鄧本林

不同的教師，其后期復(fù)習(xí)的方法是不同的，如何在時間非常緊張的后期沖刺復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生以盡可能小的投入，取得最好的復(fù)習(xí)效果呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法，供參考。

一、鞏固基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)會閱讀教材，理解知識

歷史開卷考試中，教材是學(xué)生的主要參考書。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識階段的復(fù)習(xí)中教會學(xué)生閱讀教材是很重要的，首先應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成閱讀目錄的習(xí)慣，這樣能使學(xué)生快捷地查找到相關(guān)的知識；其次是教會學(xué)生閱讀相關(guān)的知識內(nèi)容。每個歷史事件和歷史現(xiàn)象的發(fā)生一般都包括以下幾個方面的內(nèi)容：背景、時間、人物、地點、經(jīng)過、結(jié)果和影響等；再次要使學(xué)生理解教材中的一些概念術(shù)語，如舊民主主義革命、新民主主義革命、君主立憲制等；最后，還要教會學(xué)生用聯(lián)系的方法將前后歷史知識與本課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的地方串聯(lián)，以形成一定的知識跨度，加深對知識的理解，并在理解知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的運用能力。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好的情況下，幫助學(xué)生以時間為經(jīng)，地點為緯加強對古今中外歷史知識間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建立體交叉的網(wǎng)絡(luò)，以助于提高學(xué)生的歸納比較能力，加深對歷史知識的理解與掌握。如同為1689年，英國是通過《權(quán)利法案》，確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治；而中國是康熙帝在位，與俄國簽訂《尼布楚條約》。這樣以1689年為經(jīng)，將英國與中國歸納到一起，不但讓學(xué)生記住了這兩個歷史事件，通過比較，學(xué)生們也認(rèn)識到當(dāng)時中國處于封建社會，相對于英國建立的資本主義制度而言是落后的；在以后的中英鴉片戰(zhàn)爭中，對中國戰(zhàn)敗的根本原因——清政府腐朽落后也就不難理解了。

三、組織學(xué)生進行單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)

為使學(xué)生更能全面地理解知識和運用知識，可以單元為單位進行單元復(fù)習(xí)，如古代史單元、近代史單元等，在同一單元或?qū)⑺袉卧旁谝黄穑鶕?jù)不同角度又可組織進行專題復(fù)習(xí)，通過單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，學(xué)生能更加熟悉歷史知識，應(yīng)考的信心會更足。

四、注意加強對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀教育的復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的中考題中，都有對學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀方面考查，此類考查往往以“對你有何啟示”形式出現(xiàn)。這些題目往往分值雖不是很大，但卻有不少學(xué)生不知從何答起。因此在后期復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地回答。首先應(yīng)教會學(xué)生讀懂題意，弄清要求答哪一方面的認(rèn)識。是改革方面的還是戰(zhàn)爭方面的；是科學(xué)技術(shù)和文化名人方面的，還是民族交往方面的；是單一方面的認(rèn)識？還是經(jīng)過兩者比較而得出的認(rèn)識等等。其次，教會學(xué)生答案的觀點要明確，要結(jié)合題目的要求回答認(rèn)識。如對德國承認(rèn)二戰(zhàn)歷史與日本卻篡改歷史教科書的認(rèn)識有：勇于承認(rèn)歷史、敢于正視歷史可敬，否認(rèn)歷史、篡改歷史可恥；我們應(yīng)正視歷史，不忘過去珍愛世界和平，警惕日本軍國主義復(fù)活等。最后，要求學(xué)生在回答“認(rèn)識”類問題時，為了提高得分率可多寫些觀點，但要注意言簡意賅、條理清晰。

五、關(guān)注時事，注意時事與歷史知識的結(jié)合

近年來的中考試題中，出現(xiàn)了很多巧妙地將時事熱點、焦點問題同歷史知識結(jié)合的考題。以考查學(xué)生解決問題的能力。將歷史知識的考查與當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢結(jié)合起來，提高了學(xué)生對社會的認(rèn)識能力，體現(xiàn)了歷史功能的時代感。其考查方式或是由歷史問題引出時事，或是由時事入題，引出歷史問題，再回到時事，以解決現(xiàn)實問題。為此在后期歷史復(fù)習(xí)中，一定要關(guān)注時事。

1.明確要考查的時事范圍。一般是前一年5月份至本年4月底，如2006年中考可涉及的時事范圍是2005年5月至2006年4月。

2.時事來源參考：平時留心時事的發(fā)展；《半月談》、《時事報告》等刊物，每年中考復(fù)習(xí)時政治學(xué)科所用的《初中時事政治教育材料》等。

六、注意學(xué)科間的相互交叉滲透

為了考查學(xué)生歷史學(xué)科與政治、地理甚至物理學(xué)科間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，近年來，歷史學(xué)科與各學(xué)科間的相互滲透也漸成考查內(nèi)容之一。如：與政治學(xué)科的滲透：兩次科技革命對資本主義社會生產(chǎn)與生產(chǎn)關(guān)系方面的影響等。與地理學(xué)科的滲透：紅軍長征所經(jīng)歷的八個省及對今天西部大開發(fā)的建議；新航路開辟所涉及的幾大洲幾大洋；臺灣的地理位置及資源與大陸對臺灣的政策等。與物理學(xué)科的滲透：半坡人取水瓶所利用的瓶的重心及水的浮力原理等。由于初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，特別是歷史學(xué)科與地理學(xué)科間的交叉滲透應(yīng)為后期歷史復(fù)習(xí)的重點。

七、加強必要的練習(xí)

中考答題的過程本身就是解題、做題的過程。在后期復(fù)習(xí)中輔助必要的練習(xí)是提高學(xué)生中考成績的必要手段。

1.明確中考?xì)v史常見的幾個題型。它們主要有：選擇題、判斷題、材料解析題、識圖、填圖題、活動與探究題。

2.從審題到組織答案再到完成答案等環(huán)節(jié)教會學(xué)生正確解題的方法。可結(jié)合實際情況對學(xué)生進行專項題型的訓(xùn)練與講解。

3.后期復(fù)習(xí)時間緊，所選練習(xí)一定要精，要有代表性和針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、思維能力、理解分析能力、組織答案的能力和文字表達能力等，要注重訓(xùn)練效果，切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。

4.對學(xué)生所做的練習(xí)和測試一定要批閱和批改，講解要及時，同時注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個性差異幫助其改正提高，以積累學(xué)生的應(yīng)試經(jīng)驗，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

5.注意加強對不常用題型的訓(xùn)練，如怎樣寫歷史小論文、如何編寫大事年表、注意書信體歷史小論文的格式等。

6.后期復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生思想壓力較大，不要忘了激勵教學(xué)法。

八、引導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間和精力

中考復(fù)習(xí)的重點是中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史；中國古代史次之；世界古代史和地方史最次。因此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)將復(fù)習(xí)的時間和精力主要放在中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史上。