高利民

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展和政府對教育投入的加大，信息技術(shù)逐步進(jìn)入了中小學(xué)課堂。但是，通過聽課和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)方面還存在許多問題。其原因主要有兩方面：一是觀念滯后。一部分教師對信息技術(shù)在教學(xué)中使用的目的不明確，出現(xiàn)“用技術(shù)取代教師”或“用技術(shù)控制教學(xué)”等現(xiàn)象。還有一部分教師認(rèn)為使用信息技術(shù)就是轉(zhuǎn)變了觀念，完成了教學(xué)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂問、滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂看”的現(xiàn)象。二是知識和能力欠缺。有一部分教師對信息技術(shù)使用僅停留在簡單使用幻燈片等初級階段，缺乏較高的教育理論修養(yǎng)和綜合信息素養(yǎng)。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉_(dá)到上述要求，使每一個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展，我們該如何更有效地使用信息技術(shù)呢?

有效使用信息，意味著教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要了解學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力以及本量課內(nèi)容的特點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和差異需求。

有效使用信息技術(shù)，意味著教師要充分理解信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)，使用什么樣的信息技術(shù)，如何、使用信息技術(shù)，都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，尤其是有利于本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更好更快地掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、興趣愛好及其他能力的培養(yǎng)等發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合起來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長。應(yīng)避免整堂課全都是多媒體呈現(xiàn)。要明確以課程為本的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合目標(biāo)，堅(jiān)持以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展要求的方式，避免以技術(shù)為本的整合目標(biāo)，避免單純?yōu)榱税l(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢而偏離課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，違背新課程要求。

有效使用信息技術(shù)，意味著教師在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。新的課程改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)注意有機(jī)組合各種技術(shù)手段和學(xué)習(xí)資源，支持和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、解決問題、交流合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極探索和創(chuàng)造適用于信息技術(shù)條件下的教學(xué)方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，自我評價(jià)學(xué)習(xí)等。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不能壟斷信息技術(shù)使用權(quán)，違背新課程要求的教學(xué)中心要注意由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移的原則，而應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)需要評價(jià)和選用合適的信息技術(shù)工具，有效地獲取信息，加工和處理信息，表達(dá)和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的使用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合。應(yīng)避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”。

有效使用信息技術(shù)，意味著教師不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)設(shè)備而不重視傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)和放音機(jī)的使用，甚至一些教具的使用，如掛圖、模型等。我們在追求教學(xué)效果的同時(shí)要兼顧“從簡”“從儉”“效益”的原則，不采用現(xiàn)代信息技術(shù)就可達(dá)到很好的教學(xué)效果甚至教學(xué)效果更佳時(shí)，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)，如高中物理教學(xué)中自由落體現(xiàn)象的呈現(xiàn)，簡單地設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可達(dá)到好的教學(xué)效果。我們不能不加分析和選擇地將信息技術(shù)全部用于教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)避免用計(jì)算機(jī)演示或模擬實(shí)驗(yàn)取代所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)，用上網(wǎng)查詢資料取代學(xué)生的社會調(diào)查和實(shí)地考察等。有多種教學(xué)方案可供選擇時(shí)，利用簡單的或低成本的教學(xué)技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的甚至更好的教學(xué)效果時(shí)，就不要脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)時(shí)髦而使用信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用與其他的教學(xué)技術(shù)并不排斥，需注意充分發(fā)揮各種信息工具和資源的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體效益。

有效使用信息技術(shù)，意味著評價(jià)教師教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)避免以教學(xué)中有無信息技術(shù)，有多少信息技術(shù)，是先進(jìn)的還是初級的信息技術(shù)來進(jìn)行判斷，避免不加選擇地要求教師必須做到每堂課都使用。應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展是否有效，應(yīng)用是否適度，是否有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成。應(yīng)注意考察師生在信息技術(shù)使用上的整合能力，看師生能否將計(jì)算機(jī)演示，利用計(jì)算機(jī)查閱資料等信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)與自己的思考、建構(gòu)等認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、制作等動(dòng)手活動(dòng)，調(diào)查、訪談等綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過多樣化學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效益最大化。

責(zé)任編輯張嶸