彭漢慶

摘要：在為教學(xué)提供服務(wù)的前提下，采用股份制、市場(chǎng)化的機(jī)制，充分利用社會(huì)資源，圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，組建校企結(jié)合的股份制公司，為師生提供操作平臺(tái)，既提高了師生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又為股份制公司提供了智力、技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

關(guān)鍵詞：股份制；市場(chǎng)化；校企結(jié)合；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2006)10－0014－02

2004年2月，教育部先后在湖南永州、湖北武漢、江蘇無(wú)錫召開了三次全國(guó)高職高專教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這一方面表達(dá)了教育行政部門強(qiáng)力推進(jìn)高職教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的意愿和決心，另一方面也反映出當(dāng)前高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)相研結(jié)合還有很多需要研究和探討的問題。實(shí)踐證明，“辦得好的學(xué)校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研搞得比較好，比如上海第二工大等等”［1］。所以周濟(jì)部長(zhǎng)說：“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個(gè)人認(rèn)為這不是一般性措施，而是一條必由之路，根本之路?！保?］正是在這樣的背景下，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐與探索——“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

一、建立股份制、市場(chǎng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新機(jī)制

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，這類人才的一個(gè)顯著特征是有較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。從知識(shí)分類的規(guī)律來看，這類人才需要掌握的核心知識(shí)是關(guān)于怎么做的知識(shí)，即操作能力，包括技術(shù)、技能、技巧等；而怎么做的知識(shí)的掌握按知識(shí)的轉(zhuǎn)移規(guī)律來講主要是靠實(shí)踐教學(xué)獲得。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)過程，這樣才能使學(xué)習(xí)者將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)教與學(xué)［3］。因此學(xué)校應(yīng)提供“工學(xué)交替”的教學(xué)載體，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供方便。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了“圍繞行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，市場(chǎng)機(jī)制，股份運(yùn)作”新機(jī)制的要求，在部分專業(yè)進(jìn)行了“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式的探索,即在專業(yè)建設(shè)與改革的過程中，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，采取股份制方式，引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源，同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，成立股份制公司。公司既是教學(xué)實(shí)體，又是生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，師生既是教與學(xué)的主角，又是生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)人員，公司的技術(shù)人員既從事生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)，又是兼職教師,參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一新機(jī)制為深化高職教育改革注入了活力。

二、股份制、市場(chǎng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐與探索

1.學(xué)院產(chǎn)業(yè)的概況

近三年來,按照“圍繞行業(yè),緊聯(lián)企業(yè)，市場(chǎng)機(jī)制，股份運(yùn)作”的要求，學(xué)院先后組建了九個(gè)股份制的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公司(企業(yè))。機(jī)電工程系圍繞模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，與原孝感市四方模具廠成立孝感市鄂職四方模具有限公司，圍繞汽車制造與維修專業(yè)成立孝感鄂職汽車維修有限責(zé)任公司；人文藝術(shù)系圍繞廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)，引進(jìn)原金藝柯達(dá)公司成立了孝感市富通廣告有限公司，圍繞印刷技術(shù)專業(yè)將原校辦印刷廠改制為孝感市恒益印刷有限公司；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系圍繞計(jì)算機(jī)類專業(yè)成立了旭升計(jì)算機(jī)公司；醫(yī)學(xué)院圍繞醫(yī)學(xué)類專業(yè)成立了惠濟(jì)康復(fù)中心；護(hù)理系圍繞高級(jí)護(hù)理專業(yè)成立了安琪爾美容美顏中心；科技開發(fā)總公司圍繞數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)引進(jìn)孝感市機(jī)床廠等企業(yè)組建了孝感市鄂職九州數(shù)控機(jī)床有限責(zé)任公司、孝感市亞光醫(yī)用電子有限責(zé)任公司。這九個(gè)公司(企業(yè))的注冊(cè)資本近2 000萬(wàn)元，其中四家公司由學(xué)院控股，五家公司由校外企業(yè)法人控股。

2.管理體制

專業(yè)實(shí)體化公司的管理體制概括來講就是股份制和市場(chǎng)化。具體表現(xiàn)在：(1)專業(yè)實(shí)體化公司是主業(yè)，具有教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能，而非副業(yè)，以生產(chǎn)為主。(2)專業(yè)實(shí)體化公司按公司法進(jìn)行組建、注冊(cè)，按市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，按常規(guī)商業(yè)公司進(jìn)行運(yùn)作,自負(fù)盈虧，依股分紅，按勞計(jì)酬，保持其經(jīng)營(yíng)的獨(dú)立性與自主性，減少了學(xué)院的負(fù)擔(dān)，規(guī)避學(xué)校直接經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和法律風(fēng)險(xiǎn)。(3)資金按股份制方式進(jìn)行籌集。如富通廣告公司資金來源有三個(gè)方面，一是引進(jìn)的合作企業(yè)出資，二是學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)所購(gòu)買的設(shè)備和企業(yè)發(fā)展的需要投入資金，三是吸引相關(guān)專業(yè)骨干教師出資。出資形式可為貨幣、實(shí)物、技術(shù)及其他無(wú)形資產(chǎn)。(4)專業(yè)實(shí)體化公司實(shí)行董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。經(jīng)理部負(fù)責(zé)公司經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)拓展、教學(xué)科研、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等管理。經(jīng)理部由企業(yè)方和教學(xué)系派代表共同組成。公司管理業(yè)務(wù)、技術(shù)員工主要從社會(huì)和校內(nèi)教師中招聘，一律采取聘任制，嚴(yán)格實(shí)行合同管理。(5)公司除了正常商業(yè)運(yùn)作所需的業(yè)務(wù)部門外，增設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)部，主要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與調(diào)度、校內(nèi)外人員的培訓(xùn)與管理、課題探研、成果推廣等。(6)在處理學(xué)院利益和公司其他股東利益時(shí)嚴(yán)格按照公司章程和市場(chǎng)法則進(jìn)行，學(xué)院的利益和公司各股東的利益在利潤(rùn)這一點(diǎn)上能得到統(tǒng)一［4］。公司生產(chǎn)追求利潤(rùn)，為教學(xué)服務(wù)也是獲利的途徑之一。學(xué)院和公司兩個(gè)法人主體通過簽訂實(shí)習(xí)合同的方法平衡雙方的利益。合同中要明確學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)支付的費(fèi)用。

3.運(yùn)作方式

各專業(yè)實(shí)體化公司運(yùn)作方式各具特點(diǎn)，整體上看大同小異。其核心是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，其關(guān)鍵是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)要處理好教學(xué)和生產(chǎn)的關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)之間的矛盾所在，然后有針對(duì)性地進(jìn)行解決。如機(jī)電工程系在構(gòu)建數(shù)控人才培養(yǎng)模式時(shí)，認(rèn)為關(guān)鍵是要解決學(xué)生上機(jī)床操作難和保證學(xué)生頂崗訓(xùn)練時(shí)間難兩個(gè)問題。為此在有公司人員組成的專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)崗位(群)能力要求，考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)，按工作過程組織教學(xué)，從整體上架構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為主線，按生產(chǎn)流程分層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)課程模塊，重構(gòu)課程內(nèi)容，并實(shí)施了“數(shù)控技術(shù)人才四階段培養(yǎng)模式”［５］。

解決學(xué)生生產(chǎn)頂崗訓(xùn)練時(shí)間難的核心就是強(qiáng)化約束機(jī)制，把學(xué)生作為工人來使用。這樣既可以節(jié)約成本，相對(duì)延長(zhǎng)了工作時(shí)間，也不影響工作進(jìn)度，更重要的是學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間有保證了，獨(dú)立工作能力也隨之加強(qiáng)。為此公司經(jīng)過研究有針對(duì)性地解聘了多名職工?，F(xiàn)在的格局是一個(gè)師傅負(fù)責(zé)5臺(tái)機(jī)床，指導(dǎo)15名學(xué)生，先期成為熟練工的學(xué)生也協(xié)助師傅帶后進(jìn)來的學(xué)生，形成了良性循環(huán)，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間有保證了，技能提高也加快了，公司也達(dá)到了生產(chǎn)的目的并降低了產(chǎn)品成本，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

三、實(shí)行股份制、市場(chǎng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的效果

1.學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面訓(xùn)練，就業(yè)率明顯提高

學(xué)生是“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的最大收益者。他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力得到提高，就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的每屆畢業(yè)生都能全部就業(yè),其中03屆畢業(yè)生的平均月薪已達(dá)1 500元。其他采用該模式的畢業(yè)生就業(yè)率也都達(dá)到95％以上。2004年8月學(xué)院以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生為主體，組隊(duì)參加了湖北省首屆數(shù)控技術(shù)大賽，獲得驕人的成績(jī)。有５名學(xué)生分別獲得車床技術(shù)的第一、第二、第七名和銑床技術(shù)的第三、第八名，學(xué)院代表隊(duì)取得全省大中專學(xué)生組總分第一名，同時(shí)榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。其中，肖仁、范錦蜂同學(xué)入選湖北省代表隊(duì)參加了全國(guó)比賽。

2.教師綜合素質(zhì)不斷提高，教科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)

首先，學(xué)院有計(jì)劃地安排教師到專業(yè)實(shí)體化公司頂崗訓(xùn)練，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)了教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了教師的動(dòng)手能力和教學(xué)能力，加快了雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。其次，通過解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)問題，教師提高了科研能力。如教師為鄂職四方模具公司設(shè)計(jì)了七套模具，解決了生產(chǎn)的需要，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。再如生物組織脫水機(jī)系列是學(xué)院教師和公司技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)的成果。其中ZT-12生物組織脫水機(jī)獲湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，并被湖北省確定為高新技術(shù)產(chǎn)品。

3.專業(yè)和課程建設(shè)成效顯著

專業(yè)實(shí)體化發(fā)展得好的專業(yè)其專業(yè)建設(shè)與改革都取得了顯著成效，對(duì)同類專業(yè)起到了示范和引領(lǐng)作用。如在專業(yè)建設(shè)方面，高級(jí)護(hù)理專業(yè)是國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，汽車制造與維修專業(yè)、電子印刷技術(shù)專業(yè)是院級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；在課程建設(shè)方面，廣告創(chuàng)意課程是國(guó)家級(jí)精品課程，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)控編程技術(shù)、診斷學(xué)是省級(jí)精品課程；在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面，機(jī)電工程系有數(shù)控人才的“四階段”人才培養(yǎng)模式，護(hù)理系有“一個(gè)平臺(tái)，多個(gè)方向，兩個(gè)系列，三個(gè)循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式；人文藝術(shù)系有“校企同行”的人才培養(yǎng)模式等等。

4.新模式得到了社會(huì)的認(rèn)同

通過“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的專業(yè)實(shí)體化模式的運(yùn)作，搶抓機(jī)遇，建成了國(guó)家級(jí)數(shù)控和護(hù)理領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)基地。并于2004年4月２９日和華中數(shù)控共同承辦全國(guó)數(shù)控技能型緊缺人才培養(yǎng)工作會(huì)議，學(xué)院就其辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，并被確定為參觀現(xiàn)場(chǎng)。2005年4月29日在數(shù)控基地的落成典禮期間，建設(shè)“活”的數(shù)控基地的思路和做法得到了華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士和全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。《中國(guó)教育報(bào)》2005年7月21日第一版發(fā)表了《基地建得好，職教快步走》的文章，介紹了學(xué)院的基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?！吨袊?guó)職業(yè)技術(shù)教育》２００５年第１９期發(fā)表了專題報(bào)道《依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，興辦產(chǎn)業(yè)促專業(yè)》介紹了學(xué)院專業(yè)實(shí)體化情況［６］。這一切都產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

５.學(xué)院、企業(yè)雙贏

就學(xué)院而言除上述四點(diǎn)外，還增加了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源渠道，產(chǎn)業(yè)收入改善了學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。如2005年學(xué)院各類產(chǎn)業(yè)總收入為3 600萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)利稅640萬(wàn)元。就企業(yè)而言，公司的業(yè)務(wù)也得到擴(kuò)張，如模具公司的主導(dǎo)產(chǎn)品丁基膠塞模具行銷江蘇、湖南、浙江、山東和湖北等省，產(chǎn)品供不應(yīng)求；亞光醫(yī)用電子有限公司被湖北省授予高新技術(shù)企業(yè)，其主導(dǎo)產(chǎn)品脫水機(jī)已占全國(guó)市場(chǎng)的70％。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘懋元．中國(guó)高職教育走向［J］．高等技術(shù)教育研究，2004(1)：1．

［2］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司．第三次高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．

［3］張煉．論高職人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式［J］．煤炭高等教育，2004(4)：99．

［4］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司．第二次高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．

［5］袁曉洲．兩年制數(shù)控技術(shù)人才的四階段培養(yǎng)模式［J］．湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2)：11-12．

［6］李本初，孔新舟．依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，興辦產(chǎn)業(yè)促專業(yè)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005(19)：60．

〔責(zé)任編輯：鄒芳啟〕