北京是中國(guó)的政治、文化、國(guó)際交流中心，也是全國(guó)的教育中心。北京市現(xiàn)有常住人口1530萬(wàn)，18歲以下未成年人約占到18％，全市各級(jí)各類中小學(xué)在校學(xué)生及在園幼兒總計(jì)約162．9萬(wàn)人。jC京擁有豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源和文化資源，積極推進(jìn)北京中小學(xué)心理健康教育，始終是北京教育發(fā)展視野中的重要領(lǐng)域。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是我們開展中小學(xué)心理健康教育的基本理念和根本出發(fā)點(diǎn)。
　　
　　一、近年來(lái)北京中小學(xué)心理健康教育回顧
　　
　　北京市中小學(xué)心理健康教育起步較早。從1987年至今20年中不斷積極探索，加深認(rèn)識(shí)，在八五期間取得較大進(jìn)展；在九五期間普及到了各個(gè)區(qū)縣；十五期間中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)展明顯，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，北京在推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育方面，主要做法如下：
　　
　　(一)在中小學(xué)心理健康教育方面的有益探索
　　首先是建立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，加強(qiáng)管理。北京市中小學(xué)心理健康教育由教育研究部門和大學(xué)的專家學(xué)者指導(dǎo)，市德育研究中心統(tǒng)籌，由區(qū)縣中小學(xué)德育與心理健康教育研究中心輻射到各所中小學(xué)，開展心理健康教育。近年來(lái)，逐漸建立了市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)機(jī)構(gòu)，明確各自職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的管理。各區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)全區(qū)、全縣的中小學(xué)心理健康教育工作。
　　其次是制定綱要，規(guī)范教育，指導(dǎo)工作。2003年底，北京市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和北京市的實(shí)際，制定了《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要(征求意見稿)》，并發(fā)給實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，征求意見，進(jìn)行修改，已在2004年正式下發(fā)。
　　第三是建立隊(duì)伍，培訓(xùn)教師，出版讀本。北京市注重心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并關(guān)注教師心理保健問題，積極防止師源性心理傷害現(xiàn)象。北京市與一些區(qū)縣以培訓(xùn)教師為基礎(chǔ)，開展了多層次、多渠道的、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作。在教師培訓(xùn)中，采用了專題講座、案例教學(xué)、咨詢模擬、主題研討、成長(zhǎng)小組體驗(yàn)等多種教學(xué)方式與方法，取得了很好的效果。
　　第四是以點(diǎn)帶面，典型示范，課題研究。學(xué)校通過多種途徑開展心理健康教育工作。1452所學(xué)校中，開設(shè)心理健康教育必修課的有608所，開設(shè)了選修課的有338所，使用正式出版的心理健康教育讀物的有521所，使用自編心理健康教育輔導(dǎo)讀物的有186所，有275所學(xué)校教師或?qū)W生自編心理專刊、簡(jiǎn)報(bào)或其他形式的期刊性讀物。在全市19個(gè)區(qū)縣中，其中朝陽(yáng)、大興、豐臺(tái)、房山、順義、密云等區(qū)縣有區(qū)域性的心理?？蝾愃频钠诳宰x物。
　　在調(diào)查的學(xué)校中，學(xué)校開展心理健康教育的對(duì)象和主要策略為：以面向所有學(xué)生普及宣傳的有830所；以抓住學(xué)生心理關(guān)鍵期，針對(duì)某個(gè)年級(jí)或班級(jí)開展教育的有358所；以針對(duì)某些容易出現(xiàn)問題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有380所。表明，學(xué)校層面的心理健康教育工作定位在宣傳瞥及心理健康教育基本知識(shí)；這比較符合建立科學(xué)有效的心理健康三級(jí)預(yù)防體系的要求。
　　學(xué)校開展心理健康教育的時(shí)間(折合成課時(shí))，以每周一節(jié)和兩周一節(jié)為主，分別有293所和395所，每周兩節(jié)及兩節(jié)以上的78所，不到每?jī)芍芤还?jié)的有420所，表明中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校還有很大一部分學(xué)校沒能有效開足心理健康教育課，約占28．93％。
　　學(xué)校進(jìn)行心理健康教育宣傳普及的主要渠道有課堂教學(xué)、專題輔導(dǎo)講座、開展活動(dòng)、板報(bào)櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)等。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2000年以來(lái)，北京市以西城、崇文、大興、朝陽(yáng)等14個(gè)區(qū)縣為實(shí)驗(yàn)區(qū)，有294所中小學(xué)成為心理健康教育實(shí)驗(yàn)校。具有北京特色的中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)在一些中小學(xué)出現(xiàn)。
　　
　　(二)在中小學(xué)心理健康教育研究上取得較大進(jìn)展
　　北京近年來(lái)中小學(xué)心理健康教育立項(xiàng)課題越來(lái)越多，十五期間共有30項(xiàng)市級(jí)和市級(jí)以上中小學(xué)心理健康教育研究課題。例如，北京教育科學(xué)研究院陶禮光主持的北京哲學(xué)社會(huì)科學(xué)十五規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中師源性心理困擾調(diào)查及其對(duì)教師干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究》。絕大多數(shù)“十五”課題已經(jīng)結(jié)題。在研究和實(shí)踐中我們總結(jié)出如下要點(diǎn)：
　　第一方面是心理健康教育的目標(biāo)。運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原則與方法，對(duì)青少年兒童進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的教育、咨詢和行為訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，提高他仃]的心理健康水平，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們和諧發(fā)展。
　　第二方面是心理健康標(biāo)準(zhǔn)。在教育實(shí)踐中我們提議并實(shí)際采用的學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)知正常；情緒適度；行為協(xié)調(diào)；溝通和諧；個(gè)性健全。前3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于心理學(xué)中認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程在心理健康中的表現(xiàn)。第4項(xiàng)是人際關(guān)系和諧，對(duì)一個(gè)人的心理健康影響很大。其中第5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義，心理健康的學(xué)生應(yīng)具有健全的個(gè)性，健全的個(gè)性不僅有助于健康，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的潛能。
　　第三方面是心理健康教育內(nèi)容。心理健康的指標(biāo)體系包括知、情、意、行的統(tǒng)一及內(nèi)在品質(zhì)與外表行為的統(tǒng)一，分為群體心理，學(xué)習(xí)心理、自我心理、生活心理四個(gè)方面。用形象的語(yǔ)言來(lái)說就是：對(duì)待他人像春天般的溫暖；對(duì)待學(xué)習(xí)像夏天般的熱情；對(duì)待自我心理障礙像秋風(fēng)掃落葉一樣；對(duì)待困難像嚴(yán)冬般的冷酷。職業(yè)心理和青春期性心理等也融合在這四個(gè)方面之內(nèi)。
　　第四方面是心理健康教育的方法。心理健康教育的方法不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問題，受教育者的素質(zhì)、受教育者的品質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和時(shí)代的脈搏等諸多因素的制約。
　　中小學(xué)心理健康教育中采用的方法應(yīng)該盡可能聯(lián)系實(shí)際。不僅要讓學(xué)生通過聽講，而且更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在鍛煉中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中感悟。主要方法如下：
　　故事啟迪法遵循“講故事，明事理”的模式，使學(xué)生能夠從故事中悟出道理，受到啟迪。其要點(diǎn)：真、近、新、活。
　　設(shè)題探索法是事先設(shè)置主題，以利于學(xué)生主動(dòng)探索。教師根據(jù)學(xué)生的需要或建議布置主題以后，動(dòng)員大家分別去準(zhǔn)備材料，最后進(jìn)行集體展示，學(xué)生再思考、總結(jié)。
　　小品表演法指學(xué)生采用小品或其他形式的表演，來(lái)闡明心理健康的道理。發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分授權(quán)給學(xué)生，是小品表演法的要訣。
　　社會(huì)實(shí)踐法是一種學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，提高自身心理健康水平的方法。
　　心理疏導(dǎo)法是通過教育者與學(xué)生進(jìn)行談話或通信對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)的方法，實(shí)際上就是心理咨詢。此方法具有個(gè)性化的特點(diǎn)，能夠針對(duì)不同學(xué)生的不同心理問題有針對(duì)性地解決。心理教師用電子信箱與學(xué)生進(jìn)行交流是非常好的方法；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的共性的問題，可以采用講座或團(tuán)體咨詢的方式解決，這種方式對(duì)于解決人際溝通障礙等方面的問題效果很好。崇文區(qū)把此方法運(yùn)用于教師培訓(xùn)。
　　分題討論法是在對(duì)心理健康問題的討論中，把主題分為幾個(gè)小專題，每組一個(gè)，分別討論的方法。
　　言行訓(xùn)練法是指教師講解和學(xué)生行為訓(xùn)練結(jié)合的一種心理健康教育方法。心理健康教育中不必反對(duì)講解，不過若想通過講授取得較好的效果，教師需要熟練地掌握講授的技巧：要有新信息、有新知識(shí)、有新思想、個(gè)性化的語(yǔ)言。教師講解應(yīng)該是一門科學(xué)，一種藝術(shù)，其境界是：“引人人勝；動(dòng)人心弦；發(fā)人深省?！?br/>　　熱點(diǎn)引導(dǎo)法是指由學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)生發(fā)出心理健康教育的內(nèi)容，再進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生心理健康水平的方法。模式是“熱點(diǎn)確定一開展活動(dòng)一引導(dǎo)改進(jìn)”。
　　第五方面是心理健康教育的途徑。學(xué)校心理健康教育如果結(jié)合家庭Jb理健康教育，必然得到1+1＞2的結(jié)果。
　　第六方面是心理健康教育工作的評(píng)價(jià)。北京市中小學(xué)學(xué)校心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系一、二級(jí)指標(biāo)(一級(jí)指標(biāo)三項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)九項(xiàng)，共100分)如下：
　　1．組織領(lǐng)導(dǎo)，管理落實(shí)(30分)
　　(1)健全的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制，明確各級(jí)管理組織和研究組織的負(fù)責(zé)人(10分)；
　　(2)明確心理健康教育目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃(10分)；
　　(3)改善、創(chuàng)設(shè)心理健康教育工作環(huán)境，落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)(10分)。
　　2．內(nèi)容方法，任務(wù)落實(shí)(30分)
　　(1)心理健康教育內(nèi)容全面正確，符合社會(huì)要求和學(xué)生實(shí)際(10分)；
　　(2)心理健康教育形式、方法生動(dòng)活潑，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎(10分)；
　　(3)心理健康教育計(jì)劃落實(shí)具體，有渠道、有時(shí)間、有負(fù)責(zé)人、有場(chǎng)合10分)。
　　3．重在實(shí)效，成果落實(shí)(40分)
　　(1)各方反映學(xué)生心理健康水平提高，有具體數(shù)據(jù)(20分)；
　　(2)學(xué)校教育者以身作則，教師心理健康水平狀況(10分)；
　　(3)心理健康教育研究情況，教育工作者發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況(10分)。
　　最近，北京的—些教育工作者和研究者在心理健康教育的學(xué)科滲透、教師心理保健、家庭心理健康教育網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等方面進(jìn)行了一些探索。
　　
　　二、北京心理健康教育的總體思路和發(fā)展目標(biāo)
　　
　　(一)指導(dǎo)思想與總體思路
　　指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)北京中小學(xué)心理健康教育及其研究，心理健康教育為北京教育服務(wù)，為全面提升首都教育質(zhì)量，在全國(guó)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　總體思路：構(gòu)建北京中小學(xué)心理健康教育的模式，使中小學(xué)心理健康教育科學(xué)化、規(guī)范化，使研究成果在首都教育發(fā)展中發(fā)揮重要作用，在全國(guó)形成重要影響。
　　
　　(二)發(fā)展目標(biāo)
　　針對(duì)北京中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)實(shí)情況，我認(rèn)為建立具有北京特色的模式，應(yīng)是以“四有”為底線，建立“有教育人員、有場(chǎng)地設(shè)備、有操作策略、有管理機(jī)制”的整體教育研究和實(shí)施體系。
　　第一，有教育人員。由于學(xué)校心理健康教育對(duì)人員的專業(yè)要求較高，所以必須經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)或?qū)ｉT培訓(xùn)才能勝任。所以，北京應(yīng)形成一支專職為主、專兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍；要研究心理教師的構(gòu)成和專兼職心理教師的人數(shù)、比例及對(duì)其素質(zhì)的要求，探索有效培訓(xùn)模式；重視教師自身的心理保??；幫助每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。
　　心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作。所以，應(yīng)以培訓(xùn)專兼職師資隊(duì)伍為重點(diǎn)，形成心理健康教育的群體力量。建議北京市在各大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)專業(yè)人員幫助下系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)教師和咨詢員，已從事這一工作的人員也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高心理健康教育師資的專業(yè)化水平．同時(shí)加強(qiáng)中小學(xué)班主任的培訓(xùn)。要把中小學(xué)心理健康教育納入教師、校長(zhǎng)繼續(xù)教育課程體系中，課時(shí)應(yīng)得到保證。
　　為了把中小學(xué)心理健康教育工作做好，對(duì)教師而言，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提；講究心理健康是條件；增進(jìn)自身能力是基礎(chǔ)；形成適宜行為是關(guān)鍵；改善師生關(guān)系是核心。
　　第二，有場(chǎng)地設(shè)備。繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究咨詢室、心理資料室、心理教室的建設(shè)，研究心理檔案建設(shè)。
　　目前在所調(diào)查到的1452所學(xué)校中，從整體情況上看，在場(chǎng)所和硬件配置上，城區(qū)比郊區(qū)情況要好，尤其在設(shè)立心理咨詢熱線和建立學(xué)生心理檔案方面體現(xiàn)得比較明顯。今年3月22日，北京市教育委員會(huì)印發(fā)了《北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求(試行)》。
　　開展心理健康教育的中小學(xué)，應(yīng)開設(shè)心理咨詢熱線或信箱并擁有心理咨詢室或談心室，并投入使用。這樣師生就有了心理溝通的渠道。另外，心理健康教育的資料和學(xué)生心理檔案應(yīng)妥善存放和利用。形成適合北京市發(fā)展需求的心理健康教育的硬件和軟件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為教育行政部門制定相應(yīng)的政策提供依據(jù)。，
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　　第三，有操作策略。研究心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑的整體構(gòu)建，研究不同年齡階段心理健康教育目標(biāo)的分層遞進(jìn)。要深刻認(rèn)識(shí)操作策略在心理健康教育中的重要性，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析和把握當(dāng)前北京中小學(xué)心理健康教育工作面臨的新形勢(shì)、新情況、新問題；積極探索和篩選課程改革背景下北京中小學(xué)心理健康教育的新途徑、新方法，例如：學(xué)科課程融合心理健康教育、童謠心理健康教育、家庭心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等。規(guī)范經(jīng)常開展心理健康教育括動(dòng)的要求，充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容和模式。
　　要推進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)的協(xié)同合作，形成中小學(xué)心理健康教育的社會(huì)環(huán)境。近年來(lái)，北京許多學(xué)校在充分發(fā)揮學(xué)校在中小學(xué)教育中的主導(dǎo)作用的前提下，積極探索創(chuàng)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)和社區(qū)積極參與的新型教育協(xié)作方式。北京市目前正在修訂新的《家庭教育指導(dǎo)意見》、《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》、《家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)規(guī)定》等有關(guān)指導(dǎo)性文件，通過評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”、“百名好家長(zhǎng)”等活動(dòng)，對(duì)家庭教育進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。同時(shí)，借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外家校合作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極開展家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)試點(diǎn)；強(qiáng)化班級(jí)層面的家校協(xié)作，通過區(qū)域性探索，進(jìn)一步形成有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的家校協(xié)作制度。
　　第四，有管理機(jī)制。具備開展心理健康教育的管理機(jī)制，是中小學(xué)持續(xù)有效開展心理健康教育的關(guān)鍵。北京市已經(jīng)成立了市與區(qū)縣的德育與心理健康教育研究中心，目前以下方面尚需要研究；教師培訓(xùn)大綱；中小學(xué)各年級(jí)心理健康教育目標(biāo)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)心理健康教育的評(píng)價(jià)問題等一系列管理問題。
　　
　　(三)主要措施
　　北京面臨著進(jìn)一步加強(qiáng)和發(fā)展中小學(xué)心理健康教育的良好機(jī)遇。應(yīng)進(jìn)一步健全和完善三級(jí)心理健康教育工作管理體制。在教育部《指導(dǎo)綱要》和北京市(工作綱要)指導(dǎo)下，做好中小學(xué)心理健康教育及其研究工作。
　　今后，要進(jìn)一步發(fā)揮”陽(yáng)光心語(yǔ)”專家團(tuán)和其他專家的力量，指導(dǎo)心理健康教育及其研究。
　　目前雖然心理健康教育從業(yè)人員專業(yè)化程度不高，但隊(duì)伍年輕，文化基礎(chǔ)好，基本是大專和本科，有一定的可持續(xù)發(fā)展性，建議進(jìn)行集中和分散相結(jié)合的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以利于心理健康教育師資的專業(yè)發(fā)展。
　　根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，師資和硬件上，郊區(qū)比城區(qū)差，小學(xué)比中學(xué)差，建議今后的培訓(xùn)和硬件配置上向郊區(qū)和小學(xué)傾斜。同時(shí)要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)和學(xué)區(qū)內(nèi)資源的有效整合。
　　政府應(yīng)該從管理上進(jìn)一步明確學(xué)校心理健康教育的定位，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，明晰心理健康教師和學(xué)校心理咨詢室的職責(zé)、職能。
　　要加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的理論研究和校本研究。應(yīng)專門研究中小學(xué)心理健康教育的校本課程、校本咨詢問題，使之成為教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。開展群眾性心理健康教育專題研討。心理健康教育和現(xiàn)行教育二者之間應(yīng)有相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)的整體發(fā)展思路，絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的行為。中小學(xué)心理健康教育理論的建立、課程的建設(shè)和研究工作應(yīng)加強(qiáng)，使心理健康教育人性化、多元化并得到整合。爭(zhēng)取中小學(xué)心理健康教育成為現(xiàn)代學(xué)校教育的基本內(nèi)容，并成為校本課程的組成部分。
　　如果我們?cè)诮逃藛T、場(chǎng)地設(shè)備、操作策略和管理機(jī)制這個(gè)“四有模式”方面有一個(gè)突破，相信對(duì)解決北京中小學(xué)心理健康教育存在的問題，探討具有北京特色的心理健康教育模式，促進(jìn)北京市中小學(xué)心理健康教育有效持續(xù)發(fā)展，會(huì)起到重要作用。
　　心理健康之花，必結(jié)育人之果。
　　(作者單位：北京教育科學(xué)研究院)
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