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2020年2期
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當(dāng)代寫作學(xué)暨中國寫作學(xué)會(huì)創(chuàng)會(huì)40周年專題
“寫作”拾零
首屆寫作專業(yè)助教班摭談
在探索中前行的寫作學(xué)理論研究與實(shí)踐
——回顧北京師范大學(xué)寫作學(xué)科發(fā)展四十年（1979—2019）
寫作理論
文學(xué)與新聞互涉關(guān)系研究的回顧與反思
新媒介語境下創(chuàng)意寫作的文藝生產(chǎn)力
作家研究專輯
宏大敘事與中國故事的書寫
——何建明訪談錄
報(bào)告文學(xué)講述中國故事的敘述方式
——評何建明《時(shí)代大決戰(zhàn)》的敘事特點(diǎn)
非虛構(gòu)寫作
殊相與共相：創(chuàng)意性非虛構(gòu)寫作的多元面向與文體共識
“非虛構(gòu)”寫作的敘事視角
——以《人民文學(xué)》“非虛構(gòu)”專欄作品為例
兒童文學(xué)
鏡與燈：接通“內(nèi)外宇宙”的當(dāng)代大陸兒童詩形態(tài)表征
“灰影”的暗示：兒童文學(xué)中的瘟疫敘事
創(chuàng)作評析
啟蒙與革命
——茅盾如何創(chuàng)作《虹》
新作論壇
寫作療愈理論的一次嘗試
校園文學(xué)的格局與縱深
——武漢大學(xué)寫作工坊課紀(jì)要
學(xué)科與教學(xué)
培養(yǎng)作家：高校人才教育的一種新觀念
傳統(tǒng)寫作資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
——以“故事新編”在創(chuàng)意寫作課堂上的運(yùn)用為例
溝通與交互的融合：藝術(shù)寫作教學(xué)要旨
關(guān)于參考網(wǎng)
