韓家清

目前，我國(guó)新聞戰(zhàn)線正在廣泛開(kāi)展“三項(xiàng)教育”活動(dòng)，打擊有償新聞，整頓新聞?lì)I(lǐng)域存在的行業(yè)不正之風(fēng)。筆者曾做教育報(bào)刊的編輯，現(xiàn)聯(lián)系教育報(bào)刊的實(shí)際，談?wù)劸庉嫻ぷ髦袘?yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

黨性原則和責(zé)任意識(shí)的統(tǒng)一

也許有些教育理論報(bào)刊的編輯認(rèn)為，新聞宣傳工作的黨性原則，只是對(duì)奮戰(zhàn)在新聞工作一線的專職記者而言，距我們教育理論編輯甚遠(yuǎn)。其實(shí)不然，眾所周知，教育類報(bào)刊的讀者對(duì)象主要是教育戰(zhàn)線的廣大師生員工，教師是人類靈魂的工程師，教書(shū)育人是其神圣的天職，如果教育類報(bào)刊編發(fā)的理論文章，隨心所欲，謬語(yǔ)連篇，肯定會(huì)造成導(dǎo)向錯(cuò)誤，誤導(dǎo)廣大教育工作者，使他們手足無(wú)措，無(wú)所適從。比如，前一個(gè)時(shí)期，全國(guó)上下都在積極推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)我國(guó)的基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者。但是，一家教育類刊物竟不負(fù)責(zé)地發(fā)表了“素質(zhì)教育悖論”之類的文章，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育大加韃伐，直接與黨中央、國(guó)務(wù)院唱反調(diào)，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。此家刊物后來(lái)受到了教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志的點(diǎn)名批評(píng)。此類事足以說(shuō)明有些教育理論刊物的編輯缺乏起碼的新聞敏感性、缺乏黨性原則。

前瞻性與實(shí)用性的統(tǒng)一

搞新聞工作要有新聞敏感，做編輯工作的需要有前瞻性，即平時(shí)我們所說(shuō)的“超前意識(shí)”，因?yàn)橄冗M(jìn)的教育教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的理論作正確指導(dǎo)，才不至于失之偏頗。比如河南目前是我國(guó)人口第一大省，有９８００余萬(wàn)人?，F(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校８．５萬(wàn)多所，在校生２４９６萬(wàn)余人，教育人口２６００余萬(wàn)人，約占全省總?cè)丝诘模玻福?。１０余年?lái)，經(jīng)過(guò)全省人民的共同努力，基本上實(shí)現(xiàn)了“兩基”，即基本掃除了文盲，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，“兩基”大業(yè)完成之后，河南教育往何處去？如何改革與發(fā)展，成了擺在廣大教育工作者面前的新課題。有些目光敏銳的學(xué)者，或提出鞏固“兩基”成果，提高“普九”水平，或提出進(jìn)一步加大教育投入，加快實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育現(xiàn)代化等等。這些觀點(diǎn)超前、新奇，又切合河南實(shí)際，是很有前瞻性和指導(dǎo)意義的。

作為教育理論報(bào)刊，還要兼顧它的實(shí)用性，并把它與前瞻性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地統(tǒng)一起來(lái)。具體而言，前瞻性的教育理論文章肯定要編發(fā)，可是普通到一篇課文中的一個(gè)字詞、一道計(jì)算題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)公式的討論文章，只要對(duì)教學(xué)有益，也應(yīng)在編發(fā)之列。因?yàn)?，這類文章雖然沒(méi)有高深的理論，但能幫助一線教師解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

“名家大作”與“獎(jiǎng)掖后生”的統(tǒng)一

顧名思義，“名家大作”即是目前我國(guó)教育理論的名家、“大腕”、“泰斗”，他們術(shù)業(yè)有專攻，在各自的教育理論研究領(lǐng)域均有建樹(shù)，在學(xué)術(shù)界頗有影響力。作為教育理論報(bào)刊能發(fā)表他們的文章，的確能增加刊物的分量，為報(bào)刊增光添彩。但是，扶持、激勵(lì)青年理論工作者也是報(bào)刊的責(zé)任和義務(wù)之一。因此，作為教育理論編輯在編發(fā)“名家大作”的過(guò)程中，還必須注意篩選無(wú)名小卒的力作，做到慧眼識(shí)珠，把那些文通字順、稍有新意的稿件編發(fā)出來(lái)。這對(duì)于我們編輯來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比編發(fā)名家之文要費(fèi)更多的時(shí)間和更多的精力?？墒俏覀兿脒^(guò)沒(méi)有，給這些作者編發(fā)一個(gè)“蘿卜條”，一個(gè)“豆腐塊”，極有可能鼓起這些青年作者的教育理論研究風(fēng)帆，甚至改變他們的命運(yùn)。無(wú)論什么理由，我們都不應(yīng)該把那些無(wú)名之輩的自由來(lái)稿，隨手扔進(jìn)廢紙簍內(nèi)。

信息容量與重頭文章的統(tǒng)一

目前，我們的教育理論報(bào)刊有一個(gè)共同的弊病，即是信息容量太小，長(zhǎng)稿（編輯部或編輯個(gè)人認(rèn)為是重頭稿件）太長(zhǎng)、太占篇幅。類似的問(wèn)題，在不同的場(chǎng)合、不同的研討會(huì)上均有人提出過(guò)質(zhì)疑與批評(píng)。然而積習(xí)難改，信手翻閱此類報(bào)刊，大量長(zhǎng)稿仍舊赫然占據(jù)著主要位置。長(zhǎng)稿件多了，版面少了，信息量少了，可讀性就差了，緊接著讀者的意見(jiàn)便會(huì)接踵而至。

增大報(bào)刊的信息量，增強(qiáng)報(bào)刊的可讀性，是我們編輯人員共同面對(duì)的一個(gè)老生常談的話題，要做到信息容量和重頭文章的統(tǒng)一，是需要我們有一定的編輯技巧和敢于“犯上”的膽識(shí)的。

主流觀點(diǎn)與“一家之言”的統(tǒng)一

我們所說(shuō)的主流觀點(diǎn)，是指教育理論界基本能形成共識(shí)、達(dá)成一致的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但也有可能是人云亦云的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不知是哪位率先提出，緊接著附和者眾，一時(shí)形成一種思潮的。比如，筆者親身經(jīng)歷過(guò)的、前些年轟動(dòng)全國(guó)教育界的語(yǔ)文教改大討論，當(dāng)時(shí)幾乎是眾口一詞責(zé)難語(yǔ)文教育工作者。一時(shí)間，語(yǔ)文教育工作者成了“誤盡天下蒼生”的罪魁禍?zhǔn)祝逃悎?bào)刊鋪天蓋地發(fā)表了數(shù)以千計(jì)的討論文章。

有時(shí)候，主流觀點(diǎn)未必正確，“一家之言”也未必不正確，有偉人就曾斷言，真理有時(shí)候會(huì)掌握在少數(shù)人手里。筆者日前即遇到了這方面的問(wèn)題。不久前，國(guó)務(wù)院有關(guān)部門頒布了加強(qiáng)未成年人思想道德教育的有關(guān)規(guī)定，緊接著，有關(guān)這方面的稿件明顯多了起來(lái)。主流意見(jiàn)認(rèn)為，規(guī)定及時(shí)呀，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的工作呀，等等。但也有少數(shù)作者談道，加強(qiáng)青少年思想品德教育，我們已經(jīng)提了多少年了，而我們的教育方針就是倡導(dǎo)“德、智、體”全面發(fā)展，為什么非等出了個(gè)馬加爵，才大談“加強(qiáng)”呢。冰凍三尺，非一日之寒，不應(yīng)該刮陣風(fēng)、下陣雨，青少年的思想品德教育是一個(gè)養(yǎng)成教育，本應(yīng)該滲透到我們平時(shí)的各項(xiàng)教育工作中去。我認(rèn)為這些觀點(diǎn)眼下雖不會(huì)占主流地位，也許有些同仁認(rèn)為不合時(shí)宜，但這種對(duì)青少年思想品德教育持之以恒、不能忽冷忽熱的觀點(diǎn)也應(yīng)該毫不猶豫地發(fā)表。

只有做到了主流觀點(diǎn)和“一家之言”的統(tǒng)一，我們的報(bào)刊才有趣味性，可讀性才能更強(qiáng)，才能吸引讀者，才能有賣點(diǎn)。