的促進(jìn)作用呈現(xiàn)階段性差異，當(dāng)數(shù)字金融發(fā)展超過(guò)一定水平后，其對(duì)區(qū)域創(chuàng)新的促進(jìn)作用更為明顯。因此，各城市需加強(qiáng)數(shù)字金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予企業(yè)政策優(yōu)惠，提升創(chuàng)新水平。關(guān)鍵詞：數(shù)字金融發(fā)展；區(qū)域創(chuàng)新；階段性一、引言我國(guó)政府指出要優(yōu)化配置創(chuàng)新資源，提升科技自主創(chuàng)新能力，但目前我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新水平不高，且各省市間存在較大差距。數(shù)字金融具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其普惠包容性或能為區(qū)域創(chuàng)新提供支持。現(xiàn)有學(xué)者多從微觀視角探究數(shù)字金融發(fā)展對(duì)小微企業(yè)、居民消費(fèi)和銀行的積極影響。小微企業(yè)方面，數(shù)

人民幣；演變；階段性中圖分類(lèi)號(hào)：F823? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）35-0073-04數(shù)字人民幣是中國(guó)的法定數(shù)字貨幣，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是我國(guó)法定人民幣的一種新型形態(tài)。數(shù)字人民幣擁有國(guó)家信用，通過(guò)央行或商業(yè)銀行存入等額法幣作為準(zhǔn)備金，嚴(yán)格接受政府的監(jiān)管。數(shù)字人民幣推廣以后，可以與現(xiàn)行紙幣、硬幣同時(shí)在市場(chǎng)中流通。數(shù)字人民幣演變的階段性從起始階段，經(jīng)歷發(fā)展階段，到21世紀(jì)中葉可能達(dá)到超越階段。一、數(shù)字人民幣的起始階段（2014

筑；施工現(xiàn)場(chǎng)；階段性；消防安全管理進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，城市中高層建筑的比重越來(lái)越大，逐步從新興產(chǎn)物成為人們眼中城市發(fā)展水平的形象代言，大量高層建筑工地的隨之興起和大量新型裝修材料的使用也日益增加了城市的火災(zāi)載荷，高層建筑施工過(guò)程中火災(zāi)隱患多，火災(zāi)發(fā)生后蔓延速度快，撲救難度大，往往會(huì)造成惡劣的社會(huì)影響。2010年9月9日，吉林省長(zhǎng)春市一座在建樓盤(pán)的兩棟32層高樓發(fā)生火災(zāi)，由于起火高度太高，消防救援的高噴車(chē)滅火高度完全達(dá)不到，加上煙囪效應(yīng)，火勢(shì)鋪天蓋地，大火共造

科;校園文化;階段性一、民辦本科高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀校園文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生德智體美等育人方面發(fā)揮著積極作用。]對(duì)于民辦本科高校而言，發(fā)展文化建設(shè)是提高民辦本科高校競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展的重要舉措。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，安徽省民辦本科高校在校園文化建設(shè)中仍然有頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)不完善、師生主觀層面認(rèn)識(shí)程度不匹配、文化活動(dòng)支撐力度不足等問(wèn)題。二、民辦本科高校校園文化發(fā)展的階段性特點(diǎn)一所學(xué)校的校園文化需要經(jīng)過(guò)幾十年甚至上百年的時(shí)間不斷沉淀、積累

要：目的：分析階段性腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)健康教育對(duì)胃癌手術(shù)患者康復(fù)效果的影響。方法：選擇我科于2021年4月至2022年2月收治的226例胃癌患者作為病例樣本進(jìn)行研究，按照雙盲法分成對(duì)照組與研究組（n=113）。給予對(duì)照組腸外營(yíng)養(yǎng)健康教育，研究組階段性腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)健康教育，分析患者術(shù)后康復(fù)效果。結(jié)果：研究組的術(shù)后恢復(fù)情況優(yōu)于對(duì)照組，并發(fā)癥發(fā)生率較低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：胃癌手術(shù)患者康復(fù)期間實(shí)施階段性腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)健康教育，可減少并發(fā)癥，加快患者的康復(fù)進(jìn)程。關(guān)

因此本文將針對(duì)階段性網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)傳播的社會(huì)影響進(jìn)行深入分析，并基于此提出正向調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn);階段性;社會(huì)影響一、階段性網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)近年來(lái)，賽博朋克式作品引起了人們的強(qiáng)烈興趣。其背景大多建立于“低端生活與高端科技”的結(jié)合，表達(dá)人們對(duì)完善及發(fā)展信息技術(shù)的美好期望。賽博朋克式作品跌宕起伏的故事情節(jié)背后所依靠的高端技術(shù)均立足于網(wǎng)絡(luò)。而網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)事件傳播的根本原因。但是網(wǎng)絡(luò)事件與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)又有一定的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)事件是指在一定社會(huì)背景和環(huán)境下，全國(guó)范圍的

作性、計(jì)劃性、階段性和科學(xué)性的特點(diǎn)。在訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，會(huì)更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和技巧。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;階段性;專(zhuān)業(yè)技能;教學(xué)效果靜物素描和靜物色彩是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。其課程的教學(xué)安排，一般都是階段性的訓(xùn)練模式。新一輪課程開(kāi)課伊始，學(xué)生總有一個(gè)適應(yīng)期，很難及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。如何處理好二者的自然銜接，提高基礎(chǔ)教學(xué)的效率呢？試將靜物素描和色彩訓(xùn)練協(xié)同教學(xué)，交叉訓(xùn)練，

是表現(xiàn)出明顯的階段性分期特征，這既與不同時(shí)期的時(shí)代母題和政治要求有關(guān)，又關(guān)乎創(chuàng)作者的心態(tài)。具體來(lái)講，“十七年”時(shí)期電影中的勞動(dòng)模范形象是一種集體奮進(jìn)意識(shí)和“競(jìng)賽精神”的典型代表;新時(shí)期伊始，在市場(chǎng)化浪潮的沖擊下，銀幕中的勞動(dòng)模范在日常生活中凸顯出社交受阻、身份位移等現(xiàn)象;如今，勞動(dòng)模范形象經(jīng)歷了概念拓展與價(jià)值升維，不僅創(chuàng)作手法多元，形象也趨于主流化，并以一種“情感真實(shí)”的面貌與觀眾建立起交流與對(duì)話(huà)的空間。關(guān)鍵詞：中國(guó)電影;勞動(dòng)模范;形象變遷;階段性中圖分類(lèi)

研究實(shí)踐，通過(guò)階段性導(dǎo)讀達(dá)到“六個(gè)讀出”，讓學(xué)生在閱讀名著時(shí)讀出自我，讀懂精髓，領(lǐng)悟精神。關(guān)鍵詞： 名著教學(xué);整本書(shū)閱讀;階段性;六個(gè)“讀出”一、教學(xué)研究背景及概念界定（一）教學(xué)研究背景文學(xué)名著是文學(xué)中的瑰寶，是人類(lèi)精神的家園，它承載著人類(lèi)的文化和歷史。《新課標(biāo)》也明確提出，閱讀名著是中小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。新教材也有名著導(dǎo)讀，每年中考名著閱讀是考點(diǎn)之一，所以名著閱讀教學(xué)近年來(lái)越來(lái)越受到重視?！芭d趣是最好的老師”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我在名著閱讀教學(xué)過(guò)程

] 深度學(xué)習(xí);階段性;單元整體目標(biāo)三下《面積》的教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度上升到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。但在整個(gè)單元的教學(xué)中，一線(xiàn)教師總是很難控制教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，很容易在教學(xué)的過(guò)程中拔高要求?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們將課時(shí)重新做了劃分，課時(shí)目標(biāo)也重新做了規(guī)劃，讓學(xué)生在三個(gè)課時(shí)中分三個(gè)階段達(dá)成面積概念的真正掌握，并能融會(huì)貫通、舉一反三。一、找準(zhǔn)起點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從形象到表象的提升1. 形象思維的喚醒——觀察對(duì)比第一課時(shí)確定的目標(biāo)是：摸面積并確定用正方形

的歷史教學(xué)呈現(xiàn)階段性特征：小學(xué)階段歷史教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)“點(diǎn)”式教學(xué)特征;中學(xué)階段呈現(xiàn)“現(xiàn)”式教學(xué)特征;大學(xué)本科生階段則呈現(xiàn)“面”式教學(xué)特征，而研究生階段則呈現(xiàn)“體”式教學(xué)特征。不同階段的歷史教師應(yīng)分“段”施教。 關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)目標(biāo);歷史教學(xué);階段性 中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）06-0099-05 一、小學(xué)階段的“點(diǎn)”式教學(xué) 我國(guó)的小學(xué)教育階段沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立歷史課，歷史僅作為中高年級(jí)《品德與社會(huì)》課程的

能力發(fā)展規(guī)律 階段性 設(shè)問(wèn) 閱讀教學(xué)一、研究背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。所謂“思維能力”指的是人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。1.學(xué)習(xí)上“思維能力”的重要性我們常說(shuō)的概念、判斷、推理都是思維的基本形式。所以無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還是人類(lèi)的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，可以說(shuō)思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。2.課堂上“思維活動(dòng)”的欠缺性目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上普遍是“老

詞：思維導(dǎo)圖;階段性;應(yīng)用;高中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）12-0090-02收稿日期：2021-01-25作者簡(jiǎn)介：翁孝芳（1981.11-），女，江蘇省蘇州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.高中化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)增多、難度增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困境也是非常明顯的.只有借助更簡(jiǎn)潔的方法，才能快速完成知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率.思維導(dǎo)圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)式的

過(guò)程造價(jià)控制;階段性;策略從當(dāng)前社會(huì)全過(guò)程造價(jià)控制的實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是針對(duì)工程決策、設(shè)計(jì)、施工以及竣工等建筑工程的四個(gè)主要階段進(jìn)行的成本管理、監(jiān)督等工作，并以此為基礎(chǔ)，提升建筑工程整體收支的平衡性，進(jìn)而為建筑工程資金的合理利用提供保障。但是，目前在進(jìn)行建筑工程全過(guò)程造價(jià)控制時(shí)，極易受到政策、理念等因素的影響，導(dǎo)致全過(guò)程造價(jià)控制難以發(fā)揮其真正的價(jià)值。為此，在開(kāi)展造價(jià)控制工作過(guò)程中，要在深入結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)變化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化全過(guò)程造價(jià)

區(qū);百變磁鐵;階段性;投放通過(guò)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)能力是材料投放的原動(dòng)力、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是材料運(yùn)用的核心力。一、 實(shí)踐背景科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)性區(qū)域主要是通過(guò)投放低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過(guò)與材料的相互作用，操作擺弄，通過(guò)探索、實(shí)踐、觀察、比較發(fā)現(xiàn)物體的特征，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)。只有投放合適的材料，才能充分體現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重，對(duì)操作興趣的激發(fā)，對(duì)探索結(jié)果的保護(hù)等，最終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，且成為我們值得共同思考和探索的問(wèn)題。（一）科學(xué)

過(guò)程造價(jià)控制;階段性;策略中圖分類(lèi)號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1064（2021）03-069-02DOI：10.12310/j.issn.1674-1064.2021.03.031從當(dāng)前社會(huì)全過(guò)程造價(jià)控制的實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是針對(duì)工程決策、設(shè)計(jì)、施工以及竣工等建筑工程的四個(gè)主要階段進(jìn)行的成本管理、監(jiān)督等工作，并以此為基礎(chǔ)，提升建筑工程整體收支的平衡性，進(jìn)而為建筑工程資金的合理利用提供保障。但是，目