南浩太

一、更新教育觀念

總結(jié)我國(guó)多年的教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育界同行中已經(jīng)普遍取得了這樣的共識(shí)：“更新教育觀念是先導(dǎo)，改革教育體制是關(guān)鍵，深化教學(xué)改革是核心”。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)效益，必須先更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。

教育觀念是指導(dǎo)教育實(shí)踐的思想，是行動(dòng)的先導(dǎo)。在這里只想談一些和我們當(dāng)前的教育工作直接相關(guān)的思想認(rèn)識(shí)問題。

1．從單一辦學(xué)模式，向多形式、多層次辦學(xué)模式轉(zhuǎn)軌。過去辦學(xué)，技工學(xué)校只培養(yǎng)技工，普通中專、高專只培養(yǎng)普通中專、高專生?，F(xiàn)在可以依據(jù)社會(huì)需求和辦學(xué)條件，同時(shí)培養(yǎng)普通中專、高專生、技工生，同時(shí)開展職業(yè)教育和成人教育、崗位培訓(xùn)、函授教育等多種教育工作。

2．從只管培養(yǎng)人才，向主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)軌。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)費(fèi)由主管部門包，招生分配由主管部門定，學(xué)校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，主管部門難以從經(jīng)費(fèi)上全額支持辦學(xué)，學(xué)校就要更新辦學(xué)思想，通過主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)，籌措教育經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)校自身求發(fā)展的能力。

3．從單獨(dú)辦學(xué)，向加強(qiáng)橫向聯(lián)系、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作辦學(xué)轉(zhuǎn)軌。

4．從關(guān)門辦學(xué)，向面向社會(huì)開門辦學(xué)轉(zhuǎn)軌。無論從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，還是從教育自身的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，都要求學(xué)校面向社會(huì)開門辦學(xué)。學(xué)校廣泛接觸社會(huì)，才能全面了解社會(huì)要求，正確選擇培養(yǎng)人才的服務(wù)方向與范圍，取得社會(huì)的了解、理解與支持。學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐，才能提高他們分析解決實(shí)際問題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

總之，凡是妨礙學(xué)校自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具體統(tǒng)一的教育思想、觀念、都應(yīng)該更新、轉(zhuǎn)變；要積極探索、研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐新的教育思想、觀念。

二、深化教學(xué)改革

1．調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需要為前提，以自身的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確定專業(yè)的服務(wù)方向與范圍。培養(yǎng)目標(biāo)要明確，人才規(guī)格要確切。專業(yè)結(jié)構(gòu)要以本校的主干專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，向鄰近專業(yè)擴(kuò)展、輻射，形成一個(gè)專業(yè)群，以利于專業(yè)互補(bǔ)。

2．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對(duì)每個(gè)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，或者說是課程設(shè)置，要體現(xiàn)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體統(tǒng)一”的原則，“統(tǒng)一要求與因材施教具體統(tǒng)一”的原則，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。既要落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，又要兼顧人才流動(dòng)的適應(yīng)性。既要確保畢業(yè)后近期上崗的工作需要，又要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。專業(yè)課和部分專業(yè)課的設(shè)置主要是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和近期崗位業(yè)務(wù)的工作需要，共同課、基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課和重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)適應(yīng)能力和提高長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。必修課是統(tǒng)一要求，選修課和講座課是因材施教。選修第二專業(yè)也是因材施教。真正設(shè)計(jì)出優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)體系，難度是很大的。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際，深入調(diào)查、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)踐、適時(shí)調(diào)整、逐步優(yōu)化。

3.精選教學(xué)內(nèi)容。課程體系確定以后，對(duì)每門課程的教學(xué)內(nèi)容體系，還要進(jìn)行再設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，首先刪繁就簡(jiǎn)、去陳增新、適度精選。要遵循“科學(xué)性與思想性具體統(tǒng)一”、“實(shí)用性與先進(jìn)性具體統(tǒng)一”、“理論與實(shí)際具體統(tǒng)一”、“傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能與發(fā)展智能具體統(tǒng)一”的教學(xué)原則，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，重新設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)。要體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以提高學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)”的教學(xué)方針，明確提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效益的教學(xué)目標(biāo)。

4．改進(jìn)教學(xué)方法。從原則上講：“教無定式、學(xué)無定法”。一般來說，應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容、目的、要求，依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，具體研究、設(shè)計(jì)、選用教學(xué)方法。無論什么教學(xué)方法，都應(yīng)體現(xiàn)“以教為導(dǎo)與以學(xué)為主具體統(tǒng)一”、“具體形象與抽象思維具體統(tǒng)一”、“鞏固性與發(fā)展性具體統(tǒng)一”、“盡力性與量力性具體統(tǒng)一”的原則。

教學(xué)方法的運(yùn)用，常常是跟教學(xué)手段結(jié)合在一起的。要盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提供必要的感性形象知識(shí)，正確地運(yùn)用幻燈、投影、錄象、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不但要指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握看、聽、讀、說、寫、干、想、調(diào)查、辦事等學(xué)習(xí)方法，還要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得無限發(fā)展?jié)摿Φ娜f能之寶。

三、提高辦學(xué)效益

學(xué)校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，最終要看辦學(xué)的社會(huì)效益。全面提高辦學(xué)效益，應(yīng)該成為學(xué)校辦學(xué)的總目標(biāo)。以效率求質(zhì)量、重應(yīng)用求效益，是提高辦學(xué)效益的基本途徑。

1．專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率、上崗率。

2．學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)用率高，這是提高教育投資回收率的主要途徑，是學(xué)生自身事業(yè)有成的重要保證，是提高辦學(xué)效益的基本途徑。

3．充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件，提高有效利用率，降低教育成本。

總之，提高辦學(xué)效益的基本原則是努力爭(zhēng)取以最小的教育投入，創(chuàng)造最大的社會(huì)效益產(chǎn)出。

作者系吉林糧食高專副校長(zhǎng)、副教授(長(zhǎng)春130062)

責(zé)任編輯；邵英