何文暉

“知識是人類追求光明的向?qū)ВR的傳播與田徑場上的接力賽一樣需要有人傳遞．傳遞知識的圣火是一項(xiàng)偉大而光榮的事業(yè)，世界上再沒有比這更神圣的事業(yè)了．做一名傳遞知識的教師，成為在英語教學(xué)長路上孜孜不倦的一個‘行者，我感到驕傲和自豪!”

摘自宋玉昆的日記

“當(dāng)教師就當(dāng)最好的!”

1969年，與共和國同齡的宋玉昆來到了北大荒，零下40多度的冰天雪地，一望無際的紅高粱地，歷練了他堅忍不拔的意志和勤奮執(zhí)著的毅力。在大學(xué)的校園里，知識的圣火點(diǎn)燃了他的心靈，做一名優(yōu)秀外語教師的理想一直激勵著他。1975年從天津師范學(xué)院外語系畢業(yè)分配到八十中學(xué)任教后，宋玉昆給自己定了一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是當(dāng)就要當(dāng)一名最好的教師。在中學(xué)任教的20年中，他每天早來晚走，沒請過一天假，沒耽誤過一節(jié)課。為了提高學(xué)生的英語成績，他帶病堅持工作，有一次因受風(fēng)他的面部痙攣扭曲，但為了不耽誤學(xué)生的課，他強(qiáng)忍著痛苦堅持站到了講臺上，讓許多學(xué)生感動得流淚了。

一分耕耘一分收獲，在他所教的歷屆學(xué)生中，英語成為學(xué)生非常喜歡的學(xué)科，普通校中放棄英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在他所教的班中從不存在。每屆畢業(yè)班中都有原來英語基礎(chǔ)差高考時取得好成績的學(xué)生。有的學(xué)生畢業(yè)后來信說：“宋老師，我很感謝您，是您把我從剛上高一時的28分拉到高考英語76分(滿分100分)的好成績。”還有的學(xué)生來信說：“我感謝您三年來對我的教誨，是您喚起了我對英語學(xué)習(xí)的興趣，我不但從您那里學(xué)到知識，也學(xué)到了踏實(shí)做人、認(rèn)真做事的品格?！?/p>

為什么宋玉昆教過的學(xué)生這么喜歡學(xué)習(xí)英語呢?這緣于他的無私的愛，緣于他精心營造的和諧的師生關(guān)系。他愛學(xué)生，愛事業(yè)，而這種愛讓學(xué)生逐漸喜歡上學(xué)習(xí)英語，英語成績有了突飛猛進(jìn)的提高。畢業(yè)多年的學(xué)生來信寫道：“每當(dāng)我和高中的同學(xué)談?wù)撈鹉?，我們都認(rèn)為您是一位無可挑剔的老師，不僅因?yàn)槟陶n認(rèn)真負(fù)責(zé)，更因?yàn)槟臑槿?、修養(yǎng)及思想境界，也許這些對我們的影響和意義比您教授給我們的知識要大得多?！?/p>

在多年的英語教學(xué)中，宋玉昆形成了“注意學(xué)生的情感，以閱讀訓(xùn)練為中心，狠抓落實(shí)”的教學(xué)特色。他認(rèn)為，重視情感因素的作用是英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因之一。注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，關(guān)心、熱愛每個學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生積極的情感。積極的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。教師人格的魅力也會影響和感染學(xué)生，教師的敬業(yè)精神、責(zé)任感，都將對學(xué)生良好品格的形成起到潛移默化的作用，學(xué)生往往會把對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛，從而影響和改變了某些學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

在多年的英語教學(xué)中，宋玉昆除了以建立和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)外，還注重英語教學(xué)特色研究，以閱讀訓(xùn)練為中心，進(jìn)行課文的整體教學(xué)，進(jìn)行目標(biāo)測評及時反饋，形成了自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實(shí)踐中，宋玉昆注意進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。結(jié)合自己的教學(xué)，他先后進(jìn)行了“課文整體教學(xué)”、“開展課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”、“搞好課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”、“面對全體學(xué)生大面積提高教學(xué)質(zhì)量”、“以短文為中心進(jìn)行高三英語總復(fù)習(xí)”等教改實(shí)驗(yàn)，均收到較好的效果。他所進(jìn)行的課文整體教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)單純串講式的教學(xué)模式，提高了學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。他還注意不斷地研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題，廣泛開展課外閱讀活動。他自費(fèi)購買書籍，選擇有趣的讀物，堅持每天打印一篇閱讀材料給學(xué)生，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和水平。“面對全體學(xué)生，注意中差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量”是普通校面臨的重大課題，通過實(shí)驗(yàn)，他最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！耙远涛臑橹行倪M(jìn)行高三英語總復(fù)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)是他對高考英語總復(fù)習(xí)模式的探索，改變了傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)模式，獲天津市第三屆雙優(yōu)課一等獎。宋玉昆分別在紅橋區(qū)畢業(yè)班工作經(jīng)驗(yàn)交流會及天津市高三畢業(yè)班英語教學(xué)交流會上作了經(jīng)驗(yàn)介紹，并多次在天津市高中畢業(yè)年級英語學(xué)科復(fù)習(xí)研討會上作專題發(fā)言，他的成功經(jīng)驗(yàn)在全市得到了推廣。

“做教研員就做最棒的!”

是金子總會發(fā)光的。1994年，宋玉昆來到紅橋區(qū)教育中心，擔(dān)任中學(xué)英語教研員?！爱?dāng)教師要當(dāng)最好的教師，做教研員就做最棒的教研員?！痹诮┠甑慕萄泄ぷ髦?，他以改革促教研，以科研帶教研，在教研活動、科研活動、教師培訓(xùn)等方面取得了不小的成績。

宋玉昆通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐和深入基層大量的聽課調(diào)查，得出一個結(jié)論：開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀能力是提高學(xué)生英語整體水平的重要手段。他說，英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，但是確實(shí)有有效的方法，這就是“閱讀”。目前，學(xué)校中的一周幾節(jié)英語課是不夠的，需要學(xué)生每天接觸英語，才能逐漸熟悉英語的各種表達(dá)方式。通過大量閱讀可以使學(xué)生深入到英語的語言實(shí)踐中去，才能真正學(xué)到“活”的語言。因此，讓學(xué)生盡早具有獨(dú)立的閱讀能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，盡快嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，享受英語，這也是解決英語課時少、內(nèi)容多以及學(xué)生基礎(chǔ)差、教材難度大等矛盾的根本出路。

在對閱讀教學(xué)及閱讀理解能力培養(yǎng)的指導(dǎo)中，宋玉昆認(rèn)為，高中英語教學(xué)的核心是課文教學(xué)，高考重點(diǎn)是通過語篇考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，尤其是閱讀理解能力。因此，指導(dǎo)教師們?nèi)绾芜M(jìn)行課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是高中教研的重要內(nèi)容。為此，他在全區(qū)高中英語教學(xué)中進(jìn)行了課文教學(xué)模式的研究，總結(jié)了“讀前預(yù)測一整體理解一細(xì)節(jié)理解一深層理解一綜合運(yùn)用”的課文教學(xué)程序，以此指導(dǎo)全區(qū)的高中英語課文教學(xué)。他據(jù)此寫出的論文《閱讀課文“整體教學(xué)”模式》，經(jīng)中國教育情報研究會委員會評審，獲優(yōu)秀成果一等獎。

為強(qiáng)化高三階段閱讀能力，根據(jù)高考考試說明對閱讀理解能力測試的主要要求，他總結(jié)出提高閱讀能力的訓(xùn)練方法、解題技巧，指導(dǎo)了高三教學(xué)，并編寫了天津市教研室主編的《英語指導(dǎo)與實(shí)踐》中的“閱讀理解部分”。2000年，他在市教研室為全市高三英語教師主講“如何培養(yǎng)閱讀理解能力”，并參加天津市高中助學(xué)講座，主講“閱讀理解和寫作”部分。

指導(dǎo)和培養(yǎng)教師是教研員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高全區(qū)英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。宋玉昆特別注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師。到教研室后，他直接主持了三屆天津市雙優(yōu)課紅橋區(qū)英語教師的選拔和指導(dǎo)工作，使紅橋區(qū)英語學(xué)科連續(xù)三屆獲雙優(yōu)課一等獎的好成績。第三屆市雙優(yōu)課評比時，他提出高三復(fù)習(xí)要以閱讀為中心，進(jìn)行各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，并果斷挑選劉霞老師承擔(dān)代表紅橋區(qū)參加雙優(yōu)課評比的重任。

他指出：“這不僅是一節(jié)雙優(yōu)課的問題，更重要的是教學(xué)改革的實(shí)踐?！苯?jīng)過多次共同研究和試講，終于獲得第三屆市雙優(yōu)課一等獎。1999年4月，他作為領(lǐng)隊和指導(dǎo)教師，帶隊參加了在安徽合肥舉行的全國第二屆中學(xué)生英語優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得全國優(yōu)質(zhì)課一等獎。

宋玉昆努力為教師的成長創(chuàng)造條件，搭建舞臺，在他的培養(yǎng)推薦下，紅橋區(qū)已經(jīng)有20位英語教師參加了天津市英語《補(bǔ)充教材》、《質(zhì)量監(jiān)測》及各種英語教學(xué)書籍的編寫，目前區(qū)里已有4名英語特級教師，為全市之最。

1998年，根據(jù)“天津市教育局與美國加州圣路易斯教育局就加強(qiáng)基礎(chǔ)教育交流與合作項(xiàng)目協(xié)議”，他作為天津市四名英語教師代表之一，赴美國進(jìn)行了為期六周的學(xué)訪交流。在美期間，他努力工作，不辱使命，受到當(dāng)?shù)貛熒馁潛P(yáng)，當(dāng)?shù)氐挠浾邔λM(jìn)行了采訪報道。2002年8月，作為天津市代表，宋玉昆出席了首屆中國英語教學(xué)國際學(xué)術(shù)年會，他向大會提交的論文《閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐》，經(jīng)中外知名英語教育專家組成的評審組評審，獲得優(yōu)秀論文一等獎。

深厚的教學(xué)功底，出色的教學(xué)成績，可貴的敬業(yè)精神，宋玉昆贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)和師生的稱贊?？伤斡窭s總認(rèn)為：名師之所以為名師，就是知識水平、業(yè)務(wù)能力和師德水準(zhǔn)都要高人一籌。只有不滿足于現(xiàn)狀，樹立不斷追求新知的理念，名師之名才會名至實(shí)歸。雖然是特級教師、拔尖人才，但年近六旬的宋玉昆依然在如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識，一天也沒有放松。為提高全區(qū)英語教學(xué)水平，宋玉昆傾注了自己的全部精力。白天沒有一刻的休息，晚上回到家里，他還要備課準(zhǔn)備教研活動。這么多年，即使是在假期，旅游觀光也與他無緣，他幾次謝絕了市區(qū)組織的勞模旅游活動，因?yàn)楹罴僬撬偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、編寫補(bǔ)充教材的最好時機(jī)。對于英語教學(xué)，他情有獨(dú)鐘，他已經(jīng)把自己的生命全部投入到英語教學(xué)事業(yè)中去了。

(責(zé)任編輯張嶸)

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宋玉昆，特級教師，紅橋區(qū)教育中心教研員，外語學(xué)科組組長，紅橋區(qū)外語學(xué)會副理事長，天津市外語學(xué)會副秘書長，國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心(天津組)委員，并被授予市教育教學(xué)研究室榮譽(yù)教研員稱號；被聘為天津師大外語學(xué)院碩士指導(dǎo)教師；先后獲得天津市優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師以及天津市勞動模范、全國教育系統(tǒng)勞動模范等光榮稱號．他有數(shù)十篇論文獲獎或發(fā)表在市級以上的刊物上，曾主編過《高中英語》、《高中英語教科書同步閱讀》等十幾部英語教學(xué)書籍。