趙啟泰 趙守文

一、樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位在提高國民的素質(zhì)上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。石瑾娜老師將這定為她的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中挖掘教材中的育人因素，全面把握教學(xué)過程中的知識目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)和創(chuàng)新思維目標(biāo)，找準(zhǔn)知識?？奎c、思維激發(fā)點、參與切入點和能力生長點。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生情感體驗的過程，把課堂教學(xué)作為師生交流的情感場，使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣諸方面獲得發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是以體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系為背景，將數(shù)學(xué)教學(xué)融于當(dāng)今改革開放、科技進(jìn)步的飛速發(fā)展變化的形勢之中，融于學(xué)生的生活實際之中。一個人的教學(xué)理念、教學(xué)思想制約著他的教學(xué)行為和教學(xué)過程，石老師的全新理念使她的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機和活力。

二、立足于構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動選擇的教學(xué)模式的探求。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。石瑾娜老師在教學(xué)實踐中，努力探求“嘗試發(fā)現(xiàn)——探索形成——聯(lián)想應(yīng)用”這樣的教學(xué)模式，以使自己的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主選擇和主動參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受和理解知識發(fā)生、發(fā)展的過程。也就是說，知識的發(fā)生是讓學(xué)生在觀察、實驗、操作、猜想、假說、推理等參與過程中自我發(fā)現(xiàn)的，以使學(xué)生感受到成功的體驗。知識的形成是讓學(xué)生在探究活動中進(jìn)行的，學(xué)生對知識的來龍去脈、內(nèi)涵外延，從不同的角度、方法、渠道去研究，去探索，通過師生之間的相互提問、相互交流、相互討論等，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進(jìn)行，以有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。知識的應(yīng)用是在求異聯(lián)想中來實現(xiàn)的，把知識應(yīng)用到問題的解決之中，密切數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，石老師在講《長方體的初步認(rèn)識》一課時，首先讓學(xué)生找出家庭里是長方體形狀的家具及其包裝盒，初步感知長方體的要素。然后布置作業(yè)，每個人制作一個長方體學(xué)具，發(fā)現(xiàn)面、棱、點各部位的特點，得出長方體的概念。接著讓學(xué)生分組測量長方體各棱的長短，用重疊的方法看看相對應(yīng)的面之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生在親手測一測、量一量、做一做的過程中發(fā)現(xiàn)知識。在應(yīng)用的訓(xùn)練方面，給出一定數(shù)量的小木棍和一些方形橡皮泥支架讓學(xué)生制作長方體的框架，使他們充分參與、選擇、合作。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的研究。

全國中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，標(biāo)志著我國教育的第二次跨越.以信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的總趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大的影響。開展學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的理論與實踐研究是擺在教育工作者面前一個十分緊迫和重要的課題。石老師自覺地瞄準(zhǔn)這一課題，在她的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行大膽的嘗試和探索。首先是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強備課環(huán)節(jié)，把網(wǎng)絡(luò)上獲得的大量信息通過篩選、整合、加工，應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計中去;其次就是結(jié)合自己對教材的理解，設(shè)計多媒體輔助教學(xué)課件，使課堂教學(xué)直觀形象，容易引起學(xué)生思考和聯(lián)想：三是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具。如在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形面積時，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾何畫板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過計算機進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等來溝通各種幾何圖形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系及其變化規(guī)律。這樣，石老師引導(dǎo)學(xué)生通過已掌握的信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)，由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。