劉雪晶

本文是渤海大學(xué)2003年教改項目《財經(jīng)管理類專業(yè)計算機(jī)課程“一體五化三層次”教學(xué)模式研究》的階段性研究成果。

[摘要]高校的財經(jīng)管理類專業(yè)十分重視計算機(jī)教學(xué)，這早已達(dá)成共識，但受各方面因素的影響，各校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時安排還相差很遠(yuǎn)，急需有一種科學(xué)、規(guī)范的教育模式指導(dǎo)計算機(jī)課程教學(xué)。筆者認(rèn)為，開展財經(jīng)管理類專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)模式研究，對于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，乃至保證和促進(jìn)財經(jīng)學(xué)科教育的發(fā)展都有十分重要的意義。

信息化浪潮；中擊著社會經(jīng)濟(jì)的每一個角落，會計信息化對傳統(tǒng)會計理論、實務(wù)和會計教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。為適應(yīng)電子商務(wù)、數(shù)字化管理以及網(wǎng)絡(luò)企業(yè)形態(tài)發(fā)展需要，財經(jīng)管理類專業(yè)急需有一種科學(xué)、規(guī)范的教育模式指導(dǎo)計算機(jī)課程的教學(xué)。大力開展計算機(jī)教育是我國已經(jīng)確定的基本教育要求，我們看到了近些年計算機(jī)教育的快速發(fā)展，也感受到了財經(jīng)管理類專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置對發(fā)展財經(jīng)管理類教育起到的關(guān)鍵作用。本文結(jié)合渤海大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)計算機(jī)類課程設(shè)置的經(jīng)驗，對實施“一體五化三層次”教學(xué)模式的主要思想和具體措施進(jìn)行論述。

一、加強(qiáng)財經(jīng)管理類專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)模式研究的必要性

我國加入WTO后，高校的財經(jīng)管理類專業(yè)十分注意計算機(jī)與專業(yè)課的相互滲透相互融合，不同程度的大比例增加了計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容與范圍，這在一定程度上緩解了社會對財經(jīng)管理類計算機(jī)人才的需求，起到了積極的作用。但隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及與深入，這種課程設(shè)置暴露出諸多問題：基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課中計算機(jī)課程比例過小，且具有隨意性、無序性、過時性，嚴(yán)重影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從深層次考慮，需解決以下問題：一是教學(xué)手段現(xiàn)代化問題；二是師資隊伍素質(zhì)化問題；三是教材建設(shè)系列化問題；四是教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化問題；五是教學(xué)研究理論化問題。

因此，為適應(yīng)企業(yè)管理現(xiàn)代化的要求，應(yīng)用系統(tǒng)化的設(shè)計思想，在財經(jīng)管理類專業(yè)中設(shè)置即相對穩(wěn)定又具有動態(tài)內(nèi)容、具有前后銜接順序的計算機(jī)課程，并注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中將多學(xué)科的教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使畢業(yè)生有著廣泛的就業(yè)前景與發(fā)展方向，學(xué)有所用，更好地服務(wù)于社會，是本課題的宗旨。

二、“一體五化三層次”教學(xué)模式簡述

(一)“一體”是指根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)計科學(xué)、先進(jìn)實用、易于操作和移植的計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容體系

(二)“五化”是指為了更好的貫徹實施這一課程體系而需要配套完成的目標(biāo)

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)代的很多計算機(jī)課程具有圖、文、聲、像并茂的特點，使用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段根本無法滿足課程要求。可以采用大屏幕投影、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀、生動、形象地層示內(nèi)容的變化過程，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強(qiáng)課堂上的師生交互性。這樣有助于學(xué)生理解，提高記憶能力和實踐能力，增加授課內(nèi)容量，對于選學(xué)內(nèi)容可以使用網(wǎng)上教學(xué)。

2．師資隊伍素質(zhì)化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化首先要靠高素質(zhì)的師資隊伍作保障。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要不斷豐富自己現(xiàn)代計算機(jī)和會計信息化的理論，為開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。開展教師新技術(shù)培訓(xùn)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由單機(jī)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、由局域網(wǎng)模式向互聯(lián)網(wǎng)模式、由集中數(shù)據(jù)處理向分布式數(shù)據(jù)處理、由VFP開發(fā)工具向VE開發(fā)工具的轉(zhuǎn)變。會計專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)的教師要相互幫助，通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項目，為教師提供信息溝通與交流的平臺，使得原來兩個不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并能共同承擔(dān)會計專業(yè)教學(xué)中計算機(jī)類課程的建設(shè)與教學(xué)。

3．教材建設(shè)系列化。教學(xué)資料的系列化建設(shè)是計算機(jī)教學(xué)得以提高的基礎(chǔ)。目前，我國計算機(jī)類教材雖然品種繁多，但信息化方面的教材還是比較匱乏的，適合會計專業(yè)教學(xué)的計算機(jī)類課程的教材就更少了。有的課程不得已選用計算機(jī)專業(yè)類教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)上都可能存在一些問題。要提高計算機(jī)類課程的講課質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)盡快開展教材的建設(shè)，使之具有可操作性、規(guī)范性和合理性，這樣才能科學(xué)指導(dǎo)財經(jīng)類專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)。

4．教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。實現(xiàn)各種教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)化管理，達(dá)到資源最大共享。由于信息化教學(xué)范圍廣、內(nèi)容雜、門類多，手段更新快，一些電子書籍、課件、部分課程的習(xí)題，通過局域網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生開放，學(xué)生可以在任何機(jī)房開放的時間內(nèi)靈活的進(jìn)行這些科目的學(xué)習(xí)，以此拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的橫向發(fā)展提供良好的平臺。

5．教學(xué)研究理論化。通過教學(xué)研究提供科學(xué)的理論依據(jù)，以理論指導(dǎo)計算機(jī)教學(xué)實踐。例如財務(wù)管理專業(yè)，會計電算化課程要與計算機(jī)課程、會計課程有教學(xué)上的連接說明，在每一環(huán)節(jié)前向?qū)W生說明涉及的計算機(jī)與會計的相關(guān)知識，以便學(xué)生能進(jìn)行參考，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。教學(xué)過程中應(yīng)全程貫穿計算機(jī)會計信息系統(tǒng)與手工會計系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系，注意隨時進(jìn)行兩者之間的比較，相互印證說明，便于學(xué)生更好地理解計算機(jī)會計系統(tǒng)的運作過程，與所學(xué)會計知識融會貫通。經(jīng)常進(jìn)行一些課堂討論，可以對學(xué)生在上機(jī)過程中或編程過程中遇到的問題進(jìn)行討論。

(三)“三層次”是指在課程體系中計算機(jī)課程的設(shè)置

第一層次：在基礎(chǔ)課中設(shè)置。計算機(jī)基礎(chǔ)知識，是對全體學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育，所設(shè)的課程包括《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，這是本科生必修的，目的是了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基本思想和方法，并在這兩門課的教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在計算機(jī)學(xué)習(xí)上顯示潛質(zhì)和特長的學(xué)生，以為第三層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，不同的專業(yè)各自背景和優(yōu)勢不同，所側(cè)重的基礎(chǔ)教學(xué)也各不相同，應(yīng)采用具有個性化色彩的教學(xué)模式。

第二層次：在專業(yè)課中設(shè)置。專業(yè)課是專業(yè)中最為基礎(chǔ)的，處于核心地位的課程，這類課程在各個財經(jīng)管理類專業(yè)中大同小異，主要設(shè)置高級語言以及專業(yè)軟件方面的課程。所開的課程包括：《管理信息系統(tǒng)》，《電算化會計信息系統(tǒng)》，《數(shù)據(jù)庫編程與實踐》。目的是掌握系統(tǒng)設(shè)計的思想與開發(fā)工具，能夠進(jìn)行會計軟件的開發(fā)。

第三層次：在選修課中設(shè)置(包括選修課程和自我設(shè)計課)。對于選修課的設(shè)計可以靈活多樣，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展方向選擇，課程設(shè)計應(yīng)注意既與專業(yè)融合又具有實用性與前沿性。同時，課程設(shè)計可以涉及范圍更廣泛、分支更細(xì)化，這樣就給學(xué)生一個涉及與專業(yè)相關(guān)分支學(xué)科知識的一個良好機(jī)會。這類課程包括一個課程群：《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，《網(wǎng)頁制作》，《會計軟件設(shè)計》，《會計軟件模擬》，《電子商務(wù)概論》，《網(wǎng)絡(luò)財務(wù)》，《網(wǎng)絡(luò)審計》，《C語言》。

三、實施“一體五化三層次”教學(xué)模式應(yīng)注意的相關(guān)問題

(一)課程設(shè)置應(yīng)遵循系統(tǒng)性、銜接性原則

課程設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)的發(fā)展方向，同時要考慮到知識的銜接與融合，形成一個體系。計算機(jī)課程設(shè)置時應(yīng)由淺入深、前后銜接，達(dá)到對計算機(jī)基本理論及應(yīng)用技能的掌握。課程設(shè)置可參照下表：

(二)改進(jìn)教學(xué)方法

計算機(jī)課程是實踐性很強(qiáng)的課程，無論是相關(guān)理論的理解還是應(yīng)用軟件的掌握都離不開計算機(jī)實踐，因此計算機(jī)教學(xué)必須堅決避免枯燥、呆板的填鴨式教學(xué)方式，提倡理論與實踐相結(jié)合、師生互動的教學(xué)形式。

(三)采用多種考核方式

財經(jīng)管理類專業(yè)計算機(jī)課程大多是以實踐為主的課程，考試主要檢驗學(xué)生動手能力與綜合應(yīng)用能力，因此改革考試方式，加大實驗部分的考試比例就格外重要。理論部分實行“考教分離”制度，實訓(xùn)部分實行“操作驗收”制度。