應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)初探曹全路

近十年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，人才競爭日益激烈，社會的進步對基礎(chǔ)教育提出了新的要求。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中，為深化基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力進行了有益的嘗試。當前我國基礎(chǔ)教育階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大致可分為：運用校園局域網(wǎng)傳輸教學(xué)資源，輔助教師講課的教學(xué)形式；運用網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生人手一機的環(huán)境，教師通過計算機指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式；運用某種專線(有線電視線等)傳輸錄像資料或計算機課件，超時空的遠程教學(xué)形式，以及將校園局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使用，使用部分互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的教學(xué)形式。本文主要就應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室進行高中歷史教學(xué)問題，談一些淺見。

一、應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)的基本條件

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善。

90年代以來，中學(xué)校園計算機網(wǎng)絡(luò)從無到有，學(xué)校的計算機軟硬件環(huán)境不斷改善。僅在天津市，不少中學(xué)已經(jīng)建成校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室，一些學(xué)校還特別注重網(wǎng)絡(luò)的升級、擴展，使之能夠兼容各種拓撲結(jié)構(gòu)，具有良好的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性，適應(yīng)高速、多媒體傳輸?shù)男枰崿F(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的連接。在此基礎(chǔ)上初步實現(xiàn)了：將校園網(wǎng)延伸到各教研組，使教師不但能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料、制作簡單教學(xué)課件并通過校園網(wǎng)傳輸至教室應(yīng)用于教學(xué)，而且能夠在辦公室中通過校園網(wǎng)瀏覽Internet上的信息，隨時獲取最新的教育教學(xué)資料；建立電子閱覽室，教師以及學(xué)生能夠在電子閱覽室查閱各種圖書，并能通過國際互聯(lián)網(wǎng)查閱外部資源；以Shockwave形式和Web pages形式向社會提供部分自制教學(xué)軟件等目標。

2.師生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣和技能提高。

天津市進行新課程計劃試驗以來，高中普遍開設(shè)計算機課程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的迅速普及，學(xué)生應(yīng)用計算機的能力大大增強，不僅具有較高的文字輸入速度，而且掌握了上網(wǎng)、瀏覽、下載以及在網(wǎng)上發(fā)布信息的方法。設(shè)計編程、制作主頁也不再是個別計算機愛好者的"專利"，僅在"天津熱線"的耀華中學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)生班級主頁就已達19個。不少學(xué)生不僅對計算機和網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，而且將其作為課余學(xué)習(xí)、獲取信息、進行交流的重要工具。在這樣的條件下，多數(shù)學(xué)生愿意進行在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)學(xué)科課程的嘗試。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，天津市各中學(xué)加大在職教師培訓(xùn)力度，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)成為許多學(xué)校對中青年教師的基本要求，如：有些中學(xué)要求青年教師必須參加計算機技術(shù)培訓(xùn)，任職初期必須使用自己設(shè)計制作的課件作匯報課，有的學(xué)校采用定期輪訓(xùn)的辦法等，使青年教師達到獨立設(shè)計制作計算機輔助教學(xué)課件的水平。歷史學(xué)科的許多中青年骨干教師分別掌握了Animator Pro、Photo shop、Power Point、 Front Page、 Flash、 Authorware等多種工具軟件的使用技術(shù)，取得自行設(shè)計、制作課堂演示型教學(xué)課件的經(jīng)驗，教師駕馭信息技術(shù)的能力提高，教改意識加強。開始以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，探索運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師因材施教的途徑。

3.當代教育理論的支持。

近些年來，以建構(gòu)主義理論為代表的一些先進的教育理論在我國教育界逐漸盛行，建構(gòu)主義的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生關(guān)系觀等，促使教學(xué)觀念發(fā)生深刻的變化：傳統(tǒng)的接受教育觀、共性至上教育觀逐漸向自主教育觀、個性發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變；人的整體素質(zhì)觀、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力的人才觀進一步明確提出。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認識到：建構(gòu)主義的理念在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更容易被實踐。因此，一些歷史教師在接受建構(gòu)主義理論的同時，開始以"教學(xué)活動應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程"的理念設(shè)計開發(fā)計算機輔助教學(xué)課件，促成了理論與高中歷史教學(xué)實踐的初步結(jié)合。

二、應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)的原則與方法

1.自主性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中給學(xué)生以自由，淡化強制與約束，給予更多的鼓勵、啟發(fā)與誘導(dǎo)，是我們努力的目標。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，很難實現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)。運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)，在一定意義上加速了教師由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，弱化了教師對課堂教學(xué)過程的約束，有利于自主學(xué)習(xí)的進一步實現(xiàn)。針對歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點，網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。如：在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊"日本明治維新"網(wǎng)絡(luò)軟件中，設(shè)計了學(xué)習(xí)步驟建議：明確學(xué)習(xí)目標(掌握基礎(chǔ)知識后完成一份論證日本明治維新性質(zhì)的作業(yè))→了解學(xué)術(shù)觀點(史學(xué)界對日本明治維新性質(zhì)的幾種不同觀點)→閱讀學(xué)習(xí)資源(明治維新時期日本政治、經(jīng)濟、社會階級關(guān)系、文化、教育、軍事等多方面圖文資料)→進行檢測練習(xí)→展開網(wǎng)上討論→完成作業(yè)→進行網(wǎng)上交流。每個學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動：每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間，重點閱讀的內(nèi)容；自己贊同的學(xué)術(shù)觀點，完成作業(yè)的方法(如：是以大量下載信息為主，還是以獨立撰寫為主)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重復(fù)和缺省(如：反復(fù)閱讀、邊討論邊作業(yè)、在完成作業(yè)的過程中進行階段性交流，不參與討論直接進入作業(yè)環(huán)節(jié)等)。在學(xué)習(xí)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀、討論、作業(yè)進行個別或普遍的指導(dǎo)、幫助。這樣，雖然學(xué)習(xí)步驟建議是線性的，但全班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況是各不相同的、非線性的。在學(xué)習(xí)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀、討論、作業(yè)進行個別或普遍的指導(dǎo)、幫助。

2.啟發(fā)性原則。

在一般課堂教學(xué)環(huán)境中，教師主要是通過精心設(shè)計語言、教具，組織各種活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題、探究道理的。在網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)習(xí)，最大的特點是：教學(xué)資源是由計算機網(wǎng)絡(luò)提供的，學(xué)習(xí)方法也是教師根據(jù)學(xué)生情況事先設(shè)計好再由計算機提供給學(xué)生的，學(xué)習(xí)活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行，課上師生之間的口語交流較少。因此設(shè)計歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)特別注意選擇具有啟發(fā)性的教學(xué)資料，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考的提示語言及出示提示語言的恰當時機，給學(xué)生留出足夠的思維空間，使不同學(xué)生在教師精心設(shè)計的計算機程序或教師本人的適時啟發(fā)下，都能積極主動地學(xué)習(xí)、思考，堅決避免網(wǎng)絡(luò)上的"滿堂灌"。如：在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊"日本明治維新"網(wǎng)絡(luò)軟件中，提供了日本明治維新時期政治、經(jīng)濟、軍事、外交、教育，以及社會風(fēng)俗、服飾等方面的大量歷史資料，學(xué)生通過閱讀文字材料，觀察圖片、統(tǒng)計圖表，在教師的啟發(fā)和同學(xué)間的彼此提示下，很容易發(fā)現(xiàn)：明治維新期間，日本政府不但在政治、經(jīng)濟等方面加緊學(xué)習(xí)歐洲資本主義國家，而且服飾(和服與西裝的對比圖片)和生活習(xí)慣(鹿鳴館的交際舞會圖片)也開始西歐化。運用上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相互適應(yīng)的原理思考，就很容易對日本明治維新的性質(zhì)作出判斷。另外，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同情況用計算機向全班或某個學(xué)生發(fā)出提示性語言，指點學(xué)習(xí)思路，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，使之達成學(xué)習(xí)目標。

3.交互性原則。

即充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的功能，采用人機交互作用的方式，使計算機提供各方面的歷史信息"刺激"學(xué)生，學(xué)生又把自己學(xué)習(xí)思考后的"反應(yīng)"反饋給計算機。計算機隨時可以了解每個學(xué)生掌握的程度，根據(jù)其歷史學(xué)科的實際水平，提示學(xué)習(xí)思路，確定適宜的信息傳輸量，自動提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)進度。在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊"美國的建立和拉丁美洲獨立運動"的網(wǎng)絡(luò)軟件中，就設(shè)計了自我測試發(fā)生失誤的導(dǎo)學(xué)提示，如：在考查"北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)前，殖民地經(jīng)濟發(fā)展的主流"一選擇題中，當學(xué)生作答失誤后，計算機就會提示："這個問題教材講的比較簡單，請看本課的［基本線索講授］，要詳細了解請看［超級鏈接2］殖民地經(jīng)濟的發(fā)展。"在［超級鏈接2］中提示："學(xué)習(xí)時應(yīng)特別注意：北美殖民地形成統(tǒng)一的市場，表明北部資本主義工商業(yè)、中部小農(nóng)經(jīng)濟與南部種植園經(jīng)濟已成為不可分割的整體。北美經(jīng)濟朝著資本主義方向發(fā)展，促使資產(chǎn)階級力量不斷壯大，提出自己的經(jīng)濟、政治要求，承擔起領(lǐng)導(dǎo)民族革命的任務(wù)。注意結(jié)合本年級政治課所學(xué)基本哲學(xué)觀點，理解什么是當時北美經(jīng)濟發(fā)展的主流。"

4.層次性原則。

是指在設(shè)計歷史計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等方面的差異，提出基本、較高、發(fā)展特長等幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間，在計算機或教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的"最近發(fā)展區(qū)"里得到充分發(fā)展，實現(xiàn)真正的因材施教，從而解決因?qū)W習(xí)目標單一，導(dǎo)致班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、心理負擔過重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得不到滿足的問題。如：在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊"日本明治維新"網(wǎng)絡(luò)軟件中，設(shè)計了日本明治維新時期政治、經(jīng)濟、軍事、外交、教育、社會風(fēng)俗、服飾等各個方面文字、圖片、統(tǒng)計圖表等各種形式的歷史資料，除少量必讀內(nèi)容以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容和數(shù)量。設(shè)計了幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標：一、你認為明治維新是一場什么性質(zhì)的運動?簡要論證自己的觀點(用一、兩條史實)；二、你認為明治維新是一場什么性質(zhì)的運動?詳細論述自己的觀點(用多方面史實)；三、你認為明治維新是一場什么性質(zhì)的運動?詳細論述自己的觀點(用多方面史實論證，同時說明不同意其他觀點的理由)。設(shè)計了幾種完成作業(yè)的方式：利用計算機獨立撰寫論述明治維新性質(zhì)的作業(yè)；用簡單的語言將下載的網(wǎng)絡(luò)資源連接起來，形成自己的作業(yè)；與同學(xué)合作共同完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)盡可能地滿足個性發(fā)展的需要。

5.合作性原則。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的。在班級教學(xué)環(huán)境中交流是受時間、空間限制的。而運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以給學(xué)生提供個性發(fā)展的適宜環(huán)境，也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)空間。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)特別注意將個性化學(xué)習(xí)與集體活動結(jié)合起來，即圍繞一些歷史問題展開師生間、學(xué)生間、個人與小組間、小組與小組間，以及班與班之間的網(wǎng)上討論、交流，使每個人(學(xué)生、教師)的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，優(yōu)勢互補，最終取得事半功倍的效果。如：在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊"日本明治維新"的網(wǎng)絡(luò)軟件中，編制了支持網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上留言、保存討論或留言記錄、顯示討論或作業(yè)內(nèi)容的程序，設(shè)置了"網(wǎng)上討論"、"討論記錄"、"網(wǎng)上留言"、"觀看留言"等欄目，網(wǎng)上的任何一臺計算機都可以發(fā)布、瀏覽或下載信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自己的情況，隨時進入"網(wǎng)上討論"環(huán)境，選擇向教師求教或是與同學(xué)切磋，不同范圍的交流貫穿始終。

6.開放性原則。

所謂開放性主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，計算機網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的一個顯著區(qū)別，是可以向?qū)W生提供近乎無限的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)軟件要充分運用這一優(yōu)勢，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的特點，盡量開發(fā)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做法之一，立足校園局域網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科資源，采用下載信息、創(chuàng)建鏈接等方法加強校園網(wǎng)的功能。如："文藝復(fù)興"一課網(wǎng)絡(luò)軟件，設(shè)計了校園網(wǎng)與在天津熱線上運行的天津教研網(wǎng)站歷史學(xué)科主頁的鏈接，在天津教研網(wǎng)歷史學(xué)科網(wǎng)頁中有較多的關(guān)于文藝復(fù)興的圖文資料和互聯(lián)網(wǎng)上文藝復(fù)興站點的域名，這既能大大豐富校園網(wǎng)的教學(xué)資源，又能為學(xué)生深入了解文藝復(fù)興問題，進一步探究這一段歷史提供自學(xué)的途徑。做法之二，軟化學(xué)科邊緣，向?qū)W生提供與歷史教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的其他學(xué)科知識。如：給學(xué)生提供中國古代大運河河道變遷與沿線城市興衰的圖文史料，提示學(xué)生結(jié)合地理課所學(xué)城市發(fā)展的區(qū)位因素等知識，運用正確的史學(xué)觀點，分析交通運輸線與沿線城市興衰的關(guān)系(高三"中國古代經(jīng)濟史復(fù)習(xí)"軟件設(shè)計思路)。

三、應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學(xué)的意義

通過近年來的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗證明，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)對學(xué)科教學(xué)改革，乃至整個基礎(chǔ)教育的改革具有重要的意義。

1.有利于學(xué)生的發(fā)展。

(1)運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)大大拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。

(2)運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過程中，不是簡單地記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，有助于學(xué)生處理材料和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程。學(xué)生能通過計算機網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內(nèi)容上的局限，大大拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時，要自行安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進度，這些有助于學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

(3)運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)、延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和自我調(diào)控能力，以計算機為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境減輕了學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強的自尊心和成就感。

2.有利于教育水平的提高。

(1)促進師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，以如何講好課程大綱規(guī)定的內(nèi)容為出發(fā)點，而以計算機輔助教育的模式中，讓學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進度來對他們進行不同的輔導(dǎo)。教師不再充當知識的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)具有更加扎實的歷史知識和一定的跨學(xué)科知識，更要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)積累了寶貴的教育資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，有許多因靈感激發(fā)的精彩應(yīng)答場面瞬間即逝，其間顯現(xiàn)的創(chuàng)新思維活動無法再現(xiàn)出來以啟迪后人；學(xué)生作業(yè)中反映出學(xué)習(xí)的成就與不足，也很難為以后經(jīng)歷這段學(xué)習(xí)過程的師生借鑒，造成一種無形的教育浪費。運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)可將許多討論、作業(yè)情況保存下來，供其他教師、學(xué)生分析、點評、學(xué)習(xí)、借鑒，成為一種與歷史資料同等珍貴的教育資源。

當然，運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)也存在著一些弱點，如：(1)教育成本明顯增加，除了需要投入大量的人力開發(fā)適用的網(wǎng)絡(luò)軟件外，計算機設(shè)備的耗費大，也使很多學(xué)校難以負擔；(2)學(xué)生解決歷史問題的能力有待提高，在大量信息面前，有的學(xué)生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向，容易出現(xiàn)盲目下載別人材料的"抄襲作業(yè)"行為；(3)師生之間口語交流明顯減少，對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練有所減弱等。這些問題有待于我們進一步研究、解決。但是不可否認，運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)，將會大大促進高中歷史教學(xué)模式的進一步改革，更好地完成高中歷史教學(xué)所承擔的素質(zhì)教育的任務(wù)。

(作者單位：天津市教研室)責任編輯：彭 莘