【摘要】在新課標下，中小學(xué)舞蹈校本課程的設(shè)計與實施，美育是不可忽視的重要一環(huán)。中小學(xué)舞蹈校本課程，要立足于系統(tǒng)化的設(shè)計，以校本課程呈現(xiàn)在課堂，才能在教育教學(xué)中進行有延續(xù)性的實施，進而引導(dǎo)學(xué)生在社團活動、比賽表演等實踐活動中，表現(xiàn)出舞蹈課程的詩意生活、塑形潤心的價值追求。唯有這樣，舞蹈校本課程才能融合多學(xué)科知識，成為學(xué)生美育發(fā)展的重要組成部分，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標；中小學(xué)舞蹈；校本課程；設(shè)計；實施

【中圖分類號】G52 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0181-03

隨著《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》的實施，中小學(xué)藝術(shù)課程圍繞著立德樹人根本任務(wù)，正式開啟了課程化、系統(tǒng)化教育的大門，舞蹈課程尤為突出。一方面，中小學(xué)舞蹈不再是個別學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，而是以校本課程的方式登上了藝術(shù)課程的講臺；另一方面，中小學(xué)舞蹈從精英化教育，走向了普及化，使舞蹈課程更好地為學(xué)生培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)，從而更好地促進中小學(xué)生的全面發(fā)展。

從現(xiàn)實的視角來看，中小學(xué)舞蹈課程的開設(shè)，就必須立足于校情、學(xué)情，開發(fā)與學(xué)校、學(xué)生相適應(yīng)發(fā)展的校本課程，才能使中小學(xué)舞蹈課程成為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的一部分。無論是民族地區(qū)的地方舞蹈課程，亦或是美育視野下的中小學(xué)舞蹈教育，從本質(zhì)上來說都是舞蹈校本課程的表現(xiàn)。因此，設(shè)計并實施中小學(xué)舞蹈課程，既是新課標的內(nèi)在要求，也是立德樹人根本任務(wù)外化為詩意文化、啟智潤心的表達。筆者結(jié)合學(xué)校多年的中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)經(jīng)驗，從課程設(shè)計、課程實施、課程實踐、課程反思等四個方面，論述新課標下中小學(xué)舞蹈課程的設(shè)計與實施的思考。

一、系統(tǒng)設(shè)計：以落實課標為準則，設(shè)計有體系性的中小學(xué)舞蹈校本課程

要有效開展中小學(xué)舞蹈教育，就必須開發(fā)、設(shè)計相應(yīng)的課程，使之形成系統(tǒng)化、體系性，才能成為美育不可忽視的重要組成部分。與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程相比較，中小學(xué)舞蹈課程，往往還停留在碎片化、精英化等教育階段，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計。筆者認為，在中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)要開展系統(tǒng)設(shè)計，就要做到：

（一）深入研究新課標，編制符合校情、學(xué)情的中小學(xué)舞蹈教學(xué)大綱

新課標雖然給出了明確的方向，但對舞蹈課程的教學(xué)大綱，只給出了一定的要求，并未有相應(yīng)的學(xué)段教學(xué)大綱。中小學(xué)舞蹈校本課程的設(shè)計，首要任務(wù)就是編制出符合校情、學(xué)情的教學(xué)大綱。如有些民族地區(qū)，以民族舞蹈作為地區(qū)性舞蹈課程，就要立足于藝術(shù)新課標，通過教學(xué)大綱的編制，將不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)目標等體現(xiàn)出來，并形成一個系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計，才能使舞蹈校本課程的實施有據(jù)可依。

（二）優(yōu)化組合師資力量，系統(tǒng)開發(fā)舞蹈校本課程

舞蹈校本課程的內(nèi)容，不僅具有一定的連續(xù)性，而且在動作、身體素質(zhì)、審美要求、藝術(shù)表現(xiàn)等方面，對應(yīng)不同學(xué)段有不同的要求。這就要求，系統(tǒng)開發(fā)舞蹈校本課程，有針對性地開展舞蹈教學(xué)，是學(xué)校舞蹈校本課程設(shè)計的重要組成部分。如從低年學(xué)段的基本動作、基本表情到高年學(xué)段的動作組合、創(chuàng)意實踐，其不僅僅是一個基本功的表現(xiàn)，更是學(xué)校教師不斷延續(xù)發(fā)展的結(jié)果。否則，中小學(xué)不同學(xué)段的各自為戰(zhàn)，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、混亂，而且還會讓中小學(xué)生無所適從。

（三）立足學(xué)校特色文化，融入學(xué)校藝術(shù)教育體系

舞蹈校本課程，既不能教師單打獨斗，也不能忽視相應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，而是要與其他藝術(shù)學(xué)科相融合，才能獲得學(xué)生的歡迎。舞蹈校本課程融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，不僅可以與這些學(xué)科共同培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，更能與其他美育學(xué)科形成不同層面、不同視角、不同內(nèi)容的審美教育，突出并豐富了學(xué)校特色文化。如坪山某校以天性教育為理念，以“生命、智慧”為課程目標，其旨在突出學(xué)生發(fā)展的無限潛能，突出學(xué)生有教無類的核心文化。而通過舞蹈校本課程，不僅有助于挖掘相關(guān)學(xué)生的潛能，而且還讓學(xué)生有更多的選擇。

二、浸潤詩意：以詩意生活為目標，實施有延續(xù)性的中小學(xué)舞蹈校本課程

舞蹈校本課程是一門藝術(shù)課程，其教學(xué)目標是體現(xiàn)出生命的尊嚴與潛能。反映在中小學(xué)舞蹈課程中，詩意生活就成為了所有學(xué)生的共同追求。

從學(xué)科特點來看，舞蹈校本課程的設(shè)計、實施，在于學(xué)生對美的追求與理解，對生命的無限想象。這種追求與想象，是人類共同向往的詩與遠方——詩意生活，或者說讓生活充滿詩意。而這種詩意，要體現(xiàn)于教學(xué)實施，即舞蹈教師要帶著詩意的想象進行教學(xué)，才能讓課堂營造出相應(yīng)的氛圍。筆者在教學(xué)過程中，就中國古典舞中的一個“靠”元素（動作），就進行了比較性教學(xué)實施。首先，筆者通過經(jīng)典劇作《紅樓夢》中林黛玉的坐姿進行了分析，并引導(dǎo)學(xué)生以自我審美為體驗進行熱烈討論；其次，筆者找出學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生，進行模仿表演，引發(fā)學(xué)生的思考；再次，筆者通過自我示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察；最后，讓學(xué)生討論其中的中國古典舞要素，并進行現(xiàn)場模仿。在整個實施過程中，筆者始終把視頻中林黛玉的坐姿與學(xué)生開展學(xué)習(xí)的每一步相聯(lián)系，從而形成比較教學(xué)，并揭示相應(yīng)舞蹈元素。但這種學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的縮影。整個教學(xué)實施，不僅包括了中國古典舞其他元素動作如沖等動作的學(xué)習(xí)，而且還包括了對中國古典舞的欣賞，才能使之形成有延續(xù)性的學(xué)習(xí)與實施，從而使舞蹈校本課程從系統(tǒng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了延續(xù)性學(xué)習(xí)，極大地促進中小學(xué)生對舞蹈校本課程的理解。

由此可見，中小學(xué)舞蹈校本課程的實施，要在有延續(xù)性學(xué)習(xí)的過程中，浸潤詩意，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中自覺接受詩意文化的熏陶，才能使學(xué)生更有動力學(xué)好舞蹈，使之發(fā)揮相應(yīng)的作用。

三、重視實踐：以塑形潤心為追求，開展有價值性的中小學(xué)舞蹈校本課程

中小學(xué)舞蹈校本課程，要“兩條腿”走路，既要有課堂教學(xué)，又要有課外實踐，形成課內(nèi)課外的連線。從舞蹈課程的形式來看，實踐性是其最根本也是最重要的屬性，沒有實踐，不僅鑒賞很難開展，而且學(xué)生對藝術(shù)美的體驗也不全面、不完善。而重視實踐，既有利于學(xué)生的形體塑造，又有利于學(xué)生的啟智潤心，使舞蹈校本課程體現(xiàn)其價值意義。在中小學(xué)舞蹈校本課程中，開展實踐主要包括了兩方面的內(nèi)容：

（一）重視課程教學(xué)的實踐模仿

舞蹈校本課程的課堂教學(xué)，大部分在實踐教學(xué)方面，舞蹈教師不僅要不斷幫助中小學(xué)生糾正、規(guī)范相應(yīng)的動作，而且還要不斷示范引導(dǎo)小學(xué)生進行模仿。在這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然，才能讓學(xué)生在模仿實踐中起到塑形潤心的作用。如學(xué)生學(xué)習(xí)模仿芭蕾舞中10種旋轉(zhuǎn)，不僅加深了學(xué)生對芭蕾舞的審美理解，而且還有利于學(xué)生從內(nèi)心去接受這種審美文化的熏陶，從而讓學(xué)生在實踐練習(xí)中收獲形體與精神的雙豐收。

（二）重視課外實踐的延伸學(xué)習(xí)

舞蹈校本課程的課外實踐有很多，既有社團性的課外舞蹈訓(xùn)練，也有來自班級、興趣小組的不定期訓(xùn)練，更有舞蹈課程的課后練習(xí)等。但除此之外，筆者認為，更重要的是鼓勵學(xué)生參加各種各樣的舞蹈活動，如舞蹈比賽、舞蹈表演等活動。一方面，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)的知識、動作等運用到舞蹈活動中，而且還要表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的部分，才能更好地參與相關(guān)的活動。另一方面，參加各種舞蹈活動，可以進一步深化學(xué)生對舞蹈的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受舞蹈的審美訓(xùn)練，從而起到塑形潤心的作用。如筆者發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生通過一兩場的舞蹈比賽或表演后，其對舞蹈的閱讀能力明顯上升，對舞姿的理解明顯提升。

由此可見，立足于舞蹈校本課程實踐性的特點，以實踐為突破口，重視課內(nèi)課外的聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈實踐過程中自覺走向塑造形象（形體）、啟智潤心。

四、優(yōu)化發(fā)展：以學(xué)科融合為方向，謀劃有前瞻性的中小學(xué)舞蹈校本課程

自新課標實施以來，有條件的學(xué)校都在大力開展舞蹈校本課程，但其效果參差不齊，可謂“百花齊放”“高低明顯”。這實際上也是中小學(xué)舞蹈校本課程優(yōu)化發(fā)展的地方。在現(xiàn)實條件下，舞蹈校本課程不僅僅是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，也是美育課程不可缺少的一部分。這就要求，舞蹈校本課程既要走出區(qū)域性的限制，更要結(jié)合多學(xué)科的發(fā)展，立足于學(xué)校核心文化，謀劃有前瞻性的舞蹈校本課程，才能在不斷優(yōu)化發(fā)展中走向成熟。以音樂、文學(xué)、心理、歷史等人文學(xué)科的融入為例，在不同的舞蹈內(nèi)容中，其呈現(xiàn)出的多學(xué)科融合有著很鮮明的特點——不同區(qū)域、不同民族的舞蹈，其組合有著明顯的特征。這些特征，既與多學(xué)科融合有關(guān)，但同時又與時代發(fā)展有關(guān)。因此，重視多學(xué)科融合與時代并進，是中小學(xué)舞蹈校本課程的重要方向。

但值得注意的是，在人工智能發(fā)展的今天，多學(xué)科融合更應(yīng)充分利用人工智能的成果，使人工智能成為多學(xué)科融合校本舞蹈課程的好幫手。以具有深圳“勇為人先”的地域舞蹈多學(xué)科融合為例，通過人工智能大數(shù)據(jù)的算法，不僅可以很快找到相應(yīng)的音樂素材、文學(xué)范式、基礎(chǔ)舞蹈動作組合，而且還可以將這些元素進行有機融合，從而生成一個相應(yīng)的舞蹈編排。舞蹈教師只要結(jié)合實際加以優(yōu)化、完善，那么這種多學(xué)科融合的舞蹈就會成為很高價值的形式。對于舞蹈校本課程而言，只要相應(yīng)的條件設(shè)計得當，那么人工智能將會生成多學(xué)科融合的校本舞蹈課程，學(xué)校與舞蹈教師通過相應(yīng)的優(yōu)化完善，就能獲取較好的教學(xué)資源。因此，人工智能下多學(xué)科融合的舞蹈校本課程，必將成為未來學(xué)校舞蹈校本課程的最重要方向。

綜上所述，對于中小學(xué)舞蹈校本課程而言，立足新課標，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮舞蹈課程塑形潤心的作用，通過有體系性的課程設(shè)計、有延續(xù)性的課程實施、有價值性的課程實踐、有前瞻性的課程優(yōu)化，必將對學(xué)生的全面發(fā)展起到極為重要的作用，使舞蹈課程成為深受師生、家長及社會各屆喜愛的課程。

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