徐光興　孫菊霞

性別差異對(duì)于教學(xué)的有效實(shí)施具有一定的制約作用，尤其是口語交際教學(xué)。長(zhǎng)期以來，我們對(duì)于學(xué)生的性別差異這一客觀存在的事實(shí)并未予以充分的重視?？谡Z交際活動(dòng)與人的心理認(rèn)知特點(diǎn)有著極為重要的聯(lián)系。個(gè)人的聽話及談話方式不僅受到外部行為體系的調(diào)控，也受到內(nèi)部心理認(rèn)知活動(dòng)的影響。一方面，口語交際能力受到思維水平的制約；另一方面，個(gè)體的觀察力、注意力、記憶力以及情緒、聯(lián)想等心理要素也貫穿始終。從組織內(nèi)部言語到快速編碼再到運(yùn)用語音、語速、語調(diào)和態(tài)勢(shì)語，就構(gòu)成了口語表達(dá)行為，從注意到理解再到品評(píng)，就構(gòu)成了口語領(lǐng)會(huì)行為。而口語表達(dá)行為與口語領(lǐng)會(huì)行為共同組成了口語交際行為。我們應(yīng)從學(xué)生的客觀現(xiàn)狀入手，認(rèn)清不同性別學(xué)生當(dāng)前所具有的心理特征和行為方式，把握男女學(xué)生不同的性別特點(diǎn)和發(fā)展要求，有目的地實(shí)施口語交際教學(xué)。

一、男女學(xué)生性別差異的總體體現(xiàn)

首先，在智力的性別差異上，大多數(shù)學(xué)者較為一致的看法是，男女學(xué)生在智力發(fā)展的總體水平上是平衡的，即男女學(xué)生在智力上沒有太大的差異；但是在各個(gè)單一的智力因素的發(fā)展上則表現(xiàn)出不平衡性，男女學(xué)生在智力因素的發(fā)展上具有各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如，男女學(xué)生在記憶力、思維能力、感知能力以及言語能力方面就具有各自的優(yōu)勢(shì)。在記憶力方面，男生以理解記憶、抽象記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶見長(zhǎng)；女生則表現(xiàn)為機(jī)械記憶、形象記憶和短時(shí)記憶較優(yōu)的認(rèn)知特點(diǎn)。在思維能力方面，男生邏輯思維能力突出，對(duì)事物的比較鑒別能力較強(qiáng)；女生形象思維能力突出，而且她們的計(jì)算能力(包括速度和準(zhǔn)確度)通常高于男生。在感知能力方面，男生的視覺能力、觀察能力較強(qiáng)，特別是空間知覺能力；女生的優(yōu)勢(shì)則在于其聽覺能力，尤其是對(duì)于聲音的辨別和定位能力要優(yōu)于男生。在言語能力方面，女生普遍強(qiáng)于男生，特別是言語表達(dá)能力，以流暢性和情感性為其主要特點(diǎn)；男生則以在言語能力上的邏輯性和哲理性為其主要特點(diǎn)。

其次，從興趣、行為和自信心等因素來分析，男女學(xué)生也存在不同的表現(xiàn)。在興趣上，男生喜歡擺弄一些小物件，表現(xiàn)為一種“物體定向”；女生偏好富于情感的人物游戲，體現(xiàn)為一種“人物定向”。在行為上，男生的侵犯性比女生明顯得多，他們通常不容易受到他人的影響，崇尚自我支配感，常常喜歡支配他人，做游戲時(shí)，男生通常會(huì)找年齡比他們大的伙伴，對(duì)于同伴出現(xiàn)的情緒問題表現(xiàn)漠然；女生的合作性活動(dòng)多于男生，她們通常愿意找年齡比她們小的伙伴，并且傾向于關(guān)心、愛護(hù)和幫助伙伴，和男生比，她們更容易受到他人的影響和暗示，容易被說服，進(jìn)而采取從眾行為。在自信心方面，男生優(yōu)于女生，他們比較自信，自我評(píng)價(jià)往往傾向于過高地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，女生的自信心通常弱于男生，經(jīng)常低估自己的能力，一旦成功，會(huì)認(rèn)為是運(yùn)氣較好，失敗時(shí)則歸因于自己能力不足，而男生會(huì)把成功歸因于自己能力強(qiáng)，失敗歸因?yàn)檫@次的任務(wù)太難。

二、口語交際教學(xué)中性別差異的具體體現(xiàn)

性別差異在口語交際教學(xué)中也具有各種明顯、突出的表現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者申繼亮曾作過一項(xiàng)問卷調(diào)查，分析了中學(xué)階段男女學(xué)生的聽說能力特征。

聽話能力表現(xiàn)為聽話注意力和聽話理解力兩個(gè)方面。聽話注意力會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù)而分散，注意力越集中，記憶力越好，通常情況下，女生優(yōu)于男生，但進(jìn)入高中階段，男生的聽話注意力有優(yōu)于女生的傾向。在聽話理解力方面，男生通常強(qiáng)于女生。理解力與注意力、記憶力在一定程度上呈正相關(guān)，注意力集中，記憶效率和水平提高了，理解會(huì)更到位。因此，學(xué)生聽話能力的提高，關(guān)鍵在于聽話注意力的培養(yǎng)。

說話能力則主要表現(xiàn)為說普通話的能力、遣詞造句的能力以及表達(dá)能力三方面。初中階段，女生說普通話、遣詞造句、表達(dá)的能力均優(yōu)于男生。到了高中階段，盡管在說普通話能力方面女生仍占優(yōu)勢(shì)，但是在遣詞造句和表達(dá)方面，男生已顯示出明顯的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，尤其在用詞準(zhǔn)確、句子完整、句式正確方面。而在表達(dá)得生動(dòng)形象、使用普通話詞語方面，則是女生優(yōu)于男生。

三、關(guān)注性別差異。實(shí)施口語交際教學(xué)的幾個(gè)途徑

口語交際教學(xué)是新課程體系中一個(gè)重要的課程教學(xué)形式?？谡Z交際是雙向交流的過程，在這一過程中，思維、語言、情感、語境等各種因素相互協(xié)調(diào)、配合，共同完成交際活動(dòng)?？谡Z交際教學(xué)不僅表現(xiàn)為聽、說訓(xùn)練，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變、言談舉止、傳情達(dá)意等方面的綜合素養(yǎng)和基本能力的培養(yǎng)。根據(jù)性別差異表現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)的目標(biāo)及具體教學(xué)過程中，除了要明確口語交際教學(xué)所屬的課程類型之外，更要充分了解男女學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，消除潛在的性別偏見，具體學(xué)生具體分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而有效提升自己的口語交際能力。在具體教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)途徑入手。

1．提升學(xué)生的自信心。

女生的自信心與男生相比，往往表現(xiàn)出不足的傾向，她們對(duì)自己的評(píng)價(jià)通常低于自己的實(shí)際水平，而且，對(duì)于成敗的原因也多歸之于外界因素。因此，盡管女生的言語能力從總體上看強(qiáng)于男生，但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然要特別關(guān)注個(gè)別自信心不足的女生，重視其自信心的培養(yǎng)，讓她們認(rèn)識(shí)到自己在言語表達(dá)方面所具有的客觀優(yōu)勢(shì)，打消自卑、恐懼、害羞的心理，敢于將自己的心里話準(zhǔn)確充分地表達(dá)出來。另外，女生的思維方式以形象性和直覺性為主，和男生相比，女生說話的內(nèi)容總是蘊(yùn)含著豐富的情感，思維更具跳躍性，隨心所欲，要表達(dá)的思想經(jīng)常會(huì)脫口而出，較少受到邏輯思維的制約和規(guī)范。在這方面教師要予以更多關(guān)注，提高女生在口語交際時(shí)的反省意識(shí)。同時(shí)，對(duì)男生應(yīng)加強(qiáng)其聽話注意力的培養(yǎng)。

2．引發(fā)學(xué)生交流的欲望。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的口語交際情境，使口語交際教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活：提出學(xué)生感興趣的交際話題，激發(fā)其進(jìn)行口語表達(dá)的需要和欲望。這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才會(huì)在表達(dá)的過程中順利產(chǎn)生。教學(xué)還要考慮男女學(xué)生不同的發(fā)展需求和特點(diǎn)，在幫助學(xué)生克服劣勢(shì)上下工夫。如，在書面語的朗讀活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)男生的積極性，使他們?cè)诶首x過程中投入自己的感情；在辯論賽上，則應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)女生積極主動(dòng)地參與。

3．給每個(gè)學(xué)生平等的表達(dá)機(jī)會(huì)。

男生的言語能力普遍比女生弱，這是客觀存在的事實(shí)，因此，在口語交際教學(xué)中一定要注意對(duì)男生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，尤其是在中小學(xué)階段。一方面，應(yīng)采取多種多樣的活動(dòng)形式，提高男生的參與度；另一方面，為男生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)男女學(xué)生之間的交流，使其言語能力得到充分的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。對(duì)于女生的培養(yǎng)則更應(yīng)提高其活動(dòng)參與的有效性程度以及表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。

4．尋找一切有效的教學(xué)資源。

社會(huì)和每個(gè)家庭是實(shí)施口語交際訓(xùn)練的“無邊課堂”。一方面，學(xué)校教育應(yīng)與社會(huì)教育相結(jié)合。為了拓寬學(xué)生的視野、增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，我們可以充分利用社會(huì)生活中的一切有利資源，在口語交際教學(xué)中靈活地運(yùn)用。如各地的旅游景點(diǎn)的特色及風(fēng)格等，就可以作為口語交際教學(xué)的“活教材”，為學(xué)生提供新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诿看握n后都能產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)言語能力的發(fā)展。另一方面，學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。家庭中蘊(yùn)含著豐富且富于個(gè)性化的教育資源。我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)青少年性別差異的表現(xiàn)，有針對(duì)性地配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。

總之，在口語交際教學(xué)中，對(duì)于男生的培養(yǎng)，應(yīng)適當(dāng)增加訓(xùn)練次數(shù)，提供更多的機(jī)會(huì)：在合作性活動(dòng)中消除個(gè)別男生不愛說、不敢說、不想說的心理障礙。對(duì)于女生的培養(yǎng)，則應(yīng)更多地從思維能力的訓(xùn)練入手，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)其表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性和邏輯性，在適當(dāng)?shù)哪挲g階段加強(qiáng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮其言語表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、清醒、審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的性別差異，對(duì)確實(shí)存在差異的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助男女學(xué)生共同提高；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高口語交際能力。

責(zé)任編輯鄧蕙