個(gè)0呢？當(dāng)乘數(shù)的末尾有0時(shí)怎么算呢？我們來算算350×3。因?yàn)?乘0還等于0，所以為了不讓這個(gè)調(diào)皮的0來搗亂，當(dāng)乘數(shù)的末尾有0 時(shí)，我們一般把末尾的0 放置在一邊，乘數(shù)3 和下一位乘數(shù)5 對(duì)齊（如圖2 右邊），然后按正常順序計(jì)算就可以啦。最后千萬別忘了把0落下來。圖2圖3當(dāng)乘數(shù)的中間有0時(shí)怎么算呢？我們來算算305×3。當(dāng)乘數(shù)的中間出現(xiàn)了0，依然從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)（包括0）。當(dāng)個(gè)位乘得的積向十位進(jìn)位時(shí)，將進(jìn)位的數(shù)寫在十位上；如果個(gè)位沒有進(jìn)位

本性質(zhì)是“小數(shù)的末尾添上0 或者去掉0，小數(shù)的大小不變”。那么我們?cè)鯓诱_理解和運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)呢？例1不改變數(shù)的大小，把0.4、2.05、7 改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。分析0.4 是一位小數(shù)，2.05 是兩位小數(shù)，7 是整數(shù)。要想不改變數(shù)的大小，把這三個(gè)數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，就要根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上0。改寫0.4 時(shí)，要在小數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，才能變成大小不變的三位小數(shù)，即0.400；改寫2.05時(shí)，要在小數(shù)的末尾添上一個(gè)0，即2.

讓學(xué)生理解近似數(shù)末尾的0的含義，明晰其不能省略的原因，可以借助數(shù)軸設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師課件出示圖1，并提問：“從圖中你獲得了什么信息？”圖1引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：朵朵的身高是0.96米，蘿卜精靈保留一位小數(shù)用近似數(shù)表示為1.0米，番茄精靈保留整數(shù)用近似數(shù)表示為1米。二、多維探究，理解數(shù)理教師提問：“1.0米和1米哪個(gè)更精確一些？為什么？”請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式來說明。全班反饋交流：（1）計(jì)算法。近似數(shù)1.0米的取值范圍是“0.95～1.04

讓學(xué)生理解近似數(shù)末尾的0的含義，明晰其不能省略的原因，可以借助數(shù)軸設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師課件出示圖1，并提問：“從圖中你獲得了什么信息？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：朵朵的身高是0.96米，蘿卜精靈保留一位小數(shù)用近似數(shù)表示為1.0米，番茄精靈保留整數(shù)用近似數(shù)表示為1米。二、多維探究， 理解數(shù)理教師提問：“1.0米和1米哪個(gè)更精確一些？為什么？” 請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式來說明。全班反饋交流：（1）計(jì)算法。近似數(shù)1.0米的取值范圍是“0.95～1.04

算被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0的除法時(shí)，我們可以運(yùn)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算，即被除數(shù)和除數(shù)的末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數(shù)的0再計(jì)算。比如：450÷50=45÷5=9，720÷80=72÷8=9。利用這種方法，我們還可以對(duì)下面的題目進(jìn)行簡便計(jì)算。（1）120÷15=（120×2）÷（15×2）=240÷30=8（被除數(shù)和除數(shù)都變成末尾有一個(gè)0的數(shù)）（2）2100÷25=（2100×4）÷（25×4）=8400÷100=84（被除數(shù)和除數(shù)都變成末尾有兩個(gè)0的數(shù)）（3）2

題都是乘數(shù)中間或末尾有0 的乘法，因?yàn)? 和任何數(shù)相乘都得0，所以在計(jì)算中非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。第1 題，先用5×8=40，在個(gè)位上寫0，向十位上進(jìn)4，此時(shí)乘數(shù)105 十位上的0 和8 相乘得0，加上進(jìn)來的4，和是4，那么就在十位上寫4。然后8再和百位上的1相乘得8，就在百位上寫8。樂樂錯(cuò)在：十位上的0 和8 相乘得0，竟然寫在百位上。這是因?yàn)樗龥]有掌握正確的計(jì)算方法。第2題，5與601中間的0相乘得0，就在十位上寫0占位；然后5和601 百位上的6 相乘得3

數(shù)中間的“0”和末尾的“0”的不同讀法。1.一個(gè)多位數(shù)中間的“0“，要分兩種情況來讀：①數(shù)的中間有一個(gè)“0”，或有幾個(gè)相鄰的“0”，都只讀一個(gè)“零“ o 例如：3042讀作三千零四十二。5006讀作五千零六° 20009讀作二萬零九。②數(shù)的中間有幾個(gè)“0”，如果這幾個(gè)“0”分別在兩處，那么兩處的“0”都要 讀出（但是，相鄰的幾個(gè)“0”仍然只讀一個(gè)“零” ）O例如：10203讀作一萬零二百零三。107006讀作十萬零七千零六。 200403讀作二十萬零四百零

為動(dòng)詞之前或句子末尾，例如：He stays at home alone. 他一個(gè)人呆在家里。He alone can do it. 只有他能做它。既然提到alone我們就不能忘記lonely /?l??nlI/ adj 孤獨(dú)的、荒蕪的，它更強(qiáng)調(diào)心靈上的感覺，alone和lonely的辨析是各種考試?？颊Z言點(diǎn)之一。下面這句話可要記牢了！He was alone， but not lonely. 他雖孤身一個(gè)，但并不寂寞。

龐大，那么，單詞末尾的-s如何發(fā)音呢？首先我們要弄明白，什么情況下會(huì)出現(xiàn)以-s結(jié)尾的單詞。單詞末尾的-s主要出現(xiàn)在以下三種情況：名詞的復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞的一般現(xiàn)在式和名詞性物主代詞。其發(fā)音的一般規(guī)則如下：1. 在以/s/， /z/， /?/， /?/， /d?/和/t?/結(jié)尾的單詞末尾加“s”（部分單詞加“es”），讀作/Iz/。如：buses /?b?sIz/ washes /?w??Iz/ garages /??r??Iz/boxes /?b?ksIz/

呢？”B：“只是末尾的0沒有寫而已！”A：“那就是錯(cuò)了！”B：“怎么會(huì)錯(cuò)呢？0不就是沒有的意思嗎？”A：“……”數(shù)字悄悄話一天，0和8在街上相遇，0看了8一眼，說：“胖就胖唄，系什么腰帶??！”9要外出，臨走時(shí)碰見了6。說：“我要走了?！?說：“走就走唄，還玩什么倒立？”7對(duì)2說：“別跪了，跪也不會(huì)嫁給你。”小數(shù)點(diǎn)向后移……上午第四節(jié)課，A生肚子餓，無心聽課，坐在位置上呆呆地想著牛肉和面包。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他走神，便提問他：“1.130小數(shù)向右移動(dòng)一位，會(huì)怎么樣

質(zhì)指的是“小數(shù)的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)的大小不變”。為什么同樣是在一個(gè)數(shù)的末尾添上0（或去掉0），整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化，小數(shù)的大小卻不變呢？幫助學(xué)生感知并理解小數(shù)的性質(zhì)，教師可采用以下教學(xué)過程。一、結(jié)合生活情境，比較中感知小數(shù)性質(zhì)1.教師逐一出示情境圖（如圖1），提問：同樣的商品，你會(huì)選擇在哪家店購買？為什么？圖12.討論交流：為什么水筆在這兩家店購買都一樣？3.觀察比較：通過商品價(jià)格的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生初步感知整數(shù)末尾添上0（或去掉0

質(zhì)指的是“小數(shù)的末尾添上‘0或去掉‘0，小數(shù)的大小不變”。為什么同樣是在一個(gè)數(shù)的末尾添上0（或去掉0），整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化，小數(shù)的大小卻不變呢？幫助學(xué)生感知并理解小數(shù)的性質(zhì)，教師可采用以下教學(xué)過程。一、結(jié)合生活情境，比較中感知小數(shù)性質(zhì)1.教師逐一出示情境圖（如圖1），提問：同樣的商品，你會(huì)選擇在哪家店購買？為什么？2.討論交流：為什么水筆在這兩家店購買都一樣？3.觀察比較：通過商品價(jià)格的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生初步感知整數(shù)末尾添上0（或去掉0）大小改

天屠龍記》第五章末尾，便是謝遜大鬧天鷹教的場子，意圖搶奪屠龍刀之時(shí)。眾所周知，張翠山是武當(dāng)七俠之一，而謝遜是臭名昭著的金毛獅王，按江湖中的話來說，乃是“正邪不兩立”。Table 4 Comparison between drug poisoning and non-drug poisoningFigure 2 Comparison of clinical characteristics of normal (non-hepatic hyperammonem

的被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0，計(jì)算時(shí)可以在被除數(shù)和除數(shù)的末尾畫去同樣多的0，也就是說，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，然后再除。二、擴(kuò)倍法例2：325÷25 450÷15思路分析：“325÷25”的除數(shù)是25，“450÷15”的除數(shù)是15，兩個(gè)除數(shù)都在50 以內(nèi)，且個(gè)位都是5。計(jì)算時(shí)可以把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的2倍，然后再除。三、分解法例3：750÷25 828÷36思路分析：“750÷25”的除數(shù)25可以看作“5×5”；“828÷36”的除數(shù)36可

比較“因數(shù)中間或末尾有0”的乘法，是“多位數(shù)乘一位數(shù)”的難點(diǎn)。計(jì)算時(shí)要注意比較“因數(shù)中間有0”與“因數(shù)末尾有0”算法上的區(qū)別，“因數(shù)中間有0”的多位數(shù)與一位數(shù)相乘，每一位上的數(shù)都要乘；“因數(shù)末尾有0”的多位數(shù)與一位數(shù)相乘，可以把一位數(shù)與末尾的0相乘省略。如“201×5”和“2500×4”的計(jì)算：通過計(jì)算方法的比較，就可以很清楚地看出“因數(shù)中間有0”與“因數(shù)末尾有0”在計(jì)算上的本質(zhì)區(qū)別，從而減少計(jì)算中的差錯(cuò)。

，用于特指問句的末尾，句中常有“誰、什么、怎么、怎樣、哪、幾、多少”等疑問詞。如：“成熟的蘋果為什么總是往地上落？”注意，若全句不是表示疑問語氣，句末不能加問號(hào)。例2，用于是非問句的末尾，句中帶有“嗎”“吧”等疑問語氣詞。如：“小盼盼在家嗎？”例3，用于選擇問句的末尾，問號(hào)一般只用一個(gè)，放在全句的末尾，各項(xiàng)之間用逗號(hào)表示停頓，常用“……還是……”“……是……”等句式。如：“先有雞，還是先有蛋呢？”例4，用于反復(fù)問句的末尾，句中帶有“是不是、去不去”等重疊詞

數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)的大小不變。這兩問答案應(yīng)該都是0.7?！毙』锇閭円荒樢苫?，感覺迎迎的話有問題，但又說不出問題在哪兒，就一起討論了起來。最后歡歡總結(jié)說：“盡管0.7和0.70大小相等，但這兩個(gè)單位的計(jì)數(shù)單位不同，也就是這兩個(gè)小數(shù)的意義不同，0.7是精確到十分位的近似數(shù)，0.70是精確到百分位的近似數(shù)，0.70比0.7更精確。”妮妮提醒大家：“在求近似數(shù)的過程中，結(jié)果末尾的0不能去掉?！薄疚绎@身手】寫出各小數(shù)的近似數(shù)。7.54

以在另一個(gè)因數(shù)的末尾加兩個(gè)0，再除以4，得出的答案就是這兩個(gè)兩位數(shù)相乘的答案。如32×25，可以在32末尾加兩個(gè)0，得3200，再把3200除以4，得800，所以32×25＝800。”“十幾乘十幾的兩個(gè)數(shù)相乘，可以用十位上的數(shù)相乘做積百位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加做積十位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相乘做積個(gè)位上的數(shù)?！毙∮⑼Ａ艘幌陆又f，“如12×14，積的百位數(shù)是1×1=1，積的十位數(shù)是2+4＝6，積的個(gè)位數(shù)是2×4＝8，所以12×14=168?！毙∏酀q紅著小臉，激

簡單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。2.結(jié)合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的算理。2.因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。教學(xué)方法：自主探索、合作交流。教具：課件。教學(xué)過程：一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移1.老師想考考同學(xué)們，看看誰的口算能力最強(qiáng)，最快說出下面題目的答案

疑惑不解。“小數(shù)末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的基本性質(zhì)?！睔g歡看了看笑笑，提高嗓門說，“‘末尾’就是一個(gè)小數(shù)的最后面，像0.0800、2.0090這兩個(gè)小數(shù)，‘8’后面的兩個(gè)‘0’，‘9’后面的一個(gè)‘0’，才是小數(shù)末尾的‘0’，這樣的‘0’可以去掉，所以0.0800、2.0090可以分別改寫成大小不變的小數(shù)0.08、2.009，即0.0800=0.08，2.0090=2.009。而中間的‘0’……”“噢，我明白了?！睔g歡的話音未落

：“‘因數(shù)中間或末尾有0’的乘法，是‘多位數(shù)乘一位數(shù)’的難點(diǎn)。計(jì)算時(shí)要注意辨別‘因數(shù)中間有0’與‘因數(shù)末尾有0’算法上的區(qū)別，‘因數(shù)中間有0’與一位數(shù)相乘，每一位上的數(shù)都要乘；‘因數(shù)末尾有0’與一位數(shù)相乘，可以把一位數(shù)與末尾的0相乘省略。”呀呀說完，在電腦上打出了兩個(gè)算式，指著所寫的算式說明了應(yīng)該注意的地方。老師看了，滿意地說：“你們個(gè)個(gè)都棒棒的，有的減少計(jì)算步驟，有的加寫進(jìn)位標(biāo)志，有的辨別算法異同，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既深又透，太厲害了?！?/div>

小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級(jí)) 2018年10期2018-10-10

意在除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)，需要補(bǔ)“0”再除。例1：50÷8=6.25溫馨提示：除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)2，要在2后面補(bǔ)“0”再除；在繼續(xù)除時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。二、注意在整數(shù)部分不夠商1時(shí)，需商“0”。例2：1.278÷18=0.071溫馨提示：整數(shù)部分“1”不夠除，商“0”，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，與十分位上的“2”合成“12”后，還不夠除，得再次寫上商“0”，才能繼續(xù)往下除。三、 注意在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠需補(bǔ)“0”再除。例3：8.4

20，兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有兩個(gè)0。算出34×2的積68后，還要在68的末尾添寫兩個(gè)0，即6800，我把兩個(gè)0落掉了?！薄盎⒒?，你真棒！”圓圓豎著大拇指，邊指著地上的豎式邊說：“計(jì)算第一個(gè)因數(shù)中間有‘0’的乘法，第二個(gè)因數(shù)個(gè)位、十位上的數(shù)要分別去乘第一個(gè)因數(shù)，不要認(rèn)為第二個(gè)因數(shù)的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)的0都得0就可以跳過去不乘?！薄班?！”“計(jì)算因數(shù)末尾有‘0’的乘法時(shí)，可以先把‘0’前面的數(shù)相乘，然后看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添寫幾個(gè)0?！眻A圓說完，

足數(shù)位，如果積的末尾有0可以去掉。比如：計(jì)算0.12×0.24。先乘：把0.12和0.24看成整數(shù)12×24進(jìn)行計(jì)算，列豎式時(shí)，同整數(shù)乘法一樣把末尾對(duì)齊。再數(shù)：0.12和0.24中一共有4位小數(shù)。最后點(diǎn)：兩個(gè)因數(shù)中一共有4位小數(shù)，可是積288只有3位數(shù)，位數(shù)不夠，就要從右邊起數(shù)出4位，不夠的在左邊添1個(gè)0，補(bǔ)足數(shù)位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)部分沒有，用0占位。這里首先要區(qū)別與小數(shù)加減法中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，不是相同數(shù)位對(duì)齊，而是要把兩個(gè)乘數(shù)的末尾對(duì)齊；二要注意積末尾的0

，來到幫扶對(duì)象劉末尾家里進(jìn)行回訪?！澳銈冞@么忙，還時(shí)常記掛著俺家，不僅幫俺解決了生計(jì)問題，逢年過節(jié)還來看俺，真是比自家親戚還要親呀！”劉末尾激動(dòng)地說。常平鄉(xiāng)自然條件惡劣，基礎(chǔ)設(shè)施落后，群眾生活水平低下，是河南省重點(diǎn)扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家住張老灣村的村民劉末尾，是村里出名的貧困戶。他是老實(shí)巴交的山里人，前些年因?yàn)楦改富贾夭?，花光了家里所有的積蓄，還欠下了一大筆債。他本想省吃儉用，償還所欠債務(wù)，繼續(xù)為雙親治病，供孩子上學(xué)。誰知，屋漏偏逢連陰雨。2009年，妻子又因患腦部

數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。［處方］（×）。［病例3］化簡小數(shù)：（1）0.030=（）；（2）2500.00=（）。［病癥］（1）（0.3）；（2）（25）。［診斷］在化簡小數(shù)時(shí)，只能把小數(shù)末尾的0去掉，其他數(shù)位上的0不能去掉。［處方］（1）（0.03）；（2）（2500）。［病例4］把4.935的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再在末尾添上兩個(gè)0后得（）。［病癥］（49350）。［診斷］誤把“再在末尾添上兩個(gè)0”當(dāng)成“再擴(kuò)大到原來的100倍”

。整數(shù)相加只要求末尾對(duì)齊就行，是因?yàn)檎麛?shù)個(gè)位在末尾，末尾對(duì)齊實(shí)質(zhì)上就是個(gè)位對(duì)齊。而小數(shù)相加減，如果套用“末尾對(duì)齊”，就會(huì)導(dǎo)致相同的數(shù)位沒對(duì)齊（如右式）。因此，在小數(shù)加減法中，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，各個(gè)相同的數(shù)位也就對(duì)齊了。這樣才能使計(jì)算正確。二、不忘點(diǎn)得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)在平常練習(xí)過程中，有許多小朋友做到了將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算，而且未發(fā)生錯(cuò)誤，但是在最后的得數(shù)中卻忘了點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)（如右式），導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。三、不忘及時(shí)添“0”或去“0”在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，碰

或“萬”字。每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。你會(huì)讀嗎？170│0060│0000讀作：一百七十億零六十萬42│5003│4000讀作：四十二億五千零三萬四千8000│0000│5400讀作：八千億零五千四百你能很快地讀出下列各數(shù)嗎？102│5000│0000讀作：一百零二億五千萬2│0648│0000讀作：二億零六百四十八萬20│2004│0705讀作：二十億二千零四萬零七百零五5030│0600│0001讀作：五千零三十億

因是將其中一個(gè)數(shù)末尾的“0”漏掉了，求兩個(gè)加數(shù)分別是多少？我左思右想，就是沒有解題思路。這時(shí)，媽媽走過來，看了一下，提醒我：“還是和倍關(guān)系的問題?。『煤孟胂?。”我靜下心來，認(rèn)真思考起來：因?yàn)槁┑粢粋€(gè)數(shù)末尾的“0”，所以應(yīng)該加上的數(shù)是實(shí)際加上的數(shù)的10倍。因此，乙同學(xué)將一個(gè)加數(shù)末尾的“0”漏了，實(shí)際加上的數(shù)比應(yīng)加的數(shù)少了10-1=9倍，現(xiàn)在少加的數(shù)等于585-360=225。因此，實(shí)際加上的數(shù)是225÷9=25，而應(yīng)加的數(shù)是25×10=250，那么另一個(gè)加數(shù)

白恩杰的詩在春的末尾輕輕地，撅一捧綠放在四月末尾的黃昏那是一個(gè)希望的夢誕生了誕生在輝煌的傍晚在那開啟著門窗的小屋我又一次被四月的太陽點(diǎn)燃高架橋聆聽著大自然的發(fā)瀉鐵犁劃開了蒼莽的原野我貪婪地吸吮著這一瀉而下的甘泉默默地承受著是一股不可抗拒的撞擊那是一種賦予是一種人類偉大的愛門外的路正長只需我不停的走夢給白天一輪鉤的瘦月拽著我的風(fēng)箏走了夜沒有大小的夢影斜靠在山的崖壁有記憶在演繹夢留給白天回想春風(fēng)講述的那個(gè)故事竟一夜未眠風(fēng)一程，雨一程在天地間摸索摸索在這里與白的

、用于特指問句的末尾，句中常有“誰、什么、怎么、怎樣、哪、幾、多少”等疑問詞。如：“成熟的蘋果為什么總是往地上落？”注意，若全句不是表示疑問語氣，句末不能加問號(hào)。二、用于是非問句的末尾，句中帶有“嗎”“吧”等疑問語氣詞。如：“小盼盼在家嗎？”三、用于選擇問句的末尾，問號(hào)一般只用一個(gè)，放在全句的末尾，各項(xiàng)之間用逗號(hào)表示停頓，常用“……還是……”“……是……”等句式。如：“先有雞，還是先有蛋呢？”四、用于反復(fù)問句的末尾，句中帶有“是不是、去不去”等重疊詞。如：

白恩杰在春的末尾輕輕地，撅一捧綠放在四月末尾的黃昏那是一個(gè)希望的夢誕生了誕生在輝煌的傍晚在那開啟著門窗的小屋我又一次被四月的太陽點(diǎn)燃高架橋聆聽著大自然的發(fā)瀉鐵犁劃開了蒼莽的原野我貪婪地吸吮著這一瀉而下的甘泉默默地承受著是一股不可抗拒的撞擊那是一種賦予是一種人類偉大的愛門外的路正長只需我不停的走夢給白天一輪鉤的瘦月拽著我的風(fēng)箏走了夜沒有大小的夢影斜靠在山的崖壁有記憶在演繹夢留給白天回想春風(fēng)講述的那個(gè)故事竟一夜未眠風(fēng)一程，雨一程在天地間摸索摸索在這里與白的輝煌

寫法，掌握中間、末尾有0的數(shù)的寫數(shù)方法；培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括以及知識(shí)的遷移能力。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)寫萬以內(nèi)數(shù)的基本方法，難點(diǎn)是中間或末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的寫法。為了突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，我注重利用舊知和知識(shí)的遷移類推，再結(jié)合計(jì)數(shù)器，形象地教學(xué)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下：一、巧用舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊1.通過三位數(shù)的數(shù)位順序類推認(rèn)識(shí)千位和萬位，建立初步的數(shù)位順序。2.引導(dǎo)學(xué)生利用三位數(shù)的寫數(shù)方法進(jìn)行寫數(shù)，總結(jié)出“寫數(shù)要從高位起，幾千在千位上寫幾

。四、關(guān)注近似數(shù)末尾的“0”小數(shù)的性質(zhì)中說道：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變。但在小數(shù)的近似數(shù)中，末尾的“0”表示一定的精確度，不能隨意去掉。如果隨意去掉會(huì)造成與題意不符的現(xiàn)象。如把4.395精確到百分位，用“四舍五入法”取近似值后得：4.395≈4.40，如果把4.40末尾的0去掉，就變成了4.395≈4.4，此時(shí)精確到了十分位，與題意不符。第17頁參考答案（2×8×6+7-5）÷49+1=3

015第2期)近末尾處，關(guān)于不同情況下圓周率的估計(jì)計(jì)算部分，結(jié)果不正確。正確的結(jié)果如下:K=11 yx=14時(shí)C(pi)=3.1 4 1 5 9 2 6 0 1 7 6 3 8 4A(pi)=3.1 4 1 5 9 2 7 6 4 5 8 6 8 4K=11 yx=15時(shí)C(pi)=3.1 4 1 5 9 2 6 1 3 7 9 9 9 3 6A(pi)=3.1 4 1 5 9 2 7 2 8 4 9 6 9 7 6K=11 yx=16時(shí)C(pi)=3 1

現(xiàn)在是非問問句的末尾；“哦2”的語氣較為沉重、嚴(yán)肅，而“哦1”的語氣較為輕快、活潑，多出現(xiàn)在帶有積極意義的句子末尾。“哦1”和“哦2”在語用意義方面也存在著不同之處：“哦1”可以暗示出說話者的主觀否定，可以強(qiáng)調(diào)已經(jīng)產(chǎn)生了的消極結(jié)果，還可以暗示與先前預(yù)測、判斷有所不同的事實(shí)、情況；“哦2”出現(xiàn)在句末時(shí)可以暗示出某事件、情況比原先的預(yù)想更好或與原先的預(yù)想不同，可以使帶有疑問詞或疑問格式的問句成為祈使句，還可以暗示說話者對(duì)他人的委婉提醒或建議?！芭?”與“哦2”

、祈使句、疑問句末尾傳達(dá)肯定、強(qiáng)調(diào)、不滿、不肯定、提醒等語氣意義。通過對(duì)“嗨”語氣意義的分類、總結(jié)，歸納出“嗨”在開遠(yuǎn)方言中的基本語氣意義。開遠(yuǎn)方言；嗨；普通話；語氣助詞開遠(yuǎn)市位于云南省中南部，隸屬于紅河哈尼族彝族自治州，是云南省南北向的重要交通樞紐。開遠(yuǎn)方言在云南方言乃至整個(gè)西南官話中都呈現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。“嗨”，讀作[xai55]，是開遠(yuǎn)方言中一個(gè)使用頻率較高且突出地域特色的語氣助詞。它用于陳述句、祈使句、疑問句末尾，表示復(fù)雜、多樣的語氣意義。如：（1

形式：一是由名詞末尾加“‘s”；二是由介詞of加名詞構(gòu)成。一、s所有格的用法1單數(shù)名詞末尾加…“‘s”，如：Helens mother海倫的母親her borthers coat她哥哥的外套2復(fù)數(shù)名詞末尾只要加”，如：birdscage鳥的籠子teachersoffice老師的辦公室3表示兩人或兩人以上共同的所有，在最后一詞末尾加“s”，如：Mike and Bens school邁克和本(共同的)學(xué)校Su Hai and Su Yangs father蘇

了7400這一類末尾有0的數(shù),并總結(jié)末尾有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。 4、學(xué)生讀中間有0的數(shù),然后找出它們的讀數(shù)規(guī)律。 5、最后學(xué)生讀萬以內(nèi)沒有0的數(shù),總結(jié)規(guī)律。 6、鞏固應(yīng)用 …… 可以概括為:按照學(xué)生選擇讀數(shù) 中間和末尾都有0的數(shù) 末尾有0的數(shù) 中間有0的數(shù) 沒有0的數(shù) 鞏固應(yīng)用 教法二,這是我在學(xué)校里上的一節(jié)研究課。 1、教師讓學(xué)生輕輕地讀在課前經(jīng)過自己的社會(huì)調(diào)查得來的萬以內(nèi)的數(shù),教師巡視,并有選擇地把學(xué)生搜集到的沒有0的數(shù)和中間有0的數(shù)、或末尾有0的數(shù)這樣

，因?yàn)閠his的末尾字母是s。 當(dāng)前面的名詞或代詞末尾字母的讀音和/s/的讀音相同或相近時(shí)，不可以用縮寫形式?！揪氁痪殹?用am，is或are填空：1. Miss Wang________our Chinese teacher.2. Hi，I________Gina. What________your name?3. —Hello，how________you?—I________fine，thank you.4. —What________this in