龍景奎　陳韶君

摘要：大學生誠信問題已經(jīng)引起社會、學校的高度關注。從建立大學生誠信檔案入手，構(gòu)建能夠反映大學生誠信度的考評體系，是改變大學生“誠信危機”現(xiàn)狀和提高大學生誠信度的有效途徑。

關鍵詞：大學生；誠信；考評體系

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0101－03

在我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間，由于受社會環(huán)境、道德觀念和意識形態(tài)中存在的負面因素的消極影響，加上家庭教育、學校教育存在的不足，導致學生考試作弊、抄襲作業(yè)、故意拖欠學費、借貸逾期不還、編造理由逃避責任、“坦然”違約等不誠信行為和現(xiàn)象在大學生中時有發(fā)生，屢見不鮮。大學生誠信品質(zhì)正面臨著前所未有的考驗甚至已經(jīng)步入“誠信危機”之中。大學生誠信問題已經(jīng)成為影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸，這是我國高等教育必須重視并盡快解決好的重要問題。

因此，在高校學生教育管理中構(gòu)建一套科學、合理、可行的誠信考評體系，是目前解決大學生誠信問題的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。本文從培養(yǎng)、強化大學生誠信意識的角度出發(fā)，以指標量化的方式建立大學生的誠信檔案，并制定確實有效的考評辦法、措施及應用方法，從而構(gòu)建相對完整的大學生誠信考評體系，實現(xiàn)大學生誠信教育與誠信管理考核的良好結(jié)合。

一、構(gòu)建大學生誠信考評體系應遵循的原則

大學生誠信考評體系，既是培養(yǎng)當代大學生誠信意識的目標要求和導向，又是對他們誠信行為表現(xiàn)的測定和評價。要使測評結(jié)果準確、客觀、有用，在選取和建立評價指標時，應遵循以下基本原則：

第一，系統(tǒng)性原則。大學生的誠信品質(zhì)和態(tài)度，會在學習、工作、生活、交往等方方面面表現(xiàn)出來，是一個系統(tǒng)的體現(xiàn)。這就要求評價指標體系應遵循系統(tǒng)性原則，使所建立的評價指標體系具有足夠的涵蓋面和充分的信息量，能夠反映大學生誠信的品質(zhì)，并且各項評價指標體系之間相互獨立又相互聯(lián)系。

第二，有效性原則。有效性原則是指所構(gòu)建的考評體系能有效地測評大學生的誠信觀念、態(tài)度和行為，且與大學生誠信品質(zhì)的內(nèi)涵、要求相符合，能從主體上反映出他們的誠信品質(zhì)，以更好地激發(fā)和激勵大學生的誠信意識。

第三，可比性原則。建立考評體系，主要目的之一是能夠區(qū)分出大學生的誠信度差異。評價指標體系中每個指標的定性、定量和適用范圍等必須明確，以確保評價結(jié)果能夠進行橫向與縱向比較。既可以讓學生本人對自己的誠信度進行自省，又可以與他人的誠信度進行比較，有利于誠信品質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

第四，教育性原則。建立大學生誠信檔案是培養(yǎng)大學生誠信意識的一種途徑、手段，是開展誠信教育的切入點。我們在建立大學生誠信檔案的過程中，要重視大學生誠信檔案本身內(nèi)在的教育性職能，堅持教育為主的原則，以調(diào)動學生自我教育、自我培養(yǎng)的自覺性。

第五，合理性原則。誠信考評體系能否有效執(zhí)行，關鍵在于其指標體系是否合理，這就要求既要考慮大學生的誠信教育目標，又要考慮他們學習、生活的實際情況，著眼于他們的成長、成才。合理性原則一方面要求大學生誠信檔案的內(nèi)容要具有合理性，另一方面要考慮到大學生誠信考評體系的合理性。

第六，可操作性原則?？刹僮餍栽瓌t主要包括三方面的內(nèi)容：一是評價指標可量化，即評價結(jié)果要以分值形式體現(xiàn)；二是量化指標分值的可獲得性，要與大學生的誠信行為表現(xiàn)直接掛鉤；三是評價指標不宜過多，既要能夠反映出大學生誠信品質(zhì)的內(nèi)在要求，又應盡可能簡化。

二、建立大學生誠信檔案

1．確定誠信評價的關鍵要素

(1)正確的誠信價值觀。誠信是每個人判斷真善美丑的信念體系，決定一個人在學習生活中大大小小的選擇，大學生的一言一行，都是自身誠信價值觀比較真實的流露。大學生能否成為有用的人才，關鍵在于他的誠信價值觀是否正確。

(2)積極的誠信態(tài)度。有了正確的誠信價值觀，還必須要有積極的、與價值觀相吻合的誠信態(tài)度，即做人做事應遵循的基本原則。這要求當代大學生應該具有努力成才的信念和目標，具有勤奮學習的態(tài)度，具有良好的責任意識和能力，具有公平公正、實事求是的做事準則，具有自主成熟的健康人格等，并且自然表現(xiàn)在平時的學習生活過程當中。

(3)負責的誠信行為。行為受價值觀和態(tài)度的指導，是態(tài)度在日常學習、生活中的直接反映，是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結(jié)果。在學習生活過程中，大學生只有誠信做人，誠信做事，做到思想與言行的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，才可能擁有好的誠信品質(zhì)。

2．確定誠信檔案的主要內(nèi)容

按照構(gòu)建誠信考評體系的原則，結(jié)合大學生成長、成才的要求和學習生活實際，其誠信檔案的主要內(nèi)容如下：

(1)學習誠信。學習誠信是學習態(tài)度、學習方式的直接體現(xiàn)，受應試教育的影響，把知識視為考試成績、學術論文的學生大有人在，這就導致了上課遲到、曠課、考試作弊、抄襲作業(yè)或?qū)嵙晥蟾婊蛘撐摹⒖荚嚥焕硐刖拖蚶蠋熕投Y求情等不誠信行為的發(fā)生，學習誠信應主要考評這些不誠信行為，并對作弊、抄襲等行為要加大懲罰力度。

(2)工作誠信。大學生活是群體生活，并不是要當學生干部才有“工作”可做，每個人在其中都有應盡的責任和義務，都有很多的工作、活動要組織和參加，工作誠信應包含學生對待工作及活動的態(tài)度、完成工作任務情況、參與集體活動情況、虛報瞞報工作情況、對突發(fā)事件的關注程度等方面。

(3)紀律誠信。主要對學生的紀律觀念、行為表現(xiàn)進行考評，應包含打架斗毆、偷盜、損壞公物、違章用電、造謠誹謗、擾亂公共秩序、酗酒鬧事、不請假外出和不服從正常管理等常發(fā)生的行為考評。

(4)生活誠信。生活的范疇很廣，可以說包含了一個人的方方面面，這里主要指對個人在大學集體生活中的具體表現(xiàn)進行考評，應對值日不負責、個人內(nèi)務臟亂、違反作息時間、不誠實交往、靠非正當手段達到個人目的、不履行承諾等不誠信行為進行考評。

(5)經(jīng)濟誠信。主要對故意拖欠學費、借他人錢物超期不還、借助學貸款逾期不還、用虛假理由或材料獲取困難補助、用貸款或困難補助購置高檔品、擁有貧困生檔案卻鋪張浪費等不誠信行為的考評。

3．大學生誠信檔案的主要功能

(1）評價和對比功能。大學生誠信檔案是一種寫實式的記錄，它對學生的誠信表現(xiàn)有較為全面的描述，通過量化考核結(jié)果，可以從面上區(qū)分出不同大學生的誠信度，以達到評價的目的。可以肯定的是，一個真正講誠信的大學生，量化考核的結(jié)果一定是優(yōu)秀的。

（2)激勵和引導功能。大學生誠信檔案的建立，是對他們信用度的測評和記錄，良好的測評結(jié)果是他們的一筆無形資產(chǎn)、財富，這會使學生產(chǎn)生珍惜它、維護它的愿望，激勵和引導自己做誠信人，做誠信事，不斷提高自己的誠信度。

(3)教育和完善功能。大學生誠信檔案是一種特殊的隱性教育方法，其建立的過程就是確立誠信教育的目標，并使目標內(nèi)化為學生的自我教育、自我誠信約束、自我人格完善，通過“評價—反饋—自省—調(diào)節(jié)”的循環(huán)作用，有助于大學生樹立和鞏固誠信意識，形成良好的誠信品質(zhì)。

三、大學生誠信度的考評辦法、措施和應用

1.考評辦法

第一，根據(jù)大學生學習、生活、發(fā)展的實際情況，從方便操作的角度出發(fā)，分別賦予學習誠信、工作誠信、紀律誠信、生活誠信、經(jīng)濟誠信等五個方面的誠信度基礎分為100分，即總分為500分。

第二，根據(jù)學習誠信、工作誠信等五個方面的考評內(nèi)容，分別制定具體的詳細的考評指標，并結(jié)合各具體指標的重要性、突出性明確應扣分值。例如：學習誠信的基礎分為100分，具體考評指標可評述為：1）禁止考試作弊、抄襲論文等不誠信行為的發(fā)生，否則對考試作弊者扣60分／次，抄襲論文或?qū)嵙晥蟾嬲呖?0分／次，抄襲作業(yè)者扣20分／次；2)上課不能遲到、早退或曠課，否則對曠課者扣10分／學時，遲到或早退者扣5分／次等。由于誠信是大學生應當具備的道德品質(zhì)要求，所以只對不誠信行為采取扣分方式，而無須對誠信行為加分。