李景峰　蘇春輝　李　晶

理工院校法學(xué)專業(yè)基本上都是經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始轉(zhuǎn)軌后，在學(xué)校向綜合性大學(xué)演變的過(guò)程中，在理、工、文、管的基礎(chǔ)上設(shè)置的。因?yàn)樯蠈I(yè)的時(shí)間較為倉(cāng)促，必要的理論探討和論證都是不夠的，特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育的日益成熟，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)對(duì)法學(xué)高級(jí)專門(mén)人才的要求等新情況的出現(xiàn)，理工院校法學(xué)專業(yè)有較多問(wèn)題需要加以理論研究，以在實(shí)踐中重新定位和完善。有鑒于此，深入研究理工院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，無(wú)論對(duì)理工院校法學(xué)專業(yè)在改革中求生存和發(fā)展，還是為在21世紀(jì)給國(guó)家培養(yǎng)更多合格的從事法律工作的高級(jí)專門(mén)人才都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

理工院校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式分為理論性教學(xué)模式和應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式。

一、理論性教學(xué)模式

理論性教學(xué)模式是在教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既要在更深的背景上思考教學(xué)，又要有一套行之有效的操作程序和操作要領(lǐng)，并以此成為應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式的指南和參考的范型。理論性教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式的指南和參考的作用決定，應(yīng)當(dāng)在借鑒以往教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)理工院校法學(xué)專業(yè)的理論性教學(xué)模式進(jìn)行重新的構(gòu)建。其基本結(jié)構(gòu)框架應(yīng)由指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、操作要領(lǐng)等四大部分組成。

第一，指導(dǎo)思想。這一部分是理論性教學(xué)模式賴以存在的教育哲學(xué)思想，以及由此產(chǎn)生的對(duì)整個(gè)理論教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義的基本原則。它包括：堅(jiān)持德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的原則；堅(jiān)持面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、面向世界高等教育、面向21世紀(jì)的原則；堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的原則；堅(jiān)持統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則；堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相結(jié)合的原則。

第二，教學(xué)目標(biāo)。這一部分是指通過(guò)一系列理論教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的綜合指標(biāo)，既包括形成法學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的要求，也包括身體、情感、意志、個(gè)性、思想品德和世界觀等方面的要求。法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是理論性教學(xué)模式中的核心部分。法學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和法學(xué)教學(xué)操作要領(lǐng)的確定是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。

第三，操作程序。這一部分是指為完成法學(xué)專業(yè)既定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)次序，借以詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的邏輯步驟和各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。該環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)同時(shí)注意三個(gè)基本問(wèn)題：一是理論教學(xué)的展開(kāi)順序應(yīng)當(dāng)盡量符合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)順序；二是理論教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮；三是理論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生智力因素的發(fā)展。

第四，操作要領(lǐng)。這一部分是指為保證理論性教學(xué)模式順利施行而制定的具體教學(xué)策略，既包括應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)，也包括執(zhí)行程序時(shí)采用的各種教學(xué)方法。操作要領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

理工院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論性教學(xué)模式總體框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)化教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持大法學(xué)專業(yè)的前提下，實(shí)事求是，從本院校實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課程體系，以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為宗旨。

依照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)”的指導(dǎo)思想，面對(duì)21世紀(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，為保持并發(fā)揮理工院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以法學(xué)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃為參照系，理論性教學(xué)模式可以采取的模塊主要包括：人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)模塊、自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊、工程學(xué)基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)平臺(tái)模塊、專業(yè)方向模塊。

其一，人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)模塊。該理論教學(xué)模塊宗旨是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解能力。它的主要教育功能為：向?qū)W生傳授文、史、哲、經(jīng)、管等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，闡釋社會(huì)現(xiàn)象，提供理解條件，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；加強(qiáng)文化素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)相結(jié)合，豐富德育教育的內(nèi)涵，拓寬德育教育的外延；人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生正確理解與法學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言工具進(jìn)行內(nèi)外交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的心理與健康的體魄。

其二，自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊。該理論教學(xué)模塊宗旨是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解能力。以現(xiàn)代物理學(xué)為主線，統(tǒng)領(lǐng)其它自然科學(xué)并與各自然科學(xué)相互交叉、滲透，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)、現(xiàn)代物理學(xué)作為其它學(xué)科的背景知識(shí)和基礎(chǔ)的作用，努力將其建設(shè)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的核心，為學(xué)生形成現(xiàn)代世界觀、觀代思維方式和現(xiàn)代行為方式奠定基礎(chǔ)。

其三，工程學(xué)基礎(chǔ)模塊。該理論教學(xué)模式宗旨是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工系統(tǒng)的理解能力。向?qū)W生傳授并使學(xué)生了解工程學(xué)的核心知識(shí)、操作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)不斷創(chuàng)新的意識(shí)和鍥而不舍鉆研業(yè)務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在學(xué)生掌握工程學(xué)基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)傳授以信息技術(shù)為核心的當(dāng)代高新技術(shù)，充分體現(xiàn)材料、能源、信息三要素，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪后的歷史責(zé)任。

其四，學(xué)科基礎(chǔ)模塊。該理論教學(xué)模塊宗旨是使學(xué)生學(xué)到并掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練。以法學(xué)各分支學(xué)科共性問(wèn)題為研究對(duì)象的法學(xué)基礎(chǔ)理論作為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生在掌握法學(xué)的基本概況、基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1998年7月由教育部正式頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中關(guān)于在實(shí)行大法學(xué)專業(yè)后法學(xué)類其他12門(mén)課程。

其五，專業(yè)平臺(tái)模塊。該理論教學(xué)模塊宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)完學(xué)科基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，為專業(yè)定向奠定基礎(chǔ)，獲得對(duì)法學(xué)理論體系的全面掌握，具有對(duì)法學(xué)理論的闡釋和推理的能力。構(gòu)建法學(xué)專業(yè)平臺(tái)模塊，是在大法學(xué)類本科生專業(yè)核心課程體系之外設(shè)置若干門(mén)能對(duì)專業(yè)方向模塊起承托作用的專業(yè)基礎(chǔ)課。

其六，專業(yè)方向模塊。該理論教學(xué)模塊宗旨是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事自己喜歡而易于在實(shí)際工作中充分發(fā)揮其法學(xué)高級(jí)專門(mén)人才的價(jià)值和展示自己才華所應(yīng)具有的專業(yè)基本理論和基本知識(shí)的能力。俗話說(shuō)：編筐編簍，貴在收口。專業(yè)方向模塊是理論性教學(xué)模式的最后一個(gè)模塊。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)這一環(huán)節(jié)把已學(xué)到的法學(xué)基本理論和基本知識(shí)與今后從事的業(yè)務(wù)定向工作聯(lián)系起來(lái)，獲取專業(yè)方向知識(shí)，為未來(lái)從事的專業(yè)積存足夠的能量。

二、應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式

應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式是指在教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將在課堂理論教學(xué)中學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的演習(xí)或者服務(wù)于社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的途徑和方法。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向的要求，理工科院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架，應(yīng)當(dāng)由見(jiàn)習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等7個(gè)部分組成。

第一，法學(xué)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)。這是指按法學(xué)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基本知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，在具備運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和具備運(yùn)用法律管理國(guó)家事務(wù)、管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、管理社會(huì)事務(wù)的基本能力的前提下，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，安排學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位上以法律高級(jí)專門(mén)人才的身份去實(shí)際演習(xí)操練。

第二，法學(xué)專業(yè)的法律咨詢。法學(xué)專業(yè)學(xué)生到社會(huì)參加法律咨詢活動(dòng)，是為社會(huì)服務(wù)，宣傳法制，檢驗(yàn)所學(xué)的法學(xué)知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是日后從事法律顧問(wèn)工作必要的嘗試。

第三，法學(xué)專業(yè)的社會(huì)調(diào)查。法學(xué)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式的社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用所學(xué)到的書(shū)本上的理論知識(shí)走向社會(huì)，實(shí)際考察了解立法、執(zhí)法和守法等活動(dòng)的各種形式的實(shí)際情況，為走入社會(huì)從事法律工作獲得一定感覺(jué)和印象。

第四，法學(xué)專業(yè)的專題辯論。這一環(huán)節(jié)是為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)、熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策之后的辯論辯護(hù)能力，它是從口才到文筆能力的實(shí)際的綜合性的訓(xùn)練。

第五，法學(xué)專業(yè)的模擬審判。這是法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的程序法和實(shí)體法的基本理論和基本知識(shí)的綜合運(yùn)用，是檢驗(yàn)系統(tǒng)掌握的法學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，是完成從理論到實(shí)踐的一種行之有效的磨合方法，也是嘗試做法官、檢察官和代理人或者辯護(hù)人的非正式形式的最高形式。

第六，法學(xué)專業(yè)的疑案辯論。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的基本能力。

第七，法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)。通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地縮短學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)的適應(yīng)期。

綜上所述，理工院校法學(xué)專業(yè)在遵循大法學(xué)專業(yè)的前提下，充分考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)對(duì)法學(xué)高級(jí)專門(mén)人才提出的更高要求，注重發(fā)揮特有的教育環(huán)境和文化氛圍，科學(xué)確定理工院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式，無(wú)疑將是對(duì)我國(guó)高等教育，特別是對(duì)法學(xué)專業(yè)教育的一大貢獻(xiàn)。

第一作者單位：長(zhǎng)春光機(jī)學(xué)院政法系

(長(zhǎng)春130022)

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