毛曉紅

一、在教育思想的轉(zhuǎn)變上。高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英才教育模式．樹立素質(zhì)教育的新觀念。并與擇業(yè)和成才教育有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)潛能開發(fā)的針對(duì)性

毫無疑問，轉(zhuǎn)變教育思想是推行素質(zhì)教育的先導(dǎo)。沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變。尤其是教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能推行，大學(xué)生就業(yè)潛能的開發(fā)更不可能取得成功。而傳統(tǒng)的英才教育模式，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)只是為少數(shù)智力佼佼的大學(xué)生提供了發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生天賦過于重“高”輕“低”，不僅使精英人才的整體水平下降，而且對(duì)整個(gè)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多層次的需求。為此，我們要把素質(zhì)教育與大學(xué)生擇業(yè)和成才教育有機(jī)結(jié)合起來，平等地對(duì)待每一個(gè)大學(xué)生，充分注重人職匹配和自我潛能的發(fā)揮，并把它滲透于高校教育的整個(gè)過程。最近幾年，西南工學(xué)院把素質(zhì)教育課程同就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來。在《思想品德修養(yǎng)》中進(jìn)行成才教育；在《人生哲理》中進(jìn)行擇業(yè)觀教育；在《形勢(shì)政策》中幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，深刻理解政策；在《職業(yè)道德》中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育．以滿足大學(xué)生渴望成才的愿望。西南師范大學(xué)不久前推出“模擬畢業(yè)生招聘會(huì)”，請(qǐng)來20個(gè)用人單位讓該校非畢業(yè)班學(xué)生當(dāng)一回“畢業(yè)生”，在招聘會(huì)上給自己照照“鏡子”，提個(gè)“醒”。該校要求用人單位對(duì)男女大學(xué)生平等對(duì)待，公平、公正、公開競(jìng)爭(zhēng)，給每一個(gè)大學(xué)生以展示自己才華的機(jī)會(huì)。一些本?？茖W(xué)生，憑平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中練就的一身本領(lǐng)和自己的特長(zhǎng)，在用人單位前極力表現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，頻頻給自己“綜合測(cè)評(píng)”添分，使在場(chǎng)的旁觀者嘖嘖稱贊。據(jù)反映，在這次招聘會(huì)上涌現(xiàn)出來的不少“女強(qiáng)人”，讓大多數(shù)男生刮目相看。通過這次生動(dòng)具體的教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求。培養(yǎng)成就感、使命感、緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使每一個(gè)大學(xué)生都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦的范圍內(nèi)充分挖掘自己的潛力。從而有效地幫助學(xué)生自我規(guī)劃，更好地把握自己的人生航程，成為社會(huì)的有用之才。

二、在課程設(shè)置的安排上，高校應(yīng)該在兼顧學(xué)科自身發(fā)展需要的前提下構(gòu)建新的課程體系，結(jié)合實(shí)際情況完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)潛能開發(fā)的能動(dòng)性

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展．個(gè)人職業(yè)選擇的自由度將會(huì)加大，而且一個(gè)人在業(yè)期同平均更換4至5次工作崗位的頻數(shù)還會(huì)增大。職業(yè)與工作崗位的變動(dòng)必然會(huì)導(dǎo)致一些人工作的專業(yè)領(lǐng)域與他們?cè)诟咝Ｋ鶎W(xué)專業(yè)不同。由此可見，企圖通過4年本科教育就要求把一個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域“專家”的觀念，要求大學(xué)生4年學(xué)習(xí)的知識(shí)工作之后一輩子“夠用”的觀念等，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、教育思想的進(jìn)步以及終身教育的思想是不相符的。因此，我們要突破過分專業(yè)化的觀念和狹隘的專業(yè)利益觀念，樹立課內(nèi)外教學(xué)與活動(dòng)統(tǒng)一、綜合基礎(chǔ)與個(gè)性特長(zhǎng)統(tǒng)一的課程觀，增加課程彈性。加大學(xué)生對(duì)課程的選擇性和教學(xué)空間，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合要求構(gòu)建各具特色的多樣化的課程體系。重點(diǎn)可放在強(qiáng)化主干課程，擴(kuò)大選修課程，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力上。在注重學(xué)生知識(shí)“深度”的同時(shí)更要注重知識(shí)的“廣度”。促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、有效地得到發(fā)展。重慶涪陵師專針對(duì)地區(qū)師專學(xué)生本身和服務(wù)對(duì)象的鮮明地域性，開設(shè)了突出地方特色的特色課程，如三峽文化概論、三峽庫(kù)區(qū)“民間音樂研究”、“民間工藝品設(shè)計(jì)制作”、“民間體育研究”等。同時(shí)，還將帶有濃厚鄉(xiāng)土特色的藝術(shù)形式和體育項(xiàng)目滲透到理論課程教學(xué)中去，如把苗族、土家族的扎染、草編、竹編、壁掛納入“平面構(gòu)成”和“立體構(gòu)成”等課程中；把民間小調(diào)、地方樂器運(yùn)用納入“和聲樂”和“民樂”課程中；在“學(xué)校體育學(xué)”課程中增加了利用當(dāng)?shù)氐匦?、器材等資源進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)體育教育的內(nèi)容；在“武術(shù)”、“體操”等課程中增設(shè)民間武術(shù)項(xiàng)目、民間活動(dòng)團(tuán)體操的設(shè)計(jì)編排等。由于該校從滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多角度選擇的實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)專科教育的特點(diǎn)。對(duì)理論課程的設(shè)置堅(jiān)持以知識(shí)應(yīng)用為目的，特別突出地域文化特色，不僅豐富了師專藝體教育的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生思維，同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，借鑒民族民間藝術(shù)形式，就地取材、因地制宜地開展農(nóng)村中學(xué)藝體教育的能力，增加了師專學(xué)生對(duì)農(nóng)村中學(xué)藝體教育改革、發(fā)展的適應(yīng)性。因而該校歷屆音、體、美專業(yè)畢業(yè)生由于綜合素質(zhì)較為全面、又安心于農(nóng)村基礎(chǔ)教育而深受用人單位的歡迎和好評(píng)，學(xué)生也在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，憑著良好的素質(zhì)和應(yīng)變能力贏得了市場(chǎng)。所以，把知識(shí)、能力、素質(zhì)三者緊密地有機(jī)地綜合起來考慮，就在于充分挖掘和發(fā)揮這些有利因索的作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，個(gè)性和諧發(fā)展，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)潛能開發(fā)的能動(dòng)性。

三、在社會(huì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，高校應(yīng)該創(chuàng)造一切可能的條件讓學(xué)生與社會(huì)各層面、各行業(yè)交流，引導(dǎo)大學(xué)生正確觀察和處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中所出現(xiàn)的問題和矛盾，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)潛能開發(fā)的現(xiàn)實(shí)性

人們的一切真知灼見都來自于實(shí)踐。改革開放后，學(xué)校的周邊環(huán)境、經(jīng)濟(jì)機(jī)制已發(fā)生了改變，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育如果只靠校內(nèi)教育，其可信度、教育的效果畢竟有限，待大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)實(shí)踐接觸再開始提高能力，充實(shí)知識(shí)，可能為時(shí)已晚。應(yīng)該說，我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)以及各行各業(yè)所取得的巨大成就，是最豐富、最可靠、最有力的教材。因此。我們要在課堂教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察社會(huì)，及時(shí)了解各種變化和動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生接觸社會(huì)的各種途徑，采取切實(shí)有效的措施幫助大學(xué)生克服由學(xué)校走向社會(huì)的心理障礙，把視線從校內(nèi)移到校外，從教育戰(zhàn)線移到其他各條戰(zhàn)線，并輻射到社會(huì)的各個(gè)角度，方方面面。同時(shí)努力促使大學(xué)生把課堂學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，正確地面對(duì)社會(huì)，正確地處理各種復(fù)雜的社會(huì)矛盾和人際關(guān)系，使他們的思想認(rèn)識(shí)經(jīng)歷—個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，在實(shí)踐中獲得升華。四川大學(xué)新聞學(xué)院在教學(xué)過程中，開展了多種多樣的與社會(huì)各界特別是新聞界相結(jié)合的豐富多彩的社會(huì)聯(lián)系活動(dòng)。該學(xué)院為使新聞辦學(xué)同社會(huì)的聯(lián)系制度化、規(guī)范化，在成立教學(xué)咨詢委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，還專門成立了社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)。這個(gè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)的主要職責(zé)一方面是請(qǐng)企業(yè)家、廠長(zhǎng)、經(jīng)理和新聞實(shí)踐單位負(fù)責(zé)人進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)新聞系學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，同時(shí)還親自講授一些課程。另一方面委員會(huì)又組織學(xué)生走出學(xué)校到工廠、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)參觀采訪，確保新聞系學(xué)生4年中有半年即一個(gè)學(xué)期到新聞單位實(shí)習(xí)，并請(qǐng)新聞單位的編輯、記者擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)了“3．5+O．5”的教學(xué)模式。廣大學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)到社會(huì)中去、到新聞實(shí)踐中去，使他們把書本和課堂上學(xué)到的東西拿到社會(huì)和群眾中去運(yùn)用、去檢驗(yàn)，進(jìn)一步了解了社會(huì)，熟悉了人民，懂得了做一個(gè)合格的新聞工作者

的基本要求。這樣做既有利于大學(xué)生全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能使大學(xué)生的社會(huì)心理素質(zhì)、生活能力得到迅速提高，為畢業(yè)后成功走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

四、在就業(yè)工作的指導(dǎo)上，高校應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)時(shí)期、不同重點(diǎn)內(nèi)容分階段地進(jìn)行，提高大學(xué)生就業(yè)潛能開發(fā)的成效性

目前，大學(xué)生的就業(yè)潛能主要包含兩個(gè)方面：一方面是已經(jīng)具有，但由于某種原因未發(fā)揮出來；另一方面的潛能是現(xiàn)在還不具備，但經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后可以擁有的。而就業(yè)指導(dǎo)教育是解決上述矛盾的有效途徑。但是，不少高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)究竟是針對(duì)畢業(yè)生的短期行為，還是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)行的工作這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不是十分清楚。有很多學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)理解為只是集中在學(xué)生畢業(yè)前一段時(shí)間里的工作，這種認(rèn)識(shí)是片面的。要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先應(yīng)該了解、掌握現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)認(rèn)知狀況，這樣才能采取相應(yīng)的辦法，“一把鑰匙開一把鎖”。做到對(duì)癥下藥。西南地區(qū)不少的高校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地安排就業(yè)教育內(nèi)容，確定就業(yè)教育的重點(diǎn)和采取的教育形式。一是在大一、大二時(shí)期，重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，尋求學(xué)生所適合發(fā)展的方向和擇業(yè)取向上。一些高校通過給新生發(fā)放求職意向調(diào)查表、職業(yè)興趣測(cè)試表、綜合能力測(cè)試表等組織學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)和不足，初步建立起職業(yè)意識(shí)，從而樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，變壓力為動(dòng)力，努力塑造自己。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，通過采取就近就便地組織學(xué)生參加畢業(yè)生“供需見面，雙向選擇”的活動(dòng)，親臨其境地體會(huì)一下就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面；或組織學(xué)生到國(guó)有企業(yè)參觀訪問，了解人才需求情況和就業(yè)程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)“定向”教育，以便學(xué)生在未來職業(yè)目標(biāo)的確立上充分考慮自身的不同潛能或某些優(yōu)勢(shì)潛能。增強(qiáng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、自我完善的主動(dòng)性。二是在大三、大四時(shí)期，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家有關(guān)的就業(yè)方針和政策方面的教育．講授求職中的基本知識(shí)，開展求職技能技巧培訓(xùn)等較為具體的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)上。對(duì)三年級(jí)學(xué)生，一些高校開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)“導(dǎo)向”教育，并通過在教學(xué)中適當(dāng)安排自行拍攝或從電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)大學(xué)生擇業(yè)的錄像片，系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育以及成才觀念教育，使學(xué)生原有的某些潛能在學(xué)習(xí)比較中淘汰或揚(yáng)棄，而讓位于具備的優(yōu)勢(shì)潛能，從而使?jié)撃馨l(fā)掘集中在特定的且標(biāo)或目標(biāo)層次上。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則著重進(jìn)行當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和職業(yè)“去向”教育。有的高校事先安排學(xué)生分別擔(dān)任“考官”和“考生”在課堂上模擬考場(chǎng)，讓學(xué)生了解面試程序、面試禮儀和面試題目，通過模擬答辯。講授求職擇業(yè)技巧，使大學(xué)生的就業(yè)潛能開發(fā)力爭(zhēng)在個(gè)體的個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性上著眼，讓創(chuàng)造性才能和聰明才智在就業(yè)中得到淋漓盡致的發(fā)揮。這樣就使大學(xué)生的就業(yè)潛能開發(fā)始終貫穿在大學(xué)教育的全過程中，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的合格人才。事實(shí)證明，只有堅(jiān)持分階段、依次遞進(jìn)這樣一個(gè)螺旋上升的過程，才能切實(shí)提高就業(yè)潛能開發(fā)的成效。這是實(shí)施大學(xué)生就業(yè)潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。

作者單位：四川西南工學(xué)院院辦

(綿陽6210021)

責(zé)任編輯：向欣