劉本玉

我國的MBA教育起步較晚，與國際上較為成熟的商學(xué)院相比，還存在不少差距。本文擬就中外MBA在教學(xué)上的差距做一比較分析，以期盡快提高我國的MBA教育質(zhì)量。

1．師資力量。西方發(fā)達(dá)國家大多數(shù)MBA教師不僅具備較高的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平(如英國沃里克商學(xué)院95％的教師具有碩士以上學(xué)歷，45％的教師具有博士學(xué)位，同時(shí)還有許多世界級的專家)，而且他們中不少人有在政府或企業(yè)供職的經(jīng)歷，與政府和企業(yè)界有著良好的關(guān)系，或本身即是企業(yè)顧問或董事，因而在教學(xué)中能把握MBA的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。國內(nèi)的MBA教師雖然一般也都具備高級職稱，其專業(yè)研究能力和理論水平并不亞于西方發(fā)達(dá)國家MBA教師，但他們大多是兼職教師，多數(shù)沒有受過MBA教育，或?qū)BA的教學(xué)要求及特點(diǎn)不甚了解，基本上沿用原來講授為主的教學(xué)模式，實(shí)際上等于多上一門研究生課程；而MBA教育并不同于一般的研究教育，它不是一種學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，而是一種職業(yè)化的訓(xùn)練，貫穿MBA教育氛圍的不是陶冶性情的人文學(xué)術(shù)趣味，而是急切的商業(yè)化的實(shí)用需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的是管理，而非管理學(xué)。因此，我國的MBA教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從注重理論概念的灌輸為主轉(zhuǎn)向注重思考和解決實(shí)際問題為主。另一方面，建立一批高質(zhì)量的專職MBA師資隊(duì)伍也是刻不容緩的事情。

2．教學(xué)強(qiáng)度。西方發(fā)達(dá)國家MBA教師每學(xué)期都得重新準(zhǔn)備教案，不斷收集專業(yè)報(bào)刊雜志中涉及本課程教學(xué)的最新內(nèi)容，幾乎每次上課都要分發(fā)補(bǔ)充最新的教學(xué)資料。同時(shí)，教師還特別注意追蹤收集有關(guān)案例教學(xué)資料，這都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而國內(nèi)MBA教師與以往相比，并沒有多大改變，而且?guī)缀醪幌驅(qū)W生提出學(xué)習(xí)要求(如預(yù)習(xí)相關(guān)教材，分析指定案例，完成小組項(xiàng)目，課堂提問等)。西方發(fā)達(dá)國家MBA教育則具有課程容量大、強(qiáng)度高的特點(diǎn)，一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)教師的一攬子教學(xué)資料，又要閱讀若干本指定的參考書，分析大量篇幅長達(dá)十幾頁的案例，還要經(jīng)常性地瀏覽專業(yè)報(bào)刊雜志，學(xué)生自學(xué)及作業(yè)時(shí)間與教師講課的時(shí)間之比一般要大于3，有些課竟高達(dá)5至6。同時(shí)，由于許多考試都要用到計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的軟件，考試方式大多是開卷，這種考試工作量相當(dāng)大，出的問題都很活，實(shí)用性強(qiáng)，一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，一次考試往往要用近3天的時(shí)間。這種高強(qiáng)度的自學(xué)及練習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析和解決實(shí)際問題的能力，并有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。而國內(nèi)MBA學(xué)員大多以在職學(xué)習(xí)為主，心掛兩頭，既要兼顧學(xué)習(xí)，又要兼顧工作，而且往往以后者為重，僅憑課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，談何培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決問題的能力?在某種程度上也可以這樣說，即使教師布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)員也很少有時(shí)間能去認(rèn)真完成。因而，一方面教師要增加精力的投入，另一方面也要確保學(xué)員集中脫產(chǎn)一段時(shí)間用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3．教材。西方發(fā)達(dá)國家MBA課程大多有最新的教材及與配套的軟件，大多數(shù)教材各章都有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址。由于每門課都有最新的教材，學(xué)生能夠?qū)W到最新的知識并能了解有關(guān)的發(fā)展前沿，還能夠用配套軟件進(jìn)行大量的面向?qū)嶋H問題的練習(xí)，使學(xué)以致用。國內(nèi)的狀況是，各試點(diǎn)院校都自行組織力量編寫了一些MBA教學(xué)用書，但各校的情況差別很大，教材的采用上隨意性大，不系統(tǒng)、不規(guī)范。嚴(yán)格說，國內(nèi)目前尚少一整套具有特色的較高質(zhì)量的教材及配套教學(xué)資料，如教師用書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、案例、參考讀物等。為確保MBA的教學(xué)質(zhì)量，國家應(yīng)盡快將MBA的教材體系完善起來，精選高質(zhì)量高水平的教材作為MBA教育的指定教材。目前較多的問題是缺中國企業(yè)的經(jīng)營管理案例，現(xiàn)在許多教學(xué)案例都是引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀案例，案例雖好，但有的離中國企業(yè)現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，教師和學(xué)生分析起來較困難，其借鑒作用被大大削弱了。因此，應(yīng)組織力量，采取多種形式加強(qiáng)國內(nèi)案例的收集、編寫工作，形成大的案例中心，組織案例庫，使案例的收集、編寫、使用、交流走上規(guī)范化和良性循環(huán)的道路。

4．運(yùn)用IT。當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢使得國際競爭異常激烈，可以說，今天的企業(yè)環(huán)境達(dá)到了令人吃驚的地步，而這些變化的主要驅(qū)動(dòng)因素之一即為信息技術(shù)。西方發(fā)達(dá)國家工商管理學(xué)院都強(qiáng)烈地感受到了信息技術(shù)對MBA項(xiàng)目的影響。在重新設(shè)計(jì)MBA課程內(nèi)容以及用信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)改革的工具等方面，工商學(xué)院站在了響應(yīng)這些由信息技術(shù)而帶來的各種變化的最前沿。IT使MBA教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及學(xué)習(xí)形式都發(fā)生了徹底的變革。實(shí)際上，IT與MBA培養(yǎng)過程的整個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。MBA許多課程的第一講大多介紹如何使用與本課程有關(guān)的教學(xué)軟件。而有些課程，如統(tǒng)計(jì)和運(yùn)籌管理課的重要內(nèi)容是課堂講授如何用統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)軟件來解決管理的實(shí)際問題。在講課方式上，投影儀、電影、錄象、計(jì)算機(jī)以及衛(wèi)星等多種教學(xué)形式已基本取代了粉筆加黑板的傳統(tǒng)方式。多種教學(xué)手段的結(jié)合，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改善了教學(xué)效果。學(xué)生日常的學(xué)習(xí)及作業(yè)也離不開計(jì)算機(jī)及課程軟件，許多教科書都帶有相應(yīng)的軟件。學(xué)生遞交作業(yè)和考卷以及答疑都可以通過電子郵件來進(jìn)行。學(xué)生還可以從教科書及教學(xué)大綱里查到與課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址，使學(xué)生能夠得到最新的資料，并擴(kuò)大知識面。在我國，IT的應(yīng)用還處于起步階段，隨著IT在我國的發(fā)展，IT貫穿于MBA人才培養(yǎng)的全過程應(yīng)該是指日可待的。

5．教學(xué)方式。西方發(fā)達(dá)國家十分重視聯(lián)系企業(yè)實(shí)際開展教學(xué)，在人才培養(yǎng)過程中，他們面向?qū)嶋H部門，采用角色扮演、商業(yè)競爭、案例研究、小組活動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、研討班、計(jì)算機(jī)模擬等教學(xué)方法。這些教學(xué)方式都是從聯(lián)系實(shí)業(yè)界的問題開展的，使學(xué)生主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題與解決問題的能力，獲得較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。由于培養(yǎng)工作做到了學(xué)用一致，聯(lián)系實(shí)際，因而學(xué)生一畢業(yè)便能適應(yīng)自己的工作崗位。

作者系吉林大學(xué)哲學(xué)社會學(xué)院博士生(長春130012)

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