吳金昌

隨著教育改革的不斷深化，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題，引起了各國的注意和重視。本文擬就有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)問題談一些個人意見。

一、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造能力，是指進(jìn)行創(chuàng)造活動的能力，這種能力所產(chǎn)生的思維結(jié)果在本質(zhì)上是新穎獨(dú)特、前所未有的，并有一定的社會價(jià)值，能夠促進(jìn)社會向前發(fā)展。創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，主要特征有：首先，具有合理知識結(jié)構(gòu)。“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系”。一個具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和廣泛的鄰近科學(xué)知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的新的科學(xué)知識，又要有熟練的基本技能和獲取知識、運(yùn)用知識、探索未知的能力。這是一個具有創(chuàng)造能力的人取得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。第二，具有創(chuàng)造思維。一個創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，往往在思維活動中表現(xiàn)出積極的求異性。他們既尊重科學(xué)，又不被傳統(tǒng)觀念和已有的知識所束縛，對已有的權(quán)威性的理論不迷信，而是采取科學(xué)的分析態(tài)度。對未知的領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對于一些習(xí)以為常的現(xiàn)象和問題，能從新的角度提出問題、研究問題。他們特別注意客觀事物的差異性、特殊性，思考時(shí)往往采取逆向思維的方法。還善于進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨(dú)立地創(chuàng)造前所未有的新形象。此外，創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，不僅具有較強(qiáng)的發(fā)散思維，而且具有良好的聚合思維能力。他們能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，沿著各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀念是新奇的、獨(dú)特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)幾次從中得到恰當(dāng)?shù)挠^念和解決問題的辦法。這是創(chuàng)造型人才的一個主要特征。第三，具有高貴的思想品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的毅力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的措施

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才對教學(xué)提出酌要求，必須轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)各個實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在傳授知識、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，突出創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)思想

在我國，長期以來把學(xué)校看成單純傳授知識的場所，教育、教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識，學(xué)生就是接受和儲存知識。在這種思想的指導(dǎo)下，形成了“三中心”教學(xué)思想體系，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，改革舊的傳統(tǒng)教育思想觀念，是培養(yǎng)21世紀(jì)需要的新型人才必須首先解決的問題。科學(xué)的教育學(xué)告訴我們，現(xiàn)代教育、教學(xué)的任務(wù)不只是傳授知識，更重要的是發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智能，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在重要地位。除了教給他們最基本的理論、知識、技能以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有多方面的能力，特別是運(yùn)用已有的知識去獲取新知識的能力和勇于探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，掌握發(fā)展新的科學(xué)理論的思想方法，建立起合理的智能結(jié)構(gòu)，學(xué)會在探索新知識的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的工作，切實(shí)成為21世紀(jì)需要的新型人才。這就要求我們必須在教育、教學(xué)思想上來個轉(zhuǎn)變，既要重視知識傳授，更要重視學(xué)生智能的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并把二者統(tǒng)一結(jié)合起來。

2．更新教導(dǎo)內(nèi)容

對于當(dāng)代；《學(xué)生來講，基本矛盾是知識增長的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性的矛盾。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握那些能夠發(fā)展創(chuàng)造才能的科學(xué)文化知識，學(xué)會獵取新知識的科學(xué)方法，就必須精選教學(xué)內(nèi)容，改變一些課程內(nèi)容陳舊、僵化、嚴(yán)重落后于當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)象。在充實(shí)和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，要拓寬專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，文理科相互滲透，擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界，這樣才能為提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力奠定好的基礎(chǔ)。為此，一要處理好大學(xué)和中學(xué)教育的銜接問題。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，中學(xué)教育內(nèi)容在不斷深化，質(zhì)量不斷提高，學(xué)生能力不斷增強(qiáng)。因此，高等教育的內(nèi)容應(yīng)在此基礎(chǔ)上提高起點(diǎn)，取消和中學(xué)教育重復(fù)的內(nèi)容，選擇適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展要求的教育、教學(xué)內(nèi)容，突出高等教育的特點(diǎn)，重視和加強(qiáng)對學(xué)生能力特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二要改革課程之間各自封閉的狀況，精選內(nèi)容，拋齊那些陳舊、龐雜、重復(fù)的部分，增加當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新成就、新思想、新發(fā)展。盡可能使學(xué)生掌握一些最新的科學(xué)文化知識，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)開擴(kuò)思路。三要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少必修課，增加選修課，鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。要開設(shè)跨學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合性課程，以適應(yīng)目前各個學(xué)科互相交叉、互相滲透的要求，為學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，為以后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作奠定良好的知識基礎(chǔ)。

3．改革教學(xué)方法

目前我國高等學(xué)校的教學(xué)基本上是灌輸式的教學(xué)方法，嚴(yán)重地影響著學(xué)生智能的發(fā)展和培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須下大力氣改革教學(xué)方法，廢止灌輸式，采用啟發(fā)式教學(xué)，將以教師為中心、以講授為主的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，改單一接受式的教學(xué)為重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。教師要重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)；揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在整個教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生提供新信息、新思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題和提出問題。要鼓勵學(xué)生勇敢大膽地提出問題和見解，提出與教師不同的甚至是反對的意見。對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)見性的問題，要及時(shí)鼓勵，要給于引導(dǎo)。要重視學(xué)生的自學(xué)，盡可能減少講課時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)、討論、研究時(shí)間，使學(xué)生有獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。要改革考試方法，既重視知識的考查，更重視能力的考查，要采用靈活多樣的考試方法，要有利于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造能力。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，還必須加強(qiáng)教學(xué)的各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生培養(yǎng)思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，著眼學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要鼓勵學(xué)生不要受已有知識的束縛，要敢于突破已有“知識圈”，敢于創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對高年級的實(shí)驗(yàn)訊要盡量增開或加大綜合性的、帶有研究性的項(xiàng)目。改變“抱著學(xué)生走”的方法，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，直到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)，都讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，把實(shí)驗(yàn)過程變成理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的過程。二要鼓勵學(xué)生積極參加科學(xué)研究。學(xué)生時(shí)代思想最活躍，最富有想象力，最敢創(chuàng)造。通過參加科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)造性的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參加科學(xué)研究活動。此外，還要加強(qiáng)第二課堂和其它教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和研究，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能創(chuàng)造條件。

5．改革教學(xué)管理制度

高等教育要培養(yǎng)21世紀(jì)需要的新型人才，教學(xué)管理制度的改革必須和教學(xué)本身的改革同步進(jìn)行。要改變過去統(tǒng)得過死，不利于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。我國高等學(xué)校在傳統(tǒng)教育思想影響下，對學(xué)生以分?jǐn)?shù)高低和是否“聽話”分優(yōu)劣，并決定分配去向。建立在這種思想上的管理規(guī)章制度，不但束縛了學(xué)生手腳，而且影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。為此，應(yīng)增加鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性活動、創(chuàng)造性成果的內(nèi)容。如在制定評選獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意體現(xiàn)有利于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在成績考查評定上，要增加有關(guān)進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，對于創(chuàng)造能力較強(qiáng)并取得創(chuàng)造成果的學(xué)生，要有一些特殊待遇。有條件的高等學(xué)校應(yīng)實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制，把“封閉式”的教學(xué)管理制度改為“開放式”，使學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，積極主動地構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造才能。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)還和思想政治工作有著密切關(guān)系。一個人的創(chuàng)新精神是在正確思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在情感的激勵下發(fā)生和發(fā)展起來的。目的明確是事業(yè)成功的思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，對他們進(jìn)行愛國主義教育、共產(chǎn)主義理想教育，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感、責(zé)任感和義務(wù)感，使他們逐漸樹立正確的信仰和世界觀，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，樹立為振興中華、為祖國早日繁榮富強(qiáng)作貢獻(xiàn)的思想，才能為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定好的思想基礎(chǔ)。為此，還必須改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作和各項(xiàng)管理工作，使學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展。

作者單位：河北師范大學(xué)(石家莊050016)

責(zé)任編輯：袁海軍