，共同合作的學(xué)習(xí)模式。近年來，在教學(xué)改革的研究過程中，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)更成為我們廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。把學(xué)習(xí)中人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷養(yǎng)成，張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和能力。

一、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)具體做法

我校物理組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)理論，與時(shí)俱進(jìn)，形成共識(shí)，探究如何使物理教學(xué)圍繞“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”這一目標(biāo)。提出開展“小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，并堅(jiān)持“人人參與，積極討論”的原則，具體做法如下：

1、人數(shù)：每個(gè)小組4人(過多過少都不好)，全班每組4人不剛好的可以3或5人一組。物理課另外編座位在前后桌。以便于課堂開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)也以這4人為一組，一套實(shí)驗(yàn)器材，合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、分組方式以異質(zhì)分組：把班級(jí)中的學(xué)生按物理學(xué)習(xí)能力和水平高低分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)小組A、B、C類生各1、2、1人組成4人學(xué)習(xí)小組(符合正態(tài)分布，B類生50％，A、C類各為25％)，各小組的物理學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等大致相當(dāng)。這樣做的好處在于：首先每個(gè)小組都能討論、合作的起來，具有可操作性；其次是有利于學(xué)生之間相互幫助和深入交往，并由此獲得積極的情感體驗(yàn)；再次是有利于各小組在同等條件下展開競(jìng)賽，相互幫助。A類生為組長(zhǎng)，在小組中組織討論，負(fù)責(zé)對(duì)c類生輔導(dǎo)，對(duì)c類生可降低要求，有的可暫不要求。并根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)生分類。另外，男生、女生思維方式、理解能力等各不相同，男生一般來說邏輯推理能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，因此要盡量把男女生各2人編成一個(gè)組。

在小組互動(dòng)合作開展探究活動(dòng)時(shí)，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)。以免有些學(xué)生由于教師在場(chǎng)面拘謹(jǐn)，學(xué)生不會(huì)可及時(shí)提示，還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)必要稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。在小組互動(dòng)合作開展探究活動(dòng)時(shí)。教師要注意觀察學(xué)生們的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持著局面，要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意讓每一個(gè)人都對(duì)探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

二、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、建立了新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生之間平等交流與互動(dòng)的新模式，教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新局面。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力及愛提問題、愛發(fā)言的好習(xí)慣，學(xué)生會(huì)對(duì)教材和老師挑刺。學(xué)習(xí)參與率也上升了許多。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求解決新的問題，這時(shí)，學(xué)生的思維常常會(huì)冒出火花，火花進(jìn)行碰撞之后，又會(huì)產(chǎn)生新的火花。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由創(chuàng)新的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了良好的氣氛。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，初步學(xué)會(huì)合作，積累了一些合作經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了合作的習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，必須做到互相監(jiān)督、互相幫助，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我。我為人人的意識(shí)要求。同樣也培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組的積極性，形成組問明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，也增強(qiáng)了個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的局限性

1、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)間把握的局限性。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)如果時(shí)間花得太多，可能導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成?？蓵r(shí)間太倉促，討論不充分，許多學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，一些問題本來需靠小組合作討論來完成的，卻因時(shí)間關(guān)系而匆匆結(jié)束，合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生提高和發(fā)展的目標(biāo)得不到落實(shí)這一點(diǎn)很重要，一定要引起注意。

2、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)并不適用每節(jié)課。每節(jié)課不一定都要搞小組合作學(xué)習(xí)，本來一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知內(nèi)容只需全班教學(xué)即可，無需探究、討論就能得到結(jié)果卻非要扯上合作的話題，使合作學(xué)習(xí)變得單調(diào)。久而久之，易使學(xué)生滋生厭倦情緒，激不起合作學(xué)習(xí)的興趣，提不高教學(xué)效益。

3、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)表面上轟轟烈烈，實(shí)際上效果低微，合作流于形式。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，難免語言上的交流，給人課堂吵吵鬧鬧的感覺，特別給平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生混水摸魚。故意搗蛋、影響小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。影響數(shù)學(xué)的效益。

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