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卷首

• 愛生如子 教生如生

熱點(diǎn)

• 傳承·發(fā)展·突破·創(chuàng)新破解新時(shí)代中小學(xué)教研員專業(yè)發(fā)展瓶頸
• “四位一體”：構(gòu)建德育課程新體系
• 創(chuàng)新德育課程 完善學(xué)生人格
• 構(gòu)建具有地域特色的德育課程
  ——“大愛·紅色遼沈”主題式德育綜合實(shí)踐課程探索與實(shí)踐

專題·深化課改在課堂

• 用禮信教育繪制立德樹人的“工筆畫”
• 實(shí)施分組學(xué)習(xí) 探索“彈性作業(yè)”
• 實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

學(xué)校

• 感受生本課程 體驗(yàn)“幸福教育”

深度研究

• 核心素養(yǎng)視域下青少年健全人格的培養(yǎng)
• 基于新媒體面向少數(shù)民族漢語文化教學(xué)的探索
• 生生交流：“情·知教學(xué)”立體結(jié)構(gòu)的核心

課題

• “學(xué)校培養(yǎng)＋自身成長”：提高農(nóng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略
• 幼兒園“體驗(yàn)式教育”的實(shí)踐研究

校園文化

• 以校園主題文化引領(lǐng)師生共同成長

教師教育

• 幼兒教師專業(yè)判斷能力的提升途徑與策略

心理空間

• 基于情緒管理的青春期心理特點(diǎn)及教育建議

區(qū)域

• 立足學(xué)校課程建設(shè) 回歸生本育人本質(zhì)

德育

• 基于“立德樹人”的學(xué)校德育途徑探索

特色活動(dòng)

• 精準(zhǔn)扶貧背景下“三愛三送”活動(dòng)的教育價(jià)值

方略

• 以“研”為辦學(xué)理念的中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)
• 產(chǎn)教融合模式下協(xié)同構(gòu)建教學(xué)管理體系的策略
• 教育科研促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐與探索

我和我的學(xué)生

• 給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)
• 老師，您還認(rèn)識(shí)我嗎
• 系上追尋夢想的紅絲帶
• 愛，就是把你放在心上

域外

• 日本教師“定期流動(dòng)制度”對(duì)我國教師流動(dòng)的啟示

專題文摘

• 新勞動(dòng)教育：學(xué)生素質(zhì)提升的增長點(diǎn)

• 本溪市聯(lián)豐教育集團(tuán)華夏智慧校區(qū)