吳小華
影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素有許多,其中重要的就是詞匯量的匱乏和語法的不熟練。詞匯量的匱乏使他們不得不時常查閱字典,有時一個詞得花上幾分鐘時間,這無疑會影響學(xué)生對原文整體性和連貫性的理解,當(dāng)然更談不上什么閱讀速度了。要么就是語法不熟練,搞不清句子之間的關(guān)系,不能夠正確地理解原文的含義,這種現(xiàn)象隨著學(xué)習(xí)難度的增大暴露得越發(fā)明顯。因此,應(yīng)使學(xué)生做到:
1.在語言環(huán)境中理解詞義。詞匯學(xué)習(xí)對于閱讀理解很重要,詞匯掌握得越多,閱讀得越快,理解越好。可許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞單憑死記硬背,閱讀時也是生搬硬套地使用。尤其是一些常用詞,出現(xiàn)的頻率較高,在特定的語言環(huán)境里含義各異,如不能根據(jù)語言環(huán)境去考慮詞匯的含義,就容易造成理解上的錯誤。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去理解詞義,使學(xué)生增強(qiáng)對一詞多義的認(rèn)識,從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語詞匯的良好習(xí)慣。
2.注意同義詞的對比和替代。同一個漢語概念在英語中可能出現(xiàn)幾個詞匯,教師要做好同義詞的比較,這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,而且能加深其對作者意圖的理解。
3.注意詞匯之間的搭配。英語中許多詞匯在文章中的出現(xiàn)并非孤立的存在,有些詞匯通過和其他詞匯的搭配組成一些新的含義。識別這種詞匯短語的能力越高,閱讀理解的程度就越好。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生指出常見的短語,以提高其閱讀能力。
4.注意構(gòu)詞法的介紹。英語中許多生詞是由原詞根加上前綴或后綴的方法派生出來的,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用構(gòu)詞法,有利于詞匯的記憶,而且通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)還能起到溫故知新的效果。
5.注意文章中指代詞的使用。英語文章里經(jīng)常出現(xiàn)一些代詞,學(xué)生對于這些代詞的真正指代含義并非十分清楚,因此在教學(xué)中必須予以強(qiáng)化,避免張冠李戴,造成理解上的錯誤。
6.注意語法問題的處理。許多學(xué)生在中學(xué)基本上學(xué)完了英語閱讀中的一些常見的語法現(xiàn)象,但熟練程度不夠,對一些語法項目機(jī)械訓(xùn)練時清楚,一遇具體句子就出現(xiàn)似懂非懂、似會非會的夾生現(xiàn)象,必須引起足夠重視。筆者在語法問題的處理上,不是單純?yōu)榱苏Z法講語法,而是借用課文中的句子把語法解釋到學(xué)生能夠理解的程度;并通過布置課后作業(yè)讓學(xué)生歸納總結(jié),或在課堂運(yùn)用例句的比較,把易混、易錯的語法現(xiàn)象交代清楚,進(jìn)而澄清學(xué)生頭腦中錯誤的語法概念,起到對語法復(fù)習(xí)、鞏固、加深的作用。
作者系吉林糧食高?;A(chǔ)部副主任、副教授(長春130062)
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