馬加強(qiáng)，夏遠(yuǎn)慧

（本溪市聯(lián)豐教育集團(tuán)華夏智慧校區(qū)）

本溪市聯(lián)豐教育集團(tuán)華夏智慧校區(qū)組建已近三載，師生們重寫“幸福教育”理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長目標(biāo)，搭建“幸福生長課程群”，創(chuàng)新教師專業(yè)成長范式，努力為每一名教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺、橋梁，助力每一名學(xué)生健康成長。

一、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高育人實(shí)效

學(xué)校踐行“教育即生長”的哲學(xué)，其教育理念和主題表達(dá)是“在幸福中生長”，以“做一個有幸福力的人”為育人目標(biāo)，著力培養(yǎng)“健康力、情感力、學(xué)習(xí)力”三大關(guān)鍵能力，向下與體藝幼兒園融合，向上做好中小銜接，實(shí)現(xiàn)從“管理—指導(dǎo)”向“指導(dǎo)—服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。從三個維度搭建課程譜系，形成一種優(yōu)質(zhì)的常態(tài)的“幸福生長課程群”，培養(yǎng)兒童愛運(yùn)動、會關(guān)心、懂感恩、懂藝術(shù)、愛閱讀、善思考、善表達(dá)、會創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，為幸福人生奠基。

“幸福生長課程群”的核心導(dǎo)向是構(gòu)建“種子課程”，引領(lǐng)學(xué)校、教師、兒童“向下扎根，向上生長”?！跋蛳略笔菫榱恕傲⒌隆保涸谡n程濡染和踐行中培養(yǎng)正確認(rèn)識自己、正確對待他人、正確對待社會的高貴品質(zhì)，對社會、對國家、對民族有高度的責(zé)任感；“向上生長”就是課程終極目標(biāo)“樹人”：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。“向下扎根”越深，德之彌厚；“向上生長”越高，人之愈善。

學(xué)校傾力為學(xué)生提供豐富、適切、優(yōu)質(zhì)的課程并在課程實(shí)施中堅持“立德樹人”，實(shí)現(xiàn)德育的全科滲透，全科覆蓋。通過精心設(shè)計、安排和實(shí)施，讓每一個學(xué)生都獲得未來社會生活和工作所需的核心素養(yǎng)，為生活的方方面面做準(zhǔn)備，培養(yǎng)成就幸福和高尚人生的基本能力，這就是理想的教育；同時也讓教師因自己的教育成效和生命成長而獲得幸福的體驗(yàn)。

二、構(gòu)建課程體系，聚焦師生成長

學(xué)校以遼寧省深化課程改革的指導(dǎo)意見與方案為指導(dǎo)，搭建學(xué)校課程，以明山區(qū)“生本核心課堂”為理論支持，指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)，引進(jìn)認(rèn)知心理學(xué)做理論支持，從“健康力、情感力、學(xué)習(xí)力”三個維度開發(fā)課程譜系，全面落實(shí)“國家課程學(xué)校化、地方課程綜合化、校本課程特色化”的改革目標(biāo)。

（一）國家課程的校本化實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)國家課程校本化實(shí)施，學(xué)校按照明山區(qū)統(tǒng)一部署，開足開齊國家課程，連接有效課程資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，確保有質(zhì)量地開展教學(xué)。

1.書法課程

漢字是中國人的魂魄，是民族文化基因。我校高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的全覆蓋。一二年級我們開設(shè)硬筆書法，三至六年級開設(shè)軟筆書法。我們一貫堅持“筆墨情結(jié)”，努力讓學(xué)生感受筆尖與宣紙觸碰所獲得的線條的力量與美感；同時我們積極組織教師參加校書法培訓(xùn)，培育轉(zhuǎn)崗教師，逐步實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的校本化建設(shè)并且逐漸開發(fā)書法校本教材。

2.綜合實(shí)踐活動課程

我校認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，立足“情感力”培養(yǎng)，開發(fā)了屬于自己的綜合實(shí)踐活動課程：“花餑餑”“青銅時代”“遇見清明”“走進(jìn)李白”“感恩重陽”等。一個個項(xiàng)目的設(shè)計實(shí)施，通過課程前置、課程實(shí)踐、課程反思的組合，給孩子提供更豐富、更立體、更感性的課程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程育人的總體目標(biāo)。

（二）地方課程和校本課程的落地

在開足開齊國家課程的同時，學(xué)校還高度重視地方課程的落地實(shí)施，積極組織參加省、市、區(qū)培訓(xùn)，在內(nèi)容上探索整合，在課時使用上靈活調(diào)配，充分利用區(qū)域資源，走進(jìn)木蘭花乳業(yè)、“抗聯(lián)之旅”，最大限度利用區(qū)域課程資源，使地方課程走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

1.校本課程

在語文學(xué)科課程鏈優(yōu)化上，我們著力開發(fā)了晨誦課程、二十四節(jié)氣課程“行走在農(nóng)歷的天空下”、兒童詩課程“童詩——最美的遇見”、整本書閱讀課程以及群文閱讀課程；英語學(xué)科優(yōu)化上，我們開發(fā)了“字母樂園”課程。

2.感統(tǒng)課程

基于認(rèn)知心理學(xué)背景的課程，我們開設(shè)“感覺統(tǒng)整訓(xùn)練”課程，努力幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子進(jìn)行感官敏感度訓(xùn)練。

3.社團(tuán)課程

我們開設(shè)了軟式棒壘球、籃球、魔方、七巧板以及信息技術(shù)社團(tuán)課程等，本學(xué)期還特別開設(shè)了獨(dú)輪車課程。獨(dú)輪車這一長線課程不僅能使學(xué)生強(qiáng)健體魄，而且能開發(fā)智力、磨練意志，對深度學(xué)習(xí)的三個關(guān)鍵要素——專注、刻苦、自覺特別有益，同時能磨練學(xué)生心智，使其平穩(wěn)度過叛逆的青春期，更能培植兒童抗挫折能力和陽光自信、勇于探索的精神。

4.項(xiàng)目課程

學(xué)校已經(jīng)實(shí)施的有“遇見·清明”“感恩·重陽”，正在策劃實(shí)施的是“遙念·端午”。從項(xiàng)目策劃的論證、前期的課程資源準(zhǔn)備到課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效投入，學(xué)校都力爭給學(xué)生更多的課程體驗(yàn)。

（三）德育課程的完善與創(chuàng)新

學(xué)校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，組織全員培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，加強(qiáng)德育師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮課程在學(xué)校德育工作中的重要功能，探索知與行的統(tǒng)一，構(gòu)建并完善一系列德育課程體系。

文化育人，構(gòu)建校園文化育人平臺，努力使每一個角落都融入育人元素；課堂育人，挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的德育元素，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的德育功能；活動育人，以校園公益崗位核心平臺，結(jié)合學(xué)校開展的節(jié)日課程、綜合實(shí)踐活動課程、游學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

學(xué)校思想政治課以學(xué)科滲透實(shí)現(xiàn)全學(xué)科育人，以有設(shè)計的綜合課程為實(shí)踐平臺，以場景化學(xué)習(xí)內(nèi)化孩子的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校定期召開各科骨干教師交流會，開展“教師課堂大練兵”活動，組織教師參加素養(yǎng)大賽等，敦促青年教師努力提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

校本研訓(xùn)以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程改革實(shí)施中的問題開展研究，努力提高校本研訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。教導(dǎo)處定期開展“磨課”活動，旨在通過“接納—比較—質(zhì)疑—完善—超越”，突出“三次備課、兩次飛躍”；“幾何直觀”主題式研訓(xùn)也讓教師的目標(biāo)更加明確，先培訓(xùn)、再研究、再上課，效果顯著。

通過反復(fù)磨課和主題式研訓(xùn)，教師們新課改的步伐走得更穩(wěn)健。2019年，教導(dǎo)處組織召開了“行走在閱讀的路上”語文教學(xué)研討會和“教學(xué)中的小技巧”主題教研活動，通過集智融合、互動交流、專項(xiàng)培訓(xùn)的方式，教師們獲得了專業(yè)上的成長。

學(xué)校成立“課程教學(xué)研究中心”，把學(xué)術(shù)研究放在教師職業(yè)生涯的最核心位置。學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)都植根教學(xué)一線，與教師進(jìn)行專業(yè)對話。教導(dǎo)處搭建平臺，提供空間，創(chuàng)生師本課程，讓每一名教師在專業(yè)的高度上不斷突破，做自我實(shí)現(xiàn)的教師。