胡寶龍

江蘇揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)施橋中心小學于2002年建成了校園網(wǎng)，經(jīng)過幾年的實踐，學校認識到，無論是教學應用還是管理應用，推進學校信息化的關(guān)鍵是教師，所以一直在提高教師信息素養(yǎng)上下工夫。

以培訓促應用

未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師素質(zhì)。為了切實提高教師信息技術(shù)素質(zhì)、實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展，學校堅持做到在建設(shè)中應用，在應用中培訓，在培訓中提高。

學校通過集中學習的時間宣傳信息化的優(yōu)越性和必要性、邀請專家來校講座、派骨干教師外出聽課學習等，讓教師們親身感受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡科技對教學帶來的沖擊，引導教師更新教育理念，學習網(wǎng)絡知識。

明確培訓重點，提高教師在教學中應用信息技術(shù)的水平，讓廣大教師學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，學以致用。實現(xiàn)教師、學生、教材和媒體的優(yōu)化整合，為素質(zhì)教育服務、為課程改革服務。

實施分層培訓，學校教師信息技術(shù)培訓不搞一刀切，而是根據(jù)教師的年齡特征和學科特點，提出不同的學習要求：骨干教師要示范，青年教師要過硬，中年教師要過關(guān)，老年教師要適應。學校首先結(jié)合江蘇省教育廳組織的“信息技術(shù)與教育”、“信息技術(shù)與課程整合”培訓考核對教師進行全員培訓，使全校培訓教師100％通過考核，為學校信息化打下了一個良好的基礎(chǔ)。

制定措施鼓勵教師利用計算機來處理日常事務、備課、打印各種文檔資料，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡進行教學活動。

“借船出?！?，推薦青年教師外出參加教育信息化的培訓。在這些過程中，教師經(jīng)歷了“要我用”、“愿意用”到“我要用”的過程，網(wǎng)絡和計算機現(xiàn)在已經(jīng)成為教師離不開的朋友。

以研究促提高

把信息技術(shù)與教育科研有機結(jié)合起來，提高信息技術(shù)在教育科研中的應用水平是學校進行實踐的又一重要方面。抓好現(xiàn)代教育技術(shù)的應用研究，以科研推進學校的信息化，讓教師成為教育實踐的研究者，使他們有目的、有計劃地針對某些問題在現(xiàn)代教育理論的指導下，進行深入細致的研究，從而發(fā)現(xiàn)、掌握解決問題的新途徑、新方法，逐步形成科學的思維方式，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐水平和研究能力。圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，學校進行了許多卓有成效的教科研實驗。學校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校，“十五”期間，承擔了省級現(xiàn)代教育技術(shù)課題“信息技術(shù)與學科課程有效整合，培養(yǎng)學生獲取信息和應用信息的能力”、國家級子課題“小學德育手段現(xiàn)代化的深化研究”和“學科信息文化實踐”等。目前這些課題都在專家和有關(guān)高校的指導下正常有序地進行，已經(jīng)進入結(jié)題階段，相關(guān)成果已經(jīng)在一定范圍內(nèi)推廣。伴隨著課題研究的開展，學校教師逐步實現(xiàn)了由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“職業(yè)適應”向“職業(yè)成熟”的轉(zhuǎn)變。一大批中青年教師積極投身到現(xiàn)代教育技術(shù)的科研實踐中，不斷探索，不斷積累，取得了一定的成績，近年來，共有200多篇相關(guān)論文發(fā)表或獲獎，實踐證明課題研究可以培訓骨干、鍛煉隊伍、帶動學校信息化不斷進步。