邱宏斌

留心觀察整合課堂，我覺得信息技術(shù)在融入學(xué)科教學(xué)中存在著一些問題。透過來自課堂教學(xué)的場景，我們可以清楚地看到，絢麗的多媒體技術(shù)已經(jīng)讓一些老師迷醉其中，忘記了教育的本源。反思信息技術(shù)對教育的“亂砍濫伐”，我們著實(shí)要靜心思考，不斷在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

現(xiàn)象一：以模擬操作代替實(shí)際操作

這是六年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是《圓錐的體積》。教師在揭示課題后，出示了一些圓柱與圓錐的教具，我以為接下去會讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，哪知老師馬上利用多媒體演示了一組等底等高的圓柱和圓錐，將圓錐盛滿了水倒入圓柱中，精彩的畫面，動感的演示，學(xué)生看得非常入神。第一次，圓柱里的水沒有倒?jié)M，第二次，還是沒有倒?jié)M，學(xué)生猜想：第三次會怎么樣呢？果然，第三次就倒?jié)M了。學(xué)生歡呼了起來。那么，等底等高的圓柱和圓錐的體積有什么關(guān)系呢？教師讓學(xué)生觀察剛才的實(shí)驗(yàn)后，自然很快地得出圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。接著，教師開始各個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生看似懂了、會了，但是在實(shí)際練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于公式中的1/3一直遺忘，問題出在哪里？我想很重要的原因就是老師以模擬操作替代了學(xué)生本該進(jìn)行動手操作的機(jī)會。

現(xiàn)象二：成本高，收效小

倘若留心觀察，現(xiàn)在許多公開課，很多老師本著體現(xiàn)新課程理念的宗旨，都采用了課程整合，執(zhí)教者花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，制作多媒體課件，試圖能取得更好的教學(xué)效果。可是，有時(shí)候由于使用不當(dāng)，往往是成本高，收效小。一節(jié)六年級的數(shù)學(xué)課《圓的認(rèn)識》，執(zhí)教者花費(fèi)了很多心思，制作了古代人怎么畫圓的方法，制作了不同形狀汽車的輪子比賽的場面，以突出圓形的汽車輪子在公路上行駛的好處。課堂上看似熱鬧異常，吸引學(xué)生的眼球，實(shí)際上，學(xué)生能親自探究出圓的特征嗎？對于直徑與半徑的關(guān)系，也是教師課件演示得到的，如果換一種呈現(xiàn)方式，效果也大同小異，又何必花費(fèi)大量的時(shí)間精力做課件呢？

現(xiàn)象三：喧賓奪主

這是一節(jié)語文課《記金華的雙龍洞》，教師讓學(xué)生披文入境，感知全文。在美妙的音樂聲中，教師深情地說：“今天，我們一起跟隨葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。先欣賞一下雙龍洞在哪里，里面有些什么？最吸引你的是什么？看完錄像，請大家一起來交流一下?！彪S即出示課件，學(xué)生開始瀏覽畫面，找感覺……40分鐘里，老師把大量的時(shí)間花在看課件、欣賞景點(diǎn)上，而課文閱讀、感知外洞和內(nèi)洞的不同卻很少。學(xué)生學(xué)完這節(jié)課，究竟有了什么收獲，聽課的老師都不敢恭維。

反思之一：技術(shù)使用的合理性

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義構(gòu)建需要精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。信息技術(shù)是一種工具，采用媒體手段、應(yīng)用信息技術(shù)不應(yīng)該追求學(xué)習(xí)方式的表面現(xiàn)象。上面第一個(gè)案例中，教師完全可以讓學(xué)生先試著做實(shí)驗(yàn)，體會等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，而媒體演示則可以選擇不同的圓錐與圓柱來做實(shí)驗(yàn)，這樣非特殊關(guān)系的有沒有3倍與1/3的關(guān)系呢？這樣學(xué)生在歸納公式時(shí)，就有了參考，對于概念中的“等底等高”加深了理解。使用信息技術(shù)，應(yīng)該用在關(guān)鍵的地方、學(xué)生似懂非懂的地方，只有合理地使用，才能解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，真正為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

反思之二：技術(shù)使用的恰當(dāng)性

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，看似課堂上老師準(zhǔn)備的東西少了，擁有電腦走天下，擁有課件什么也不怕，似乎課堂變簡單了，實(shí)際上對我們老師的要求更高了。事實(shí)上，一堂課的精彩不在于課件制作的精致、演示的完美，而是技術(shù)使用是否得當(dāng)。因此，我們在鉆研教材時(shí)就要考慮諸多因素，哪些地方能借助于媒體演示達(dá)到更好的教學(xué)效果，就該好好使用，哪些地方讓學(xué)生動手操作更能得出規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，教師就該舍得放棄，做到整合為優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，千萬不能關(guān)注使用信息技術(shù)，而忽視課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

反思之三：技術(shù)使用的成本

從目前信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)看，不能不考慮效益，因?yàn)橛布耐度氡容^方便，然后產(chǎn)出怎么樣，也同樣應(yīng)該關(guān)注，所以成本與應(yīng)用的普及有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。作為一個(gè)教師而言，要能熟練地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，應(yīng)該不斷提高自己的信息素養(yǎng)，不斷提升自我。平時(shí)要掌握計(jì)算機(jī)的基本技能或者網(wǎng)頁制作的基本技術(shù)，假如沒有這種基本技能，課堂上依賴電教老師的輔助，上課必然不能游刃有余，倘若在課堂上需要通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，那么，自己對于網(wǎng)絡(luò)信息的檢索能力就一定要提高，不然怎么去引領(lǐng)孩子進(jìn)行信息加工呢？

當(dāng)然，綜觀現(xiàn)在的課堂，問題還很多，原因也很多。不管是哪一種整合，我們都應(yīng)該考慮整合的效果。隨著新課改的實(shí)施，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該從信息技術(shù)的普及轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量的問題，也就是從原來轟轟烈烈的課堂層面轉(zhuǎn)向課堂里師生行為方式的真正變革，我們要根據(jù)課堂環(huán)境來選擇媒體手段，選擇學(xué)科整合的方式，并對整個(gè)操作過程進(jìn)行詳細(xì)的分析、研究和思考。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生的能力、認(rèn)知風(fēng)格和生活經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)別差異，發(fā)展需求也是多樣化的，所以在開展信息技術(shù)與課程整合中，要采用綜合化、多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用方式，為不同認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具和切合需要的交流合作工具，同時(shí)為學(xué)生、教師的發(fā)展提供更寬廣的空間。只有建立在教師與學(xué)生和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科整合，切實(shí)提高課堂教學(xué)成效的學(xué)科整合，才是我們在教學(xué)中應(yīng)該追求的。