于　力

走進(jìn)塘沽區(qū)興華里學(xué)校見到李靜的時(shí)候，她正在教室里領(lǐng)著學(xué)生們做衛(wèi)生。李靜一邊與我交談，一邊不時(shí)地用手語示意學(xué)生們應(yīng)該做什么，還常常親切地摸一下他們的小臉蛋，或者輕輕地拍一下他們的小腦瓜兒。

塘沽區(qū)興華里學(xué)校是天津?yàn)I海新區(qū)唯一的一所綜合性特教學(xué)校，招收聾啞和智障兩種殘疾孩子。李靜老師帶的這個(gè)班是一年級的學(xué)生，都是聾啞孩子。雖然他們身有殘疾，但是李老師對每個(gè)孩子都那么喜愛，她面帶笑容發(fā)自肺腑地說：“他們多可愛呀!”

選擇特殊教育，做聾啞學(xué)生的老師，李靜最初是覺得新鮮、好奇，但當(dāng)她第——次登上講臺，望著一雙雙渴求知識的眼睛的時(shí)候，她忍不住哭了。她想，這些身有殘疾的孩子同樣是祖國的花朵，可恨的疾病損害了他們的健康，自己有責(zé)任讓這些殘弱的幼苗順利地成長。正是懷著這樣的堅(jiān)定信念，李靜開始了她的特教生涯。

為學(xué)生插上語言的翅膀

聾啞兒童入學(xué)時(shí)大多已經(jīng)八九歲了，之前他們一直生活在無聲的寂寞世界里，因?yàn)閷β曇魶]有感覺，發(fā)音器官也隨之退化。因此，在入學(xué)初對他們進(jìn)行的語言康復(fù)訓(xùn)練出乎想象的困難，發(fā)音教學(xué)只能從最簡單的詞語開始。

李靜想出各種辦法對聾啞孩子們進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。比如“爸爸”這個(gè)詞，對健康的孩子來說，這是最簡單不過的了，但是聾啞孩子要想說出來卻十分困難。李靜讓孩子們把自己爸爸的照片拿到學(xué)校來，然后對著照片，練習(xí)“爸爸”的發(fā)音。發(fā)“曠音時(shí)要雙唇合攏，接著在打開雙唇的過程中，聲帶顫動發(fā)出“a”音。聾啞學(xué)生只有通過撫摸才能明白聲帶的顫動，于是，李靜的脖子經(jīng)常被孩子們的小手摸得黑乎乎、臟兮兮的，但她沒有絲毫怨言。

一天放學(xué)時(shí)，一個(gè)父親來接孩子。孩子看見自己的爸爸，突然張開嘴喊出了一聲不很清晰、但依然讓人能夠分辨出來的“爸爸”。就是這一聲呼喚，讓那位父親驚呆了，他先愣了一下，眼神中閃出驚詫，隨即，他快速地跑向孩子，激動地把孩子緊緊摟在懷里……送學(xué)生放學(xué)的李靜此時(shí)禁不住流下了眼淚。這淚水中包含著她成功的喜悅，但更多的是為那一聲遲到的呼喚而心痛。從那一刻起，她深深地體會到，作為殘疾孩子的家長，他們背負(fù)的是多么沉重的經(jīng)濟(jì)和精神的雙重負(fù)擔(dān)啊!于是，李靜下定決心，把自己的一切都獻(xiàn)給這些生活在無聲世界里的孩子們，幫助他們學(xué)習(xí)語言，學(xué)會交流。

李靜利用一切時(shí)機(jī)對聾啞孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練。長期大量的發(fā)音練習(xí)，使她經(jīng)常咽喉腫痛，嗓音沙啞，必須靠吃潤喉片來緩解癥狀。但是，功夫不負(fù)有心人，李靜總結(jié)自己多年“語訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)寫成的多篇專業(yè)論文刊登在國家級、市級刊物上。如今，很多聾啞學(xué)生在李靜的訓(xùn)練下，學(xué)會了語言表達(dá)，能看懂別人說的話。聾啞學(xué)生們超越了自我，增強(qiáng)了自信，這也讓李靜感到莫大的安慰。

讓學(xué)生擁有快樂的心

由于語言的障礙，大多數(shù)聾啞孩子在家里和父母溝通較少，他們不能在日常生活中及時(shí)得到更多的教育信息。比如說家里來了客人，家長會很自然地告訴孩子，向客人問好；孩子放東西聲音太大了，家長會馬上告訴他，要輕拿輕放……可是，這些簡單的行為習(xí)慣，對于聾啞孩子來說，也不容易養(yǎng)成。因此，每接一個(gè)新班，李靜都要首先制訂具體細(xì)致的行為規(guī)范，比如：離開教室要把椅子輕輕推到桌下，喝完水的杯子都要把杯柄朝一個(gè)方向放好，用完的抹布都要曬干疊好放在固定的抽屜里……講完這些要求，李靜自己便開始一遍遍、一條條地進(jìn)行演示，并且讓模仿能力強(qiáng)的學(xué)生與她合作，進(jìn)行示范。漸漸地，學(xué)生們對這些行為了解了、習(xí)慣了，開始自覺地去做。

李靜要求學(xué)生們看到上課的燈亮了就要立刻坐好，安靜地等待老師的到來。為了檢查學(xué)生們的行為，有時(shí)候，李靜就悄悄地站在教室門口，觀察哪個(gè)學(xué)生做得好，哪個(gè)還在左顧右盼。對做得好的學(xué)生，李老師會親切地抱一下，并發(fā)給他們一朵小紅花；對做得不太好的，李靜就輕輕地揪他耳朵一下，學(xué)生也會調(diào)皮地做出很害怕的樣子。就這樣，不守紀(jì)律的學(xué)生越來越少，最后大家都做得很好。

李靜給學(xué)生們批改作業(yè)時(shí)，不是只簡單地寫上“優(yōu)、良、中、差”，而是給他們“一朵花”、“一個(gè)大拇指”或“一個(gè)笑臉”……學(xué)生們自己也可以提出要求：“一個(gè)蘋果”或“一個(gè)桃子”等。有的學(xué)生總是把參觀的“觀”字的右邊寫成“貝”，李靜沒有批評他，而是在他的作業(yè)本上寫道：“請把‘貝的腿蹺起來!”……

李靜不僅在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生，更在生活上關(guān)愛著這些特殊的孩子們。每天，李靜都會定時(shí)為學(xué)生們斟上溫開水，讓他們上下午至少各喝一次；每天，她根據(jù)天氣的變化，及時(shí)幫助學(xué)生增減衣服；每天，她為中午帶方便面的學(xué)生泡好方便面；她還要經(jīng)常照顧生病的學(xué)生吃藥，為學(xué)生們剪指甲、包書皮兒……

身教重于言教。在李老師默默無語的行動中，班里的學(xué)生逐漸被感染了。每當(dāng)年紀(jì)小的學(xué)生走進(jìn)教室，就會有一群學(xué)生圍著他，幫他脫外套、摘書包；督促喝水的事也不用老師操心了，因?yàn)樵缇陀写笮┑膶W(xué)生督促小一點(diǎn)的學(xué)生喝過了。這一切使李靜感到很欣慰。

在和學(xué)生的接觸中，李靜從不吝嗇自己的笑容，她用各種肢體語言拉近和學(xué)生的關(guān)系，握一下手，捏一下鼻子，摸一下臉蛋……看似很小的動作，卻讓孩子們感受到了關(guān)愛。她要用“心”讓這些不幸的孩子們在快樂中生活，在快樂中成長!李靜感慨地說：“我最愛聽這些孩子們的笑聲，那無拘無束的笑聲，使我的生活也充滿了燦爛的陽光。”

為學(xué)生營造和諧的成長環(huán)境

由于生活在無聲的世界里；聾啞孩子們常常會變得異常敏感和自卑。他們會將自己封閉起來，有意無意地抵觸這個(gè)以健全人為主流的社會。有的孩子在家里表現(xiàn)得固執(zhí)、自私。李靜想，不管怎樣，每一個(gè)孩子都是家庭的希望，如果家長以簡單粗暴的方式對待孩子，一旦孩子走上極端，那后果將不堪設(shè)想。一個(gè)家庭的和諧不僅是社會的需要，更是一個(gè)孩子健康成長的需要。

李靜班里有一個(gè)從小被領(lǐng)養(yǎng)的女孩子小米，養(yǎng)父母因痛失愛子而經(jīng)常心情郁悶。每當(dāng)這時(shí)，小米就會認(rèn)為父母又看不慣她了，不喜歡她了，于是她就沖著父母大喊大叫，家里的碗也不斷地被她摔碎。小米認(rèn)為家里沒有溫暖，逆反情緒極為強(qiáng)烈。她曾用手語對李靜說：“我恨死爸媽了，他倆打架我不管，他們生病了我也不管，家務(wù)活我也不干?！彼倪@種冷漠、過激的態(tài)度使李靜非常擔(dān)心。為了緩和小米的情緒，李靜利用休息時(shí)間到她家去做調(diào)解工作。面對小米的父母，李靜耐心地勸導(dǎo)：“父母是子女最親近的人，小米雖然身有殘疾，但我們一定要把她培養(yǎng)成人格健全的人。”接著，李靜又仔細(xì)地給他們講了一些與聾啞人相處的技巧，使他們茅塞頓開。

然后，李靜又找到小米，給她講父母含辛茹苦把她養(yǎng)大是多么艱難，并列舉了父母對她的種種關(guān)愛：“每天媽媽為你做可口的飯菜；爸爸不論寒暑送你來上學(xué)，有一次下大雨，爸爸把雨衣給你穿上自己淋著雨回家……”直到小米心服口服地點(diǎn)頭承認(rèn)爸媽對她的愛。

慢慢地，小米的學(xué)習(xí)成績趕上來了，變得自信樂觀了，與父母的關(guān)系也越來越融洽。有一天，李靜和小米在一起談心，她用手語說：“老師，您對我好，爸媽對我也好，我真幸福。”

在興華里學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子大多都曾被家長帶著四處求醫(yī)問藥，在治愈無望后，才被家長萬般無奈地送到這里。因此，剛把孩子送到學(xué)校里來的時(shí)候，往往是家長們最心灰意冷的時(shí)候。李靜根據(jù)這種情況，最初只是把學(xué)生在學(xué)校的狀況如實(shí)向他們反映，那時(shí)家長們常會推諉道：“這孩子太笨，就請老師多費(fèi)心吧?！睂Υ?，李靜并不著急，因?yàn)樗軌蚶斫饧议L們的心情。兩個(gè)多月之后，學(xué)生們多多少少都有了這樣那樣的變化和進(jìn)步，這時(shí)，李靜不斷向家長反映：您的孩子多懂事呀，看到地上有紙就主動撿起來；您的孩子今天上課時(shí)舉了五次手，而且每次回答都是正確的，這孩子太聰明了……于是，家長們的眼睛開始放光了，臉上開始有了絲絲笑意。就這樣，李靜不斷發(fā)掘每個(gè)孩子的長處，及時(shí)向家長匯報(bào)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地燃起家長內(nèi)心的希望之火!再后來，家長就經(jīng)常主動來找李靜詢問孩子在校的表現(xiàn)，了，他們會主動向李老師請教下一步應(yīng)該做什么……李靜這時(shí)就會抓住時(shí)機(jī)，告訴家長們怎樣為孩子營造一個(gè)溫馨而和諧的家庭環(huán)境，讓他們順利而快樂地成長!

幫助學(xué)生塑造健全的人格

李靜常常想，學(xué)生們各有各的脾氣秉性，當(dāng)老師的應(yīng)該充分了解他們的性格特點(diǎn)，這樣工作才能有的放矢，游刃有余。

一天，李靜正在辦公室里批改作業(yè)，突然一個(gè)學(xué)生沖進(jìn)來，飛快地比劃著：“李老師，快來，宿舍里有人打架了!”李靜放下手中的筆，急忙跑了過去。

原來，李靜班里的小順?biāo)撼吨芾硭奚岬陌⒁滩灰啦火垼m纏在一起。她趕快上前拉小順，誰知小順把攻擊目標(biāo)轉(zhuǎn)移到她身上，猛一抬胳膊，把嬌小瘦弱的李靜推出老遠(yuǎn)。李靜的頭猛地撞在床沿兒上，血一下流了下來，她疼痛難忍，眼冒金花。幾個(gè)學(xué)生一起用力才算把小順摁住了。小順坐在椅子上，氣憤得小臉蛋都變了形，比劃著小手沖李靜和阿姨“挑釁”，那樣子十分不服氣。李靜當(dāng)時(shí)很生氣，真想狠狠批評小順一頓，讓他在班里做檢查，但她又暗暗提醒自己：千萬要冷靜，不能意氣用事。小順一直是個(gè)好孩子，對人彬彬有禮，與同學(xué)關(guān)系很好，今天表現(xiàn)反常，一定事出有因。一定要弄清原委，然后再決定如何處理。于是，李靜問阿姨是怎么回事，阿姨說，她打掃房間衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)地上有蘋果核，恰好此前她看見小順在屋里吃蘋果，就順口問是不是他扔的，小順說不是。阿姨不相信，再問，小順就急了。李靜一邊聽阿姨講述一邊分析著。她知道，這些特殊的孩子們因?yàn)樯眢w殘疾，多少都有些自卑心理，這種自卑又導(dǎo)致他們過分自尊，一點(diǎn)誤會、一點(diǎn)委屈他們都難以承受。如果不能正確對待他們這種心理特點(diǎn)，就容易傷害他們稚嫩的心靈。

經(jīng)過調(diào)查，李靜了解到蘋果核是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的新生扔在地上的。她慶幸自己沒有輕率地批評小順。事情弄清楚了，李靜請管理宿舍的阿姨向小順道了歉。第二天，李靜看小順的心情好起來，就不失時(shí)機(jī)地對他說：“雖然阿姨錯(cuò)怪了你，可你應(yīng)該慢慢解釋，還可以找老師啊，那樣沖動是不對的?！苯Y(jié)果，小順又主動向阿姨道了歉。

事情圓滿地解決了，李靜非常高興。這件事讓李靜認(rèn)識到，公平、公正地對待這些特殊的孩子們，有助于讓他們形成健全的人格。

如今，風(fēng)風(fēng)雨雨十七年轉(zhuǎn)瞬即逝。十七年的教書育人，十七年的執(zhí)著堅(jiān)守，李靜的付出也讓她有了收獲：她教過的學(xué)生在一些大企業(yè)中成為生產(chǎn)骨干和技術(shù)能手；凡名聾啞學(xué)生如愿地走進(jìn)了大學(xué)的校門，實(shí)現(xiàn)了他們自己的愿望?？粗鴮W(xué)生們的夢想變成現(xiàn)實(shí)，李靜感到欣慰，感到自豪!

2006年9月，李靜光榮地當(dāng)選天津市“十佳市民”。在頒獎典禮上，李靜的學(xué)生們用手語說了這樣一段話：“我們的世界原本沒有聲音，可是您用您的耐心，讓我們聽到花開的聲音；我們的世界原本一片灰色，可您用您的愛心，為我們涂滿顏色。當(dāng)爸爸媽媽親耳聽到我們叫出的第一聲‘爸爸媽媽時(shí)，他們淚流滿面。親愛的李老師，您是辛勤的園丁，您讓我們‘聽到最美的歌聲!”李靜再也抑制不住內(nèi)心的激動，沖上前去與學(xué)生們擁抱在一起。她深情地說：“這是我‘聽到的世界上最動聽的聲音，這是對我多年來工作的最大回報(bào)，也是對我的勞動給予的最高獎賞!”

李靜，這名塘沽區(qū)特教戰(zhàn)線上的普通教師，把自己特別的愛獻(xiàn)給了那些特別的孩子們。她說，她愿把這首愛的歌一直唱下去，終身無悔地從事這太陽底下最光輝的職業(yè)!

(責(zé)任編輯馮琪)