孟秋艷

摘要：以創(chuàng)新型國家建設急需創(chuàng)新型人才為背景，深刻分析我國素質教育探索過程中大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的問題，并有針對性地在教學內容的大膽改革、課程體系的進一步優(yōu)化、管理制度的更新、實踐環(huán)節(jié)的加強等方面提出了一些新的建議。

關鍵詞：創(chuàng)新型國家建設；大學生；創(chuàng)新素質；培養(yǎng)；提高

中圖分類號：G40-012文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0019－02

一、創(chuàng)新型國家的建設需要創(chuàng)新型人才

2006年初，在北京召開了全國科技大會，此次大會是部署實施《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》，加強自主創(chuàng)新，建設創(chuàng)新型國家的動員大會。在大會上，胡錦濤總書記指出：“科技創(chuàng)新，關鍵在人才。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措?！敝袊鴨栴}專家指出：科技自主創(chuàng)新已成為今后中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵，也是提高中國國際競爭力的關鍵所在。然而，目前我國科技創(chuàng)新能力較弱。根據(jù)有關研究報告，2004年我國科技創(chuàng)新能力在49個主要國家(占世界GDP的92％)中位居第24位，只處于中等水平。自主創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，也是高校對社會的最大貢獻。全國科技大會后，各大學校長紛紛表示，創(chuàng)新型國家的建設，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。因而，在新的歷史時期，大學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)問題，必須提上新的日程。

二、大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的主要問題

1．“應試教育”使大學生創(chuàng)新能力先天不足

我國在校學生創(chuàng)新能力較差這一現(xiàn)象并不單單在高等教育階段體現(xiàn)，實際上在基礎教育階段就已經(jīng)形成。如果把前者看做是露出水面的冰山，那么后者就是深藏在水下的巨大的冰山底部。

中國科學院院士、原北京大學校長陳佳洱指出：“我們的教育從小學開始就存在著嚴重的問題……這種方式教育出來的學生，在科學上是很難有突破的?！蔽覈幕A教育階段有統(tǒng)一的教育大綱、教學計劃，教師必須完成傳授規(guī)定知識的任務。因而在素質教育的表象之下，學校依然“片面追求升學率”，不得不仍以“灌輸式”教學方法為主。特別是在高中階段，教師們仍以“倉庫理論”作為主要教育模式，沒有多余的時間和精力給學生提供發(fā)表見解和自我表現(xiàn)的機會。而所謂的“標準答案”更是拴住了學生們的想象力和創(chuàng)造力。久而久之，學生的創(chuàng)新意識漸漸淡化、退化。

這樣一來即使到了大學階段，我們能夠在思想上、行動上給予學生們松綁，也已為時過晚。正如古代裹腳的女孩，在骨頭最軟、最具可塑性的時候，將腳捆綁起來，長大后即使放開了裹腳布，也還是難成正常人的雙足。從這個角度來講，大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，必須從基礎教育抓起，必須貫穿教育的全過程。

2．教育內容、課程體系的改革趕不上時代的步伐

素質教育已為國人所共識，但由于長期以來受應試教育的影響，“灌輸式”教學在我國教育界仍處于主流地位。試想，如果學生在課堂上不能主動參與，沒有自己的見解，沒有師生間、學友間思想的碰撞，言語的辯解，而只是進行耳聽手記的低級學習，那么創(chuàng)造性又從何而來?教育內容在變化，課程體系在更新，但其步伐遠遠跟不上社會和科技知識發(fā)展的速度，培養(yǎng)模式仍然較為單一，專業(yè)設置面仍較窄，人文教育依舊薄弱。而且在目前的教學內容改革的過程中，通常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于更新教學內容，導致知識總量龐大，傳統(tǒng)內容減不掉，新內容因學時限制無法加入。因而要改變這一狀況只有從體系改革入手，高校應抓住全國科技大會上胡錦濤總書記提出的“深化體制改革，加快推進國家創(chuàng)新體系建設”的契機，集中力量搞好教育內容的改革和課程體系的優(yōu)化。

3．滯后的管理體制與陳舊的評價機制阻礙了大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

現(xiàn)在學校的管理仍是突出一個“管”字，培養(yǎng)了學生服從的個性，沒有實行開放式的管理來解放學生，老套的學生管理制度對人才培養(yǎng)的影響巨大。有調查資料顯示，大學生對目前自己所在學?！肮芾頇C制上是否對創(chuàng)新人才的形成有促進作用”的選項中，持否定選擇的超過了60％。有相當一部分大學生對當前滯后的管理體制不甚滿意。而在管理過程中，本來是與管理制度相輔相成、互相促進的一系列評價機制，也同樣存在著問題。

首先，評價觀念陳舊。“高學分是人才，高學歷是人才”的片面人才觀長期作為評價人才的重要依據(jù)，造成了“高分低能，高學歷不等于有能力”的怪現(xiàn)象。比如當前高等學校在評“專業(yè)獎學金”、“優(yōu)秀獎學金”、發(fā)展黨員等問題上，都把學習成績作為“一票否決”的硬件，其他方面的軟件要求并不十分嚴格。這實際上就從制度上強化了學生對“分數(shù)”的過分追求。在這種無形的指揮棒的指揮下，創(chuàng)新素質成為了被人遺忘的角落。

其次，評價內容單一。由于長期受應試教育的影響，在提倡素質教育的今天，對學生的評價往往仍是知識，特別是理解力、記憶力等方面的評價較多，而學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的評價較少，無法做到有效引導學生知道成才的真正標準是什么，從而改變每個學生的思想觀念，樹立創(chuàng)新意識，從根本上促進學生的創(chuàng)新。

第三，評價方法過死。對學生的評價往往更多地注重學習結果的評價，缺少學習過程的評價，致使學生忽視過程的重要性，從而缺乏創(chuàng)新的動力和意識。

三、對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)和提高的幾點建議

1．基礎教育階段要盡量消除“片面追求升學率”的負面影響，為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提高打好基礎

眾所周知，中國的基礎教育改革并不如我們所期望的那樣成功，它在高效率的增加學生的知識量的同時，仍然忽視甚至損害了青少年固有的探究欲與創(chuàng)造性，造成了青少年主體性難以發(fā)展的內傷，致使大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)工作難度增加。因而我國大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)首先需要做的就是要根據(jù)新形勢下對基礎教育的新要求，多借鑒歐美等西方發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，增強方法的學習，加強能力的訓練，真正地實施全方位的素質教育，為高等教育階段學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與提高打好基礎。

2．改革教學內容，努力優(yōu)化課程體系，為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造有利條件

我們要盡量根據(jù)各學科或技術發(fā)展的內在規(guī)律與共性，合并大多數(shù)共性知識或技術，改革那些教學內容重復，單一課程自成體系的狀況；另外，要大膽精簡或刪除那些不適應當前形勢和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的教學內容，把那些反映當今世界最新科技成果的內容及時充實到教材中，處理好教材相對穩(wěn)定與內容充實更新的關系，并且應注重采用和引進國內外最新版本的專業(yè)教材，把學科的新穎性、權威性、前沿性、綜合性和應用性的內容及時引入到教學實踐中，努力做到在有限的學時內向學生傳授最有價值的知識，提高教學效率和教學質量。

在優(yōu)化課程結構的過程中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在重要地位。要圍繞知識、素質、能力的培養(yǎng)確定課程體系。要加大跨學科課程的比例，以適應寬口徑的要求；要加大選修課的比例，以適應市場多樣化的要求；要加大實踐課程的比例，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造條件；要突出課程設置中的專業(yè)特色，在穩(wěn)定的前提下，定期對社會、企業(yè)進行調查，根據(jù)市場的需要及時把最新知識引入課堂，不斷開設新課程。從而強化基礎、拓寬知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能。同時，教師在教學方法上可以嘗試采用近年來國內外推行的“創(chuàng)造性”教學方法。所謂創(chuàng)造性教學就是指在教學過程中把握創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，引導學生以積極的態(tài)度，運用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果，探索某些未知問題所采用的各種教學方法。如潛科學教學法、內容不完全教學法、社會探究法和角度教學法等。

3．建立大學生創(chuàng)新的管理制度和評價機制，為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提高營造良好環(huán)境

管理者要轉變管理理念，不要以為“服從命令的士兵就是好士兵”，要充分尊重學生的人格和自主意識，改變過去那種管理過度，要求過分劃一的狀態(tài)。要以促進學生個性發(fā)展，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能為核心，制定一套有利于大學生創(chuàng)新的管理制度，將管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向網(wǎng)絡化方向發(fā)展。另外，高校要建立科學的評價體系，減少評價對創(chuàng)新所帶來的壓抑。一套科學的學習質量評價體系，不僅要將學生智力作為指標，而且應把學生質疑能力、創(chuàng)新思維、處理信息的能力、創(chuàng)新能力等作為綜合能力素質評價指標。

(1)采用多種形式考核學生的學習結果。可以采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?？荚噧热菀矐休^強的靈活性、綜合性和實用性。盡量少出知識再現(xiàn)型試題，多出能讓學生自由發(fā)揮的“沒有標準答案”的題目，使學生不圍著試題轉，而把精力和時間放在對知識的學活、學透上，以此培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神。同時，根據(jù)課程類別不同，還應調整考試成績和平時成績的比例，在評價學習結果同時不忽視學習過程的重要性。

(2)建立專門的對學生創(chuàng)新素質的評價制度?？梢栽O立創(chuàng)新學分，對學生取得科研成果的課外科技活動予以肯定和鼓勵。對取得創(chuàng)新學分的學生在免試保送研究生、評優(yōu)秀、獲獎學金等方面都要有優(yōu)先考慮，從而改變學生的評價標準。另外還可以設立大學生創(chuàng)新基金，建立創(chuàng)新成果的獎勵制度，創(chuàng)新成果的產(chǎn)品保護制度及一些政策傾斜制度等，鼓勵創(chuàng)新，營造一個大膽創(chuàng)新、崇尚真理、追求真理的氛圍。

4．強化實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與科研，為大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提高提供更好的平臺

首先，學校在實驗教學中應開放實驗室，增加實驗學時，在完成基礎性實驗的同時，減少驗證性實驗，開設創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗。在實習教學中，努力走“產(chǎn)學研”一條龍的道路，，融教學與科研為一體，主動與產(chǎn)業(yè)界和科研單位合作，或者學校自建科技企業(yè)，或者接受企業(yè)在學校建立研究機構等，以避免由于經(jīng)費、客觀條件等困難而讓學生去工廠、企業(yè)參觀，寫總結，走馬觀花，形而上學，嚴重影響實習效果。在社會實踐活動中，尤其是在寒暑假期間，高校要避免學生出現(xiàn)“無處可去”或是“找個單位、蓋個章、編個報告”的這種較為普遍的敷衍現(xiàn)象，最好能努力在各市都建立起長期穩(wěn)定的實踐基地，由專業(yè)教師或學生工作人員來指導學生的實踐活動，提高學生創(chuàng)新實踐能力。

其次，要鼓勵大學生積極參加科學研究，這是提高大學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。目前，我國在本科生教育過程中，讓學生參加科研已經(jīng)作了一些嘗試，但科研訓練內容還比較匱乏，所以，我們現(xiàn)在需要做的是加大力度、積極創(chuàng)造條件使大學生真正參與到科研工作中來，在研究中學會創(chuàng)新。如從大學低年級開始，就可以適當讓他們參加一些學有專長的導師所主持的科研活動，學習導師的治學思想和精神。到了高年級，當大學生積累了一定的專業(yè)知識后，就可讓他們參與其中，獲得更多的指導和鍛煉機會；或者設立大學生課外科技創(chuàng)新活動基金，由學生做項目計劃書申報，學校組織專家評審，對有新意、可行的項目給予經(jīng)費支持，并分階段進行參評、把關，給學生施展的空間，充分激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

另外，高水平人才的培養(yǎng)與高水平的科研活動密不可分。因此大學要提高人才培養(yǎng)質量，不僅要深化教學改革，而且要注重教師科研能力的培養(yǎng)和提高，要重視科研活動的品質，大力開展前沿創(chuàng)新研究，特別是基礎研究，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新素質提供更大的空間。

總之，世界科技發(fā)展的實踐告訴我們，一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動。創(chuàng)新型國家的建設需要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的新人。高等院校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們只有認清形勢，科學地改革教育內容、教學方法，營造有利環(huán)境，才能培養(yǎng)出一代具有良好素質的創(chuàng)新型人才。

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〔責任編輯：鄒芳啟〕