中小學(xué)是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是決定青少年一生前途命運(yùn)走向的重要時(shí)期。正是在這期間，青少年的生理和心理都會(huì)發(fā)生巨大變化，特別是性發(fā)育逐漸成熟，性意識(shí)發(fā)生萌動(dòng)。而談到性，中國人總有些難以啟齒，在傳統(tǒng)教育中，我們總是讓孩子們“從游泳中學(xué)習(xí)游泳”。但是，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，孩子們已經(jīng)生活在一個(gè)由鼠標(biāo)和鍵盤操縱的時(shí)代，各種信息唾手可得，面對(duì)這樣的世界，對(duì)于剛跨入青春期大門的孩子們，如果得不到及時(shí)、正確的說明和引導(dǎo)，極易導(dǎo)致各種生理、心理疾病的產(chǎn)生，甚至引發(fā)少年性犯罪。因此，在此階段正確教育、引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)這方面的知識(shí)非常必要。
　　本文通過對(duì)成都外國語學(xué)校附屬小學(xué)、成都人北實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成都蘇坡中心小學(xué)、西昌市第一小學(xué)和馬爾康師范附屬小學(xué)等6所學(xué)校的221名教師和888名小學(xué)生家長的調(diào)查進(jìn)行分析，揭示了目前小學(xué)生性健康教育的現(xiàn)狀，從而探索在小學(xué)生中開展性健康教育的實(shí)施對(duì)策。
　　
　　一、對(duì)“小學(xué)教師眼中的小學(xué)生性健康教育”的調(diào)查情況
　　
　　86．9％的小學(xué)教師認(rèn)為在小學(xué)生中開展性健康教育課非常必要；82．4％的小學(xué)教師認(rèn)為在小學(xué)開展性健康教育的最好形式是開設(shè)專門的課程；不到；1／4的小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行過性健康教育；3／4以上的小學(xué)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生之間的過密交往“應(yīng)該引導(dǎo)使維持正常的交往即可”；不到兩成的小學(xué)教師“對(duì)青春期青少年性發(fā)育特點(diǎn)”有很多的了解；近九成的小學(xué)教師認(rèn)為“社會(huì)上的性信息對(duì)孩子的負(fù)面影響大”；約1／2的小學(xué)教師認(rèn)為“開展小學(xué)生性健康教育應(yīng)迫切解決的問題是家長先接受教育”；1／5強(qiáng)的小學(xué)教師認(rèn)為“應(yīng)先培訓(xùn)師資”。
　　
　　二、對(duì)“小學(xué)生家長眼中的小學(xué)生性健康教育”的調(diào)查情況
　　
　　九成以上的父母沒有正面回答孩子“我是從哪里來的”；僅有一成不到的家長對(duì)孩子的態(tài)度是“想談”或“適當(dāng)時(shí)對(duì)孩子談”；不到1／2的小學(xué)生家長“了解”孩子的遺精或月經(jīng)情況；86．9％的家長認(rèn)為“學(xué)校開課更適合小學(xué)生接受性健康知識(shí)”；1／5強(qiáng)的家長認(rèn)為應(yīng)在“小學(xué)三年級(jí)以前開設(shè)性教育課”；1／2強(qiáng)的家長認(rèn)為“應(yīng)在小學(xué)三年級(jí)以后開設(shè)性教育課”。
　　
　　三、結(jié)論與對(duì)策
　　
　　(一)分析與結(jié)論
　　1．在大多數(shù)小學(xué)教師的觀念中，“性”仍是禁區(qū)
　　我們?cè)谡{(diào)查選樣中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)校拒絕進(jìn)行小學(xué)生的性健康教育現(xiàn)狀調(diào)查。在愿意接受調(diào)查的6所學(xué)校的221名教師中，也僅有23．5％的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過性健康教育。長期以來，由于人們受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為性不能登大雅之堂，不能交談，教師與學(xué)生談性，羞于啟齒，有失身份。這致使許多小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師談性色變，將性教育視為“禁區(qū)”。
　　2．大部分小學(xué)教師對(duì)青春期孩子的性發(fā)育特點(diǎn)來予以關(guān)注
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有18．1％的小學(xué)教師對(duì)青春期孩子性發(fā)育特點(diǎn)較為了解，大部分小學(xué)教師自身對(duì)青春期孩子的性發(fā)育特點(diǎn)未予以關(guān)注。
　　但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)生活水平的不斷提高，青少年進(jìn)入青春期的年齡普遍提前。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前開展了青春期教育的學(xué)校也大多是在四、五年級(jí)才開始，結(jié)果出現(xiàn)教育與學(xué)生生理現(xiàn)象相比相對(duì)滯后。由于第二性征的出現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生感到羞怯和害怕，有的學(xué)生甚至束胸、走路不敢抬頭、盲目減肥等，不能正確面對(duì)月經(jīng)和遺精，普遍都有一定的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。如果青少年進(jìn)人青春期時(shí)得不到及時(shí)開導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)生殖器官發(fā)育過程中產(chǎn)生的各種生理、心理現(xiàn)象感到困惑、焦躁、恐慌，甚至陷入無端的痛苦之中。
　　3．家庭將性教育視為洪水猛獸
　　在我國，由于長期以來受“萬惡淫為首”的性觀念的影響，家長與孩子說的最多的話題是學(xué)習(xí)，很少有家長主動(dòng)與孩子討論性健康問題，更不用說性健康教育。這說明青春期性教育在家庭中未被提升到應(yīng)有的地位，部分家長對(duì)青春期性教育是忽視的，這不利于孩子健康度過青春期。
　　當(dāng)家長面對(duì)孩子提出的“我是怎么出來的”問題，有的父母敷衍道：“你是撿來的”、“你現(xiàn)在還小，等長大了就知道了”等，對(duì)小孩一臉的不信任。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分父母都不能正確回答和正確對(duì)待孩子所提出的性問題。
　　4．父母對(duì)孩子青春期的發(fā)育關(guān)心和體貼不夠
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一些父母不了解孩子青春期的發(fā)育特點(diǎn)；有的父母從未關(guān)心過孩子性生理方面的成長。1／2以上的父母在“對(duì)小學(xué)階段的孩子談性的態(tài)度”上，或“不知用什么語言談”，或“想談，但孩子不配合”，有的家長認(rèn)為“根本用不著談”。
　　因此，90 ％以上的小學(xué)生的父母認(rèn)為只有學(xué)校最適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性教育。正因?yàn)楦改冈诤⒆忧啻浩谇捌诰蜎]有很好地利用這一關(guān)鍵時(shí)期，沒有與孩子在最隱秘的性問題上建立起良好的親子關(guān)系，因此，很多校學(xué)生不愿意將自己的身體變化告訴父母，父母也很少成為孩子的知心人。
　　
　　(二)轉(zhuǎn)變小學(xué)生父母及小學(xué)教育者對(duì)開展小學(xué)生性健康教育的觀念，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用
　　對(duì)孩子進(jìn)行性健康教育應(yīng)由社會(huì)、家庭和學(xué)校三方力量合作進(jìn)行。學(xué)校是導(dǎo)向，應(yīng)發(fā)揮性教育的主陣地作用；家庭性教育是青春期少年最早涉及到的性環(huán)境之一；社會(huì)是廣闊的背景基礎(chǔ)。三者是相互依賴的。
　　學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，是實(shí)施教育的主陣地，也應(yīng)是進(jìn)行性健康教育的主渠道。我們這次調(diào)查的相關(guān)部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示，小學(xué)3～6年級(jí)的孩子的性知識(shí)通過教師講授掌握的比率占了1／2以上；與之對(duì)應(yīng)，通過其他非科學(xué)渠道(影視、網(wǎng)絡(luò)色情等)獲得性知識(shí)的比率肯定就低得多。也就是說：只要我們打開了性教育的大門，何懼孩子們翻窗去其他途徑獵奇性知識(shí)。
　　學(xué)校要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、采取不同形式開展性健康教育。北京性健康教育研究會(huì)會(huì)長、首都師范大學(xué)生物系教授高德偉認(rèn)為，人的性意識(shí)從兩三歲就開始有了，兩三歲的孩子只是出于質(zhì)樸的好奇，才會(huì)提出有關(guān)性的問題，但他們并沒有成人的性概念。研究表明，兒童時(shí)期不適合的性教育會(huì)在孩子成人后引發(fā)性心理障礙、性扭曲、性功能障礙等問題。因此，性教育開展得越早越好。我們應(yīng)讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地認(rèn)識(shí)生理變化的自然現(xiàn)象，讓他們知道到青春發(fā)育期身體各方面會(huì)發(fā)生哪些變化，這些變化會(huì)帶來哪些心理變化，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待這些變化。特別是應(yīng)讓他們了解月經(jīng)來潮和遺精等正常的生理現(xiàn)象及處理辦法，使其對(duì)性成熟的生理、心理變化作好充分的思想準(zhǔn)備。
　　利用學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮參與式教育和同伴教育的優(yōu)勢。小學(xué)的性健康教育，要提高學(xué)生自我教育的能力。其方法是讓孩子們與同齡人一起學(xué)習(xí)交流，從小培養(yǎng)他們?cè)诋愋?交往方面的社會(huì)規(guī)則意識(shí)，更好地把握與異性交往的方式。同伴教育的本質(zhì)特征在于充分發(fā)揮有信任感的同齡伙伴關(guān)系，通過良性的群體人際交流，在他們建立的同伴信息反饋網(wǎng)中，通過老師的引導(dǎo)，讓孩子們自己相互分享生活中有利于健康成長的性信息。
　　利用學(xué)校的主陣地，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極開展性健康教育。大部分小學(xué)都有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校要利用這一條件，引導(dǎo)孩子們分辨網(wǎng)絡(luò)性信息的良莠，教他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、輕松地從網(wǎng)絡(luò)中獲取性健康知識(shí)、解決疑難問題的方法。同時(shí)，還要通過在校園網(wǎng)上建立性健康教育網(wǎng)站等形式，消除師生之間性信息的交流障礙。
　　學(xué)校要為小學(xué)的孩子開設(shè)專門的青春期咨詢室。無論是心理健康還是生理健康，都應(yīng)該體現(xiàn)“防治并重”的原則，對(duì)全體學(xué)生普及“性”健康知識(shí)和自我保護(hù)常識(shí)是預(yù)防性的，但還有一部分學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)。因此，學(xué)校有必要設(shè)置專門的青春期咨詢室，讓孩子在遇到煩心事時(shí)有個(gè)傾訴的地方，使他們?cè)谝诵购团沤獾耐瑫r(shí)，又能獲得正確的指導(dǎo)。
　　開設(shè)家長課堂。家長會(huì)不要只是以通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲┮粌?nèi)容，要多與家長交流引導(dǎo)孩子健康成長的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　(三)發(fā)揮家庭教育在小學(xué)生性健康教育中的主體作用
　　學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。家長對(duì)孩子最了解，應(yīng)該是孩子性教育的第一任教師。為此，家長應(yīng)做好性知識(shí)和青春期知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)孩子提出的性問題保持平等、樂觀、主動(dòng)的態(tài)度，采用自然、幽默的口吻，抓住一切偶然的機(jī)會(huì)進(jìn)行性教育，切忌諱莫如深或隨口亂說。如果父母回避了孩子第一次非常自然的提問，那么他們也許水遠(yuǎn)失去了劉孩子進(jìn)行性教育的機(jī)會(huì)，下一次遇到問題時(shí)，孩子會(huì)自己到別的地方去尋找答案。
　　
　　(四)全社會(huì)營造關(guān)愛青少年的良好氛圍
　　人是社會(huì)中的人，人的生活離不開社會(huì)。盡管青少年交往面較窄，但社會(huì)的影響對(duì)他們還是很大。特別是在當(dāng)今的信息時(shí)代，不良文化對(duì)未成年人的危害不容低估。為了青少年的健康成長，全社會(huì)要積極地營造關(guān)愛氛圍，大眾傳媒尤其要帶頭做好這方面的工作，堅(jiān)決消除影響青少年健康成長的不利因素；要充分發(fā)揮新聞媒介的作用，通過開設(shè)專欄、座談等形式，加大宣傳，為開展性健康教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。
　　總之，加強(qiáng)青少年性健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，三管齊下。只有當(dāng)全社會(huì)都像瑞典等發(fā)達(dá)國家那樣，把關(guān)心青少年的性健康教育、心理輔導(dǎo)、法律援助等都納入到社會(huì)的職責(zé)時(shí)，我們的孩子才有了獲得性知識(shí)與性健康保護(hù)的窗口，那時(shí)，我們就不會(huì)感嘆孩子們會(huì)通過“翻窗”等非法途徑去獲取性知識(shí)，黃色網(wǎng)站才會(huì)失去“腐蝕青少年”的作用，我們保護(hù)未成年人健康成長的任務(wù)才真正落到了實(shí)處。
　　此報(bào)告是四川省教育廳重點(diǎn)課題《中小學(xué)生性健康教育實(shí)施研究》最終成果之一
　　總課題負(fù)責(zé)：四川省成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 胡　珍
　　四川省教育廳體衛(wèi)處 趙曉玲 盧 旭
　　分課題主研：四川省成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 程 靜 門從國
　　數(shù)據(jù)分析：四川省成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 王進(jìn)鑫
　　調(diào)查組織：四川省成都市教育科學(xué)研究所
　　曹 璇
　　編輯／于