楊　寧　于立蕾

江澤民同志作為國家最高決策層的核心，對創(chuàng)新，尤其科技與教育的創(chuàng)新極為重視，反復(fù)強調(diào)。特別是黨的十五大以來，在一系列重要報告、講話和批示中對這一問題都有十分突出的闡述。如果說國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體核心人物因其所處時代背景的差異，而有其不同觀念(思想)特征的話，那么毛澤東的“革命”觀念、鄧小平的“改革”觀念、江澤民的“創(chuàng)新”觀念抑或能成為其主要代表之一。革命——改革——創(chuàng)新，雖表述不同，但其深層都不同程度地蘊意著創(chuàng)新，只是江澤民同志如此凸顯“創(chuàng)新”則是前所未有的?！皠?chuàng)新”作為一種思想，特別是作為國家高層領(lǐng)導(dǎo)核心的科教創(chuàng)新思想，其深刻的內(nèi)涵是什么，它已對或?qū)υ鰪娢覈C合國力產(chǎn)生怎樣的影響?換言之，江澤民同志科教創(chuàng)新觀對中國跨世紀的發(fā)展藍圖，對新世紀中華民族的偉大復(fù)興有著怎樣的作用?這亟待我們認真學(xué)習(xí)與研究。

一、江澤民科教創(chuàng)新觀的本質(zhì)特征和時代背景

江澤民同志的創(chuàng)新觀在90年代中后期逐步形成，除其他因素外，與所處的時代背景密切相關(guān)。在世界經(jīng)濟全球化進程加快、國際合作不斷擴大、國際技術(shù)競爭日趨激烈、科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用日益增大的新形勢下，江澤民敏銳地指出：“當(dāng)今世界各國綜合國力競爭的核心，是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。我們要在未來激烈的國際競爭和復(fù)雜的國際斗爭中取得主動，要維護我們的國家主權(quán)和安全，必須大力發(fā)展我國的科技事業(yè)，大力增強我國的科技實力，從而不斷增強我國的經(jīng)濟實力和國防實力?！?0年代以來，科技發(fā)展日新月異，生存競爭日漸白熱化。以計算機發(fā)展為例，其關(guān)鍵是集成芯片，尤其是超大規(guī)模集成芯片(LSl)。芯片的優(yōu)劣指標之一是線寬，這種芯片線寬自70年代以來，每年以30％左右的速度縮小。韓國在1995年已完成了0．16弘m線寬芯片的設(shè)計，而我們國家目前正在投產(chǎn)的仍然是1．5μm線寬芯片，兩相比較差距是很大的。而發(fā)達國家可望在2020年左右應(yīng)用DNA計算機(生物計算機)，專家預(yù)測，其幾天的運算量就可超過目前全球所有計算機問世以來的運算總量。可以說在世界涌動的創(chuàng)新大潮中，“不進則退、不‘創(chuàng)則亡”。江澤民同志以其長期從事科技工作的豐富實踐經(jīng)驗，敏銳地把握當(dāng)今時代創(chuàng)新——特別是科教創(chuàng)新這根主動脈，高瞻遠矚地倡導(dǎo)創(chuàng)新，可以說這是領(lǐng)導(dǎo)核心的智慧與時代潮頭的“共振”，而這種“共振”中動力最強的當(dāng)屑科教創(chuàng)新。

二、教育創(chuàng)新是基礎(chǔ)

教育是一個民族進步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑。正如江澤民同志所言：“在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位?！薄拔覀兊膭趧恿λ刭|(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力增強的一個主要因素?！?0世紀，特別是近年來，國際國內(nèi)的形勢無不說明綜合國力的競爭著重體現(xiàn)在一個國家的經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力上，而上述實力和凝聚力又是建立在“教育”這個基礎(chǔ)“平臺”之上的。不論是以教育立國的新加坡，還是高等教育比較發(fā)達的美國，無不是在其教育這塊堅實的基礎(chǔ)之上“變化”騰飛或“常盛不衰”的。我們是窮國辦大教育，盡管下了很大氣力，也取得了令人矚目的成績，但總體而言，‘還未將沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化成為人力資源優(yōu)勢，勞動力素質(zhì)依然不高。改革開放20年來，我國累計畢業(yè)本?？茖W(xué)生及研究生1800多萬人，但目前全國平均每萬人大學(xué)生數(shù)僅為206人，其水平甚至低于人均GDP比我國還低的印度。

對教育的作用、意義，中外先賢、學(xué)者都從不同角度進行了大量的論述。馬克思、恩格斯十分重視教育的作用，認為它是造就全面發(fā)展的人的有力手段，可以培養(yǎng)人的勞動能力，可以糾正分工帶來的片面性等；毛澤東提出教育應(yīng)在德、智、體諸方面使學(xué)生得到全面的發(fā)展；鄧小平強調(diào)教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。江澤民同志在繼承的基礎(chǔ)上，對教育的作用有了新的認識：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都是有獨特的重要意義?！逼渲嘘P(guān)于教育是知識創(chuàng)新的主要基地、是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃的鮮明觀點，應(yīng)該是在繼承基礎(chǔ)上的新開拓。將教育的“獨特的重要意義”定位在“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才”上，其本身就具有獨特的重要意義。北大、清華之所以著名正是因為其有能力向社會輸送一批批勇于創(chuàng)新、敢為人先的俊才。：：美國斯坦福大學(xué)校長G·卡斯帕爾在北大百年校慶大會上說：“對于高校，知識和，技術(shù)轉(zhuǎn)化最成功的方法是教育一流的學(xué)生，將他們培養(yǎng)成為將來工業(yè)界和商業(yè)界的領(lǐng)導(dǎo)人才。”培養(yǎng)一流學(xué)生和企業(yè)未來的領(lǐng)導(dǎo)人的過程本身的關(guān)鍵點就是創(chuàng)新，這或許正是斯坦福大學(xué)成功的秘訣所在。

江澤民同志以其技術(shù)型政治家的特殊敏銳性，在知識經(jīng)濟端倪初顯之時就對其倍加關(guān)注。他提出要讀一讀美國計算機網(wǎng)絡(luò)專家尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書，并在許多重要場合強調(diào)：知識經(jīng)濟、知識創(chuàng)新至關(guān)重要。他指出：“創(chuàng)新，很根本的一條就是靠教育、靠人才。培養(yǎng)同時代潮流和現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的大批人才，不斷開拓新的科研領(lǐng)域，是關(guān)系我國的發(fā)展前景和國際地位的百年大計?！敝R創(chuàng)新必須實現(xiàn)教育創(chuàng)新。如果說大學(xué)的功能是知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的話，在當(dāng)今時代知識的創(chuàng)新則更顯重要。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計分析，現(xiàn)在大學(xué)生在校所學(xué)的知識中僅有10％左右來自于“原裝”的歷史繼承，而90％都是經(jīng)過“裂變、交叉、融合”而創(chuàng)新的成果。沒有知識創(chuàng)新能力的大學(xué)從某種意義上說就失去了“源頭”。當(dāng)然“由于條件各異、側(cè)重不同，教學(xué)研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)(當(dāng)然也應(yīng)搞科研)對知識創(chuàng)新的能力是有差異的，但從教學(xué)與科研相輔相成的角度看，知識創(chuàng)新對整個高等教育系統(tǒng)而言是必須認真面對的現(xiàn)實”。1998年底，美國微軟公司攜8000萬美元巨資搶灘中關(guān)村，成立其在境外的最大科研機構(gòu)——微軟中國研究院，，其實質(zhì)不言而喻是搶奪人才。這或許從一個側(cè)面昭示著未來的知識經(jīng)濟也是人才經(jīng)濟?，F(xiàn)在國內(nèi)高校競相高薪爭聘一流學(xué)科帶頭人，也是順勢之舉。

在注重知識創(chuàng)新的同時，江澤民同志還十分重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。他指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！比绻f知識創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的“硬件”的話，那么精神創(chuàng)新就應(yīng)是教育創(chuàng)新的“軟件”，要使教育創(chuàng)新效用最大化，必須“軟件”和“硬件”相匹配。這就如同386電腦與WIN—DOWS98相配、奔騰電腦仍用DOS一樣，都無法使其效用最大化。我們認為精神創(chuàng)新是知識經(jīng)濟到來之際中國對“創(chuàng)新”這一“世界概念”的再創(chuàng)新。

教育在抓好知識創(chuàng)新、精神創(chuàng)新的同時，還要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，尤其是學(xué)術(shù)帶頭

人和尖子人才。江澤民同志在分析了當(dāng)前教育觀念、教育模式及教育教學(xué)制度中存在的弊病后指出：“要下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高。這不僅是教育界的責(zé)任，也是全黨全社會的戰(zhàn)略性任務(wù)?！苯逃貏e是高等教育不僅要培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)冒尖人才，這是知識經(jīng)濟和當(dāng)代全球競爭必然的、現(xiàn)實的要求。鑒于目前我們的教育環(huán)境對于培養(yǎng)冒尖人才尚有一些不適應(yīng)、亟待改進之處，江澤民同志又特別告誡說：“在出人才問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當(dāng)先，這不是搞個人突出，個人英雄主義，而是合乎人才成長規(guī)律的必然要求?！睆耐獠凯h(huán)境而言，一個單位，一個行業(yè)，如果“削尖”、“打雁”、“攔馬”，那么創(chuàng)新冒尖人才將被扼殺，如果是對創(chuàng)新冒尖人才“冷眼相看”，也將挫傷其創(chuàng)新冒尖的積極性。江澤民同志上述話中對冒尖人才連用了3個“鼓勵”，其意蘊是相當(dāng)深刻的，值得我們認真思考。從內(nèi)部因素來看，人才成長規(guī)律中很重要的一條就是要敢于“冒尖”，敢于冒尖就必須有鮮明的個性。

三、科技創(chuàng)新是先導(dǎo)

在研究20世紀科技突飛猛進大潮的同時，江澤民同志以更大的精力關(guān)注21世紀科技的動向，并一針見血地指出：科技創(chuàng)新將進一步成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的前驅(qū)力。這里的深層涵義是，在即將到來的新世紀，科技將進一步成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導(dǎo)力量，其前提是科技必須創(chuàng)新，否則就無法更好地與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，就無法與之適應(yīng)。

當(dāng)代科技創(chuàng)新涉及的面很廣，如何抓主要矛盾顯得十分重要。江澤民同志指出：“科技創(chuàng)新包括很多方面，其中重要的一個方面是技術(shù)創(chuàng)新?！薄凹訌娂夹g(shù)創(chuàng)新，最根本的是要在全社會真正形成推動技術(shù)創(chuàng)新工作的有效機制。”為此他提出：走具有中國特色的技術(shù)創(chuàng)新的路子，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，增強自主創(chuàng)新，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才隊伍。我國現(xiàn)在的科技成果總量是可觀的，單就高校而言，全國約有1／2的普通高校有較強或很強的科研實力，有不少成果還是國內(nèi)乃至國際首創(chuàng)。然而我們不應(yīng)忽視，目前得來不易的科技成果中有不少被“束之高閣”，沒能快速、有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的比例僅為25％左右，與發(fā)達國家50％左右的平均水平差距很大?？萍汲晒?，除基礎(chǔ)性的、純理論性的有其特殊的轉(zhuǎn)化方式外，屬于應(yīng)用研究的成果，應(yīng)加速推向市場，形成產(chǎn)業(yè)。從一定意義上說，這也是科技成果的“再創(chuàng)新”過程。從90年代中期以來，中國的GDP位居世界前10位，且不斷前移，而我國的科技國際競爭力卻只排在25位，且連年下降；從事研究與開發(fā)總?cè)藬?shù)和企業(yè)研究與開發(fā)總?cè)藬?shù)均列世界前5名，而科學(xué)研究和專利的國際競爭力指標卻在20～30名之后，不及泰國、智利等國。應(yīng)該說，科技創(chuàng)新的低效率已成為我們的“軟肋”之一。

在科技創(chuàng)新的諸方面，江澤民同志強調(diào)“自主創(chuàng)新”是有特別意義的?！翱萍紵o國界”是有道理的，但在當(dāng)今激烈競爭中“科技無國界”之后還應(yīng)加上一句“關(guān)鍵靠自己”。“關(guān)鍵”就是有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，核心的技術(shù)，在科技創(chuàng)新的大潮中它們往往是“潮頭浪尖”。人工合成牛胰島素、超級雜交水稻、方正電子出版系統(tǒng)、長征系列火箭、“神州”號飛船等都是掌握在自己手中的“關(guān)鍵”技術(shù)，只是我們這方面的技術(shù)還應(yīng)再多些。世界500強之所以稱“強”，其最根本的一條就是他們擁有全球90％的生產(chǎn)核心技術(shù)和70％核心技術(shù)貿(mào)易。

江澤民同志的科教創(chuàng)新觀是其創(chuàng)新思想的核心部分。他十分強調(diào)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)作用，極其重視科技創(chuàng)新的先導(dǎo)作用；這形成了江澤民同志科教創(chuàng)新觀的基本架構(gòu)，在此框架中有著大量充滿時代氣息、高屋建瓴而又深入淺出的論述。這是江澤民同志依據(jù)國際國內(nèi)的形勢變化對鄧小平關(guān)于教育與科技理論的繼承與劇新，這種科教創(chuàng)新觀對人們從更高層次上清晰地認識中國面向21世紀教育與科技的改革、創(chuàng)新的出路，營造更加寬松的科教創(chuàng)新環(huán)境，完善更加高效的科教創(chuàng)新機制都有著重大的指導(dǎo)意義。對此項課題加以求真、求是地學(xué)習(xí)與研究，對推動科教創(chuàng)新、實施科教興國戰(zhàn)略大有裨益。

作者單位：寧波大學(xué)(寧波315211)

責(zé)任編輯：袁海軍