［摘"要］本研究通過深入探討班級合唱教學(xué)中的問題，提出并應(yīng)用“菱形結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新教學(xué)理念，以理論與實踐相結(jié)合的方式，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。研究設(shè)計了多維度的教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展活動和提升訓(xùn)練。采用分層教學(xué)和混合教學(xué)法，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多元化的達成度評估體系，科學(xué)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)發(fā)展。本研究旨在解決班級合唱教學(xué)中的現(xiàn)存問題，為班級合唱人才培養(yǎng)提供有效路徑，促進學(xué)生在音樂水平、審美能力和團隊合作等方面的全面提升。

［關(guān)鍵詞］班級合唱；菱形結(jié)構(gòu)；音樂教育

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）02-0032-03

隨著教育改革的深入推進，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，音樂教育作為美育的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用愈發(fā)顯著。班級合唱作為音樂教育的一種重要形式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和集體榮譽感。然而，當(dāng)前我國班級合唱教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新、評價體系不完善等，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和積極性不高。針對這些問題，本文提出了以“菱形結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新班級合唱的教學(xué)理念，旨在通過理論與實踐相結(jié)合的方式，探索班級合唱教學(xué)的新路徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“菱形結(jié)構(gòu)”教學(xué)理念將傳統(tǒng)課堂中的層次化活動與情感教育相結(jié)合，注重多維度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從聽覺訓(xùn)練、聲樂技巧等維度入手，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，項目強調(diào)美育浸潤，借助成功案例和多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。通過不斷探索和實踐，力圖在班級合唱的教學(xué)過程中形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方法和評價體系，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，促進班級合唱人才的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生在音樂水平、審美能力、團隊合作等方面的全面提升。

一、班級合唱教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）教學(xué)理念的闡述

班級合唱教學(xué)的核心理念是“以人為本”，即以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展。這一理念強調(diào)教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，通過合作與交流提升他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

（二）“菱形結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新班級合唱的教學(xué)理念

“菱形結(jié)構(gòu)”教學(xué)理念是班級合唱教學(xué)中的一種創(chuàng)新模式。其核心是將合唱教學(xué)分為基礎(chǔ)層、拓展層和提升層三個層次，形成一個穩(wěn)定的“菱形”結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)層，教師注重打牢學(xué)生的基本功，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣和基本技能；在拓展層，教師設(shè)計豐富多樣的合唱曲目和活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力；在提升層，教師針對有潛力的學(xué)生進行更高難度的訓(xùn)練，幫助他們在合唱領(lǐng)域獲得更大的突破。這種分層教學(xué)模式的優(yōu)勢在于其系統(tǒng)性和針對性。基礎(chǔ)層的任務(wù)是夯實基礎(chǔ)，包括聲音訓(xùn)練、音準練習(xí)和基本樂理知識；拓展層的重點是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和合作能力，通過多樣化的合唱曲目和表演活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提升層則針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行深入訓(xùn)練，提供更多展示和比賽的機會，幫助他們進一步提高音樂素養(yǎng)和演唱水平。

二、班級合唱教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)與分類

在班級合唱教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是關(guān)鍵。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求?；A(chǔ)層面主要包括基本的聲樂技巧訓(xùn)練，如發(fā)聲練習(xí)、音準訓(xùn)練和節(jié)奏感培養(yǎng)。中間層次涵蓋較為復(fù)雜的合唱曲目學(xué)習(xí)和音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練，通過豐富的曲目和形式多樣的活動，提升學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。高層次針對音樂天賦較高的學(xué)生進行專業(yè)化和個性化的指導(dǎo)，如聲部獨唱、重唱及難度較高的合唱作品的排練和演出。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的分類可以根據(jù)音樂風(fēng)格、曲目難度、教學(xué)目標等進行細化。例如：按音樂風(fēng)格可分為古典音樂、民族音樂、現(xiàn)代音樂等；按曲目難度可分為初級、中級、高級；按教學(xué)目標可分為技巧訓(xùn)練、表演展示、情感表達；等等。通過合理的層次結(jié)構(gòu)和分類設(shè)計，教師能夠有針對性地開展教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在合唱學(xué)習(xí)中獲得成長和進步。

（二）課堂活動的五個維度

為了使班級合唱教學(xué)更具吸引力和實效性，可以將課堂活動設(shè)計為5個維度。

1.聽覺訓(xùn)練：通過聆聽和模仿優(yōu)秀的合唱作品，提高學(xué)生的音樂聽辨能力和音準感。教師可以播放不同風(fēng)格和難度的合唱錄音，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，從而提升他們的音樂鑒賞力。教師播放兒童合唱作品《讓我們蕩起雙槳》和民歌《小白菜》，讓學(xué)生靜心聆聽并用簡單詞語描述情緒。通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律高低和節(jié)奏特點，如“音樂是快還是慢？”“聲音最高在哪？”接著，全班模仿旋律，借助手勢提示高低音變化。最后，分組練習(xí)簡單和聲，通過游戲如“音準達人”鞏固音準和節(jié)奏感。

2.聲樂技巧：包括發(fā)聲方法、呼吸控制、音準練習(xí)等基本技能的訓(xùn)練。通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，改善音質(zhì)，增強聲音的表現(xiàn)力。教師帶學(xué)生進行模仿風(fēng)聲、鳥叫的發(fā)聲熱身，借“氣球吹吹看”游戲體驗腹式呼吸。音準練習(xí)中，彈奏音階讓學(xué)生跟唱，并通過“音高接力”游戲鞏固音準。最后，以童謠《兩只老虎》結(jié)合發(fā)聲與音準訓(xùn)練，提升學(xué)生聲音表現(xiàn)力和音樂興趣。

3.表演實踐：通過小組排練、班級展示、校內(nèi)外演出等活動，讓學(xué)生在實踐中積累表演經(jīng)驗，提升自信心和舞臺表現(xiàn)力。表演實踐不僅是對教學(xué)成果的檢驗，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

4.音樂理論：適時融入基礎(chǔ)音樂理論知識，如樂理、和聲、曲式分析等，幫助學(xué)生理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，提高他們的音樂綜合素養(yǎng)。教師播放《小星星》旋律，引導(dǎo)學(xué)生用拍手標記每小節(jié)的節(jié)奏，認識節(jié)拍的概念。通過提問“這首歌有幾段？”幫助學(xué)生初步理解曲式結(jié)構(gòu)的重復(fù)與對比。接著，用不同顏色標記歌詞中的重復(fù)部分，讓學(xué)生感知簡單的A—B—A曲式。最后，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試為副歌部分設(shè)計一個和聲伴奏（如模仿“嗯”或“啦”），在實踐中感受和聲的美感，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。

5.創(chuàng)作與改編：鼓勵學(xué)生進行簡單的音樂創(chuàng)作或?qū)ΜF(xiàn)有合唱作品進行改編，通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力和想象力。這一維度的活動可以增強學(xué)生對音樂的理解和表達能力。

（三）分層教學(xué)活動的設(shè)計

設(shè)計分層教學(xué)活動是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能在合唱學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高。在具體設(shè)計中，可以從以下層面入手。

1.基礎(chǔ)層：針對初學(xué)者和音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和簡單曲目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，通過趣味性的訓(xùn)練方法，如游戲、互動等，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

2.拓展層：針對已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進行較為復(fù)雜的合唱作品排練和表演。教師應(yīng)選擇多樣化的曲目，涵蓋不同風(fēng)格和難度的作品，豐富學(xué)生的音樂體驗，同時通過集體排練和演出活動，提升學(xué)生的合作能力和表現(xiàn)力。

3.提升層：針對音樂天賦突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予專業(yè)化和個性化的指導(dǎo)。教師可以安排獨唱、重唱及高難度合唱作品的學(xué)習(xí)，并為這些學(xué)生提供更多展示機會，如校內(nèi)外比賽、音樂會等，幫助他們在更大的舞臺上展示自我，提升自信心和藝術(shù)修養(yǎng)。

在分層教學(xué)活動的設(shè)計中，教師還應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生都能在合唱學(xué)習(xí)中得到最大的發(fā)展和進步。

三、混合教學(xué)法在班級合唱中的應(yīng)用

（一）理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置

在班級合唱教學(xué)中，采用混合教學(xué)法將理論與實踐相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表演能力?；旌辖虒W(xué)法通過線上與線下教學(xué)的有機結(jié)合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

理論教學(xué)部分可以通過在線平臺進行。教師可以利用多媒體課件、教學(xué)視頻、在線互動等方式，向?qū)W生講解音樂理論知識和合唱技巧。例如，通過播放優(yōu)秀合唱團隊的表演視頻，分析他們的演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)，幫助學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用在線測試、討論區(qū)等功能，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時解答他們的疑問，確保每個學(xué)生都能掌握必要的理論知識。在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，線下實踐教學(xué)更為重要。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，將課堂所學(xué)應(yīng)用到合唱排練和表演中。每節(jié)課開始時，教師可以進行簡短的理論復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，然后進行實際的合唱排練。在排練過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)聲、音準、節(jié)奏等基本技能的訓(xùn)練，確保他們能夠正確地演唱合唱作品。同時，通過反復(fù)練習(xí)和調(diào)整，逐步提高學(xué)生的整體合唱水平和藝術(shù)表現(xiàn)力。為了更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教師還可以設(shè)計一些項目式學(xué)習(xí)活動。例如，讓學(xué)生分組進行合唱曲目的創(chuàng)作和編排，從選曲、編排、練習(xí)到最終的演出，經(jīng)歷完整的合唱創(chuàng)作過程。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)嵺`所學(xué)的理論知識，還能培養(yǎng)團隊合作能力和創(chuàng)造力。

（二）實踐教學(xué)中表演內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計

在班級合唱教學(xué)中，創(chuàng)新設(shè)計表演內(nèi)容是提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣的重要手段。實踐教學(xué)不僅是音樂技能的訓(xùn)練，還是藝術(shù)表現(xiàn)和情感表達的綜合體驗。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提升表演效果，教師應(yīng)在表演內(nèi)容的選擇和設(shè)計上下功夫。

表演曲目的選擇應(yīng)注重多樣性和時代感。教師可以選擇不同風(fēng)格和難度的合唱作品，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂等，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。例如，可以選擇《茉莉花》這樣具有民族特色的歌曲，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力；也可以選擇《We"Are"The"World》這樣的經(jīng)典流行歌曲，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代音樂的活力和激情。表演形式的設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)新和互動性。除了傳統(tǒng)的合唱形式，教師還可以嘗試加入舞蹈、戲劇等元素，增強表演的觀賞性和感染力。例如，在演唱《卡門序曲》時，可以加入簡單的舞蹈動作，使表演更加生動有趣；在演唱《悲慘世界》選段時，可以加入戲劇表演，使學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)音樂作品的情感和故事。教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，豐富表演的視覺效果和聽覺效果。例如，通過使用多媒體設(shè)備和舞臺燈光，創(chuàng)造出更加逼真的表演環(huán)境，增強學(xué)生的沉浸感；通過使用麥克風(fēng)和音響設(shè)備，改善聲音效果，使學(xué)生的演唱更加清晰有力。這些創(chuàng)新設(shè)計不僅能夠提升表演效果，還能激發(fā)學(xué)生的表演欲望和自信心。

四、教學(xué)評價體系的創(chuàng)新

（一）達成度評估的多元化方法

班級合唱教學(xué)應(yīng)采用多元化評價體系，綜合考量學(xué)生音樂技能、合作能力、創(chuàng)造力和情感表達，全面反映學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。可采用定量與定性評估相結(jié)合的方式全面考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。定量評估包括對音準、節(jié)奏、發(fā)聲等基本技能的測試，通過科學(xué)評分標準客觀衡量音樂素養(yǎng)。定性評估則關(guān)注學(xué)生在排練與表演中的情感表達、團隊合作和創(chuàng)造力。教師可記錄學(xué)生在排練中的積極性、合作精神與創(chuàng)新表現(xiàn)，提供具體反饋與建議。評價方式結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價。過程性評價注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進步，如階段性測試、課堂觀察、學(xué)生自評與互評，幫助學(xué)生改進提升；終結(jié)性評價則通過期末考試、演出評比等形式綜合評估學(xué)習(xí)成果。例如，可組織期末合唱音樂會，邀請專家評委對表演打分與點評，既檢驗學(xué)習(xí)效果，又激勵學(xué)生努力提升。

（二）傳統(tǒng)評價與過程性評價相結(jié)合

在班級合唱教學(xué)中，傳統(tǒng)評價方法如筆試、面試等，雖然在一定程度上能夠衡量學(xué)生的音樂知識和技能，但往往難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)評價與過程性評價相結(jié)合，構(gòu)建更加科學(xué)和全面的評價體系。

傳統(tǒng)評價主要通過期末考試、表演評比等方式，對學(xué)生的音樂知識、技能和表演效果進行評估。這種方法雖然直接，但往往只關(guān)注最終結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上，增加過程性評價內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長變化。過程性評價通過多種方式記錄和反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況、排練表現(xiàn)和進步情況；還可以通過課堂觀察、學(xué)生自評和互評等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和創(chuàng)新表現(xiàn)。這種評價方式不僅能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷努力和進步。

（三）定量與定性評估相結(jié)合

為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)將定量評估與定性評估相結(jié)合，既要通過客觀數(shù)據(jù)衡量學(xué)生的音樂技能，又要通過描述性評價反映他們的情感表達和綜合素質(zhì)。定量評估主要包括對學(xué)生音準、節(jié)奏、發(fā)聲等基本技能的測試，通過科學(xué)的評分標準，客觀衡量學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以通過標準化的音準測試、節(jié)奏練習(xí)和發(fā)聲練習(xí)，對學(xué)生的音樂技能進行打分，并定期進行測試，記錄學(xué)生的進步情況。定性評估則注重對學(xué)生在合唱排練和表演中的表現(xiàn)進行描述性評價。例如，教師可以通過觀察記錄學(xué)生在排練中的積極性、合作精神和創(chuàng)新表現(xiàn)，給予具體的反饋和建議；還可以通過學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生從不同角度反思和評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過這種方式，教師不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，激勵他們不斷改進和提升。

結(jié)"語

班級合唱是音樂教育的重要形式，通過“菱形結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合多維度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。分層教學(xué)和混合教學(xué)法的應(yīng)用，使教學(xué)更具針對性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。同時，多元化的達成度評估體系，通過定量與定性、過程性與終結(jié)性評價的結(jié)合，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過這些創(chuàng)新探索與實踐，不僅能解決當(dāng)前班級合唱教學(xué)中存在的問題，還能為班級合唱人才的培養(yǎng)提供科學(xué)有效的路徑，推動學(xué)生在音樂水平、審美能力和團隊合作等方面的全面提升，為未來音樂教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）