摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的課堂作業(yè)布置、課堂作業(yè)智能批改以及對(duì)學(xué)生的激勵(lì)又有哪些新創(chuàng)新、新改變呢？本文闡述了利用網(wǎng)游模式，設(shè)置智酷場(chǎng)景，運(yùn)用AR及H5輔助、互動(dòng)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫課堂作業(yè)的積極性；運(yùn)用在線多維評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，形成班級(jí)共性錯(cuò)題本、學(xué)生個(gè)性錯(cuò)題本，同時(shí)診斷教師課堂教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)效果；運(yùn)用AI批改，形成智能分層推送作業(yè)，推送資源，全面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，減負(fù)提質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂作業(yè)研究有利于“雙減”政策的有效落實(shí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”" 大數(shù)據(jù)" 互動(dòng)游戲" 課堂作業(yè)

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，任務(wù)多、沒興趣、無法精準(zhǔn)指導(dǎo)，這些都是負(fù)擔(dān)，如何在“雙減”政策支持下實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)呢？運(yùn)用新模式、新工具，同時(shí)還要運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)，這些是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂作業(yè)研究的方向。網(wǎng)絡(luò)游戲讓很多青少年欲罷不能，甚至很多人都上了癮，那么能不能復(fù)制這種模式呢？人工智能、H5、AR在很多領(lǐng)域都有運(yùn)用，如何利用這些幫助師生提高教與學(xué)的質(zhì)量呢？很多教師認(rèn)為，學(xué)生的主要負(fù)擔(dān)是課后作業(yè)，實(shí)際上是課堂作業(yè)沒有抓好，因而，全面提升課堂作業(yè)的質(zhì)量才是關(guān)鍵。

一、智炫場(chǎng)景打造課堂作業(yè)情境新樣態(tài)

很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)游，首先就是網(wǎng)游所選的場(chǎng)景，學(xué)生都非常熟悉，例如三國系列游戲，場(chǎng)景非常炫酷，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。其次，游戲過程中的各種輔助功能，讓玩家覺得非常方便，這些輔助功能還有貼心的功能介紹，讓玩家容易上手。最后，網(wǎng)游的互動(dòng)性很強(qiáng)，玩家在互動(dòng)中能體會(huì)到游戲的快樂。因而，打造智炫的場(chǎng)景是激勵(lì)學(xué)生高效完成課堂作業(yè)的前提。

（一）再現(xiàn)經(jīng)典場(chǎng)景

兒童喜歡的經(jīng)典場(chǎng)景是什么？筆者認(rèn)為主要有以下三種，一是動(dòng)畫片中的場(chǎng)景；二是經(jīng)典故事場(chǎng)景；三是經(jīng)典的繪本故事場(chǎng)景。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中選擇幾張精美的圖片，然后再利用一個(gè)旁白或人物介紹，就可以構(gòu)成一個(gè)作業(yè)故事情境，一下就能充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上作業(yè)這項(xiàng)小任務(wù)。在英語教學(xué)中創(chuàng)作經(jīng)典場(chǎng)景，可以極大地提高學(xué)生的積極性和參與度，幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語。比如，選擇與日常生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，如購物，點(diǎn)餐，旅行，看醫(yī)生等，通過角色扮演和對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語。教師也可以通過經(jīng)典的故事，如西游記的幾個(gè)經(jīng)典人物，讓學(xué)生去扮演、操練句型。

（二）運(yùn)用VR、AR、H5輔助功能

對(duì)于微觀或不熟悉的事物，小學(xué)生可以發(fā)揮想象力去思考，但對(duì)于一些想象力不豐富的學(xué)生，運(yùn)用VR、AR技術(shù)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教授地點(diǎn)和國家的相關(guān)單詞時(shí)，可以虛擬技術(shù)出示北京的天安門，英國的大本鐘和悉尼的歌劇院等，讓孩子們欣賞美景的同時(shí)又輕松地掌握了單詞。此外，還可以虛擬角色和對(duì)話的場(chǎng)景，孩子們可以在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。

H5技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)為課堂帶來了許多創(chuàng)新和變化。H5技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多媒體支持，這意味著教師可以利用H5頁面來整合圖片、音頻、視頻等多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。比如，教師可以制作一個(gè)包含單詞發(fā)音、圖片展示和簡(jiǎn)單動(dòng)畫的H5頁面，讓學(xué)生在看、聽、動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）打造互動(dòng)游戲

心理學(xué)家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)、可靠、科學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)下很多的課堂作業(yè)，雖然也利用了移動(dòng)設(shè)備，但只是把紙上的東西搬到了平板上，內(nèi)容沒變，只是媒介變了。其實(shí)，我們可以利用現(xiàn)在的游戲活動(dòng)模板，如：優(yōu)芽網(wǎng)中的打地鼠、過橋、密室逃脫等游戲模板設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，一個(gè)個(gè)夸張的動(dòng)作，讓學(xué)生想玩、愛玩，在玩的過程中不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且所學(xué)的課堂知識(shí)得到了充分鞏固。

二、多維評(píng)價(jià)打造課堂作業(yè)激勵(lì)新樣式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說就是努力的方向，好的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究合作等好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的自省意識(shí)，讓學(xué)生去改變一些自己不好的習(xí)慣。

（一）雙重評(píng)分獎(jiǎng)

教師應(yīng)關(guān)注什么？重點(diǎn)就是學(xué)生的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，因而教師在設(shè)置評(píng)分時(shí)也應(yīng)從這兩個(gè)方面出發(fā)。行為習(xí)慣好可以給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值，思維習(xí)慣好則可以給學(xué)生積分，學(xué)生正確完成相應(yīng)的答題，就可以獲得思維習(xí)慣積分。這樣的雙重評(píng)價(jià)模式，學(xué)生知道自己的努力方向，教師也知道學(xué)生哪些地方需要幫助。同時(shí)，獎(jiǎng)品的領(lǐng)取，也需要學(xué)生的積分和經(jīng)驗(yàn)值同時(shí)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才能獲得，這樣，學(xué)生在關(guān)注自己知識(shí)是否掌握的同時(shí)，也會(huì)關(guān)注自己習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）合作共贏獎(jiǎng)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)提出合作學(xué)習(xí)理念并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位和互助合作精神，這樣更有助于提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。而現(xiàn)在的課堂，只要是課堂作業(yè)中有要求合作交流的，多是一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)的一言堂，如何改變這種現(xiàn)狀？一方面，可以采取發(fā)言輪流制，這樣后進(jìn)生也有發(fā)表自己觀念的時(shí)候，當(dāng)一組完成一項(xiàng)課堂作業(yè)后，可以整體給這組賦分；另一方面，也可以采取一個(gè)游戲4人輪流玩的策略，如希沃游戲，每人玩2組，最后再根據(jù)整組的成績(jī)給大家賦分。這樣，優(yōu)等生會(huì)非常樂于幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也會(huì)非常有參與感，合作交流也不會(huì)流于形式，會(huì)讓學(xué)生真正感受到合作的意義。

（三）頭像升級(jí)獎(jiǎng)

英語教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。學(xué)生對(duì)于卡通形象是非常喜歡的，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同的卡通形象，如：低中年級(jí)可以確定汪汪隊(duì)立大功中幾個(gè)狗狗的形象，讓學(xué)生給不同的狗狗打積分，然后把大家的投票在班級(jí)公布一下，確定每個(gè)狗狗頭像所需的經(jīng)驗(yàn)值，而每個(gè)狗狗還可以佩戴掛飾，掛飾可以用積分換取，頭像、掛飾每月可以申請(qǐng)更換一次。為了這種酷酷的頭像和掛飾，學(xué)生非常愿意努力去完成課堂作業(yè)，通過自己好的表現(xiàn)來換這些。經(jīng)驗(yàn)值和積分的積累過程實(shí)際上就是學(xué)生知識(shí)的積累和好習(xí)慣的養(yǎng)成過程。

（四）自己定義獎(jiǎng)

多元評(píng)價(jià)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是非常重要的，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)自我，才能更好地調(diào)整自我，突破自我。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了一個(gè)自己定義獎(jiǎng)，學(xué)生可以先說課堂作業(yè)完成中想得到什么樣的獎(jiǎng)狀，教師在后臺(tái)設(shè)置這個(gè)獎(jiǎng)，師生商量得獎(jiǎng)條件，達(dá)到就可以給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。例如：習(xí)慣類獎(jiǎng)，只要學(xué)生在25天中有21天堅(jiān)持了良好習(xí)慣，就可以發(fā)獎(jiǎng)給學(xué)生。再如：英語教學(xué)中，很多孩子非常不注重印刷體與手寫體的區(qū)別，經(jīng)常是兩種混寫，而且需要教師時(shí)時(shí)刻刻提醒，但效果還不是很好，主要原因就是教師管得多，學(xué)生缺乏目標(biāo)意識(shí)，而一旦學(xué)生選擇要獲得英語書寫?yīng)?，學(xué)生就會(huì)自己約束自己，而且學(xué)生還可根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的情況，多次參加該獎(jiǎng)的評(píng)選。這種自定義獎(jiǎng)有利于學(xué)生改變不良習(xí)慣，形成好習(xí)慣。

三、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)打造課堂作業(yè)功能新形式

課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握怎么樣？學(xué)生對(duì)于哪些題目掌握了，哪些題目還不太懂，一個(gè)單元結(jié)束學(xué)生的疑惑點(diǎn)在哪里？知識(shí)的薄弱點(diǎn)在哪里？此外，新課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)，哪些已經(jīng)明白了，哪些教師沒有講明白，還需要帶著學(xué)生繼續(xù)研究哪些知識(shí)，教師的教學(xué)策略有沒有需要改進(jìn)的，這些都可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷。

（一）匯集錯(cuò)題，打造班級(jí)共性、學(xué)生個(gè)性錯(cuò)題本

課堂上，學(xué)生每次答完題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出本題的正確率，教師可根據(jù)正確率的高低，在復(fù)習(xí)時(shí)，將正確率比較低的題目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如：在有關(guān)數(shù)字單詞教學(xué)中，通過課堂的背單詞、讀單詞、課堂作業(yè)小游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于13和30這兩個(gè)單詞在寫的時(shí)候錯(cuò)誤率非常高，那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行了集中再次講解，也找出了其中易錯(cuò)的原因，講解后，學(xué)生的正確率得到了大幅度提升。

學(xué)生哪類題容易錯(cuò)，它的錯(cuò)誤原因是什么？系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將錯(cuò)題歸類，同時(shí)將錯(cuò)誤原因標(biāo)出來，最后形成每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的錯(cuò)題本，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候有的放矢，可以針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次分析，同時(shí)，教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行聽課習(xí)慣分析，分析一下上課時(shí)哪些聽課習(xí)慣是不好的，應(yīng)該如何改。例如，如果發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量不足，可以多花點(diǎn)時(shí)間在詞匯記憶上。如果發(fā)現(xiàn)自己的語法掌握不牢固，可以多做一些語法練習(xí)。通過這些針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更有效地提高英語能力。

（二）診斷課堂，形成課堂教學(xué)診斷書

現(xiàn)在的智慧教育平臺(tái)在每次學(xué)生答完題時(shí)都會(huì)給出每題的正確率，教師便可以從整體上進(jìn)行分析，看看通過自己的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，看看本節(jié)課的教學(xué)效果怎么樣，哪些教學(xué)策略需要調(diào)整，哪些學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠，需要課后服務(wù)時(shí)再加以輔導(dǎo)的。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行共性分析，看看自己的課堂教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)。例如：在教授on、in、under等單詞時(shí)，僅僅是教師說句子來解釋單詞的意思，或者拿幾個(gè)實(shí)物來擺放是不能提起學(xué)生興趣的。這時(shí)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過兩個(gè)卡通人物生動(dòng)形象模擬位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小故事，學(xué)生們就很感興趣，發(fā)言也積極了。這里充分利用作業(yè)的診斷功能，診斷教師的課堂教學(xué)行為，有利于優(yōu)化教學(xué)。

四、AI智批打造課堂作業(yè)推送新方向

學(xué)生課堂上哪些題目已經(jīng)掌握了？哪些題目還沒掌握？沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)是否能夠一對(duì)一進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)？對(duì)于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能否根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，這都是我們選用人工智能設(shè)備想達(dá)到的目標(biāo)，為此，我校進(jìn)行了深入研究。

（一）智能批改，打造自適應(yīng)練習(xí)題

運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備最重要的目的就是將“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)一”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生完成課堂習(xí)題后，教師利用智能批改設(shè)備，對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行批改，可以設(shè)置答錯(cuò)之后，及時(shí)推送指導(dǎo)微視頻，同時(shí)還可再推送一些類似的題目進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)于一開始答對(duì)的學(xué)生，則直接推送更高難度的題目，利用設(shè)備不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且通過分層推送，真正做到一對(duì)一指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教、減負(fù)提質(zhì)的效果。目前，市面上有許多智能批改工具可供選擇，這些工具通常具備語法檢查，單詞糾錯(cuò)，句式優(yōu)化等功能。教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的智能批改工具。英語教學(xué)中，作文也可以使用智能批改工具。學(xué)生完成作文后，可以將作文上傳至作文批改系統(tǒng)。系統(tǒng)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行自動(dòng)分析和批改，標(biāo)記出語法錯(cuò)誤、單詞錯(cuò)誤等問題，并給出相應(yīng)的修改建議。教師可以根據(jù)系統(tǒng)的建議，針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧和方法。

（二）慧選項(xiàng)目，形成聚合式研究組

為了增加作業(yè)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，課堂上會(huì)為學(xué)生布置一些項(xiàng)目化的作業(yè)給學(xué)生完成，但發(fā)現(xiàn)很多項(xiàng)目化作業(yè)學(xué)生都沒法獨(dú)立完成。原因主要有以下三個(gè)方面：一方面是選這些作業(yè)的學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目不了解，完成的時(shí)候沒有興趣，當(dāng)時(shí)只是隨便一選；另一方面，在關(guān)鍵時(shí)刻需要指導(dǎo)時(shí)，缺少專業(yè)人士指導(dǎo)，只能淺嘗輒止；最后，很多學(xué)生想獲取一些相關(guān)資源，但由于時(shí)間以及搜索能力的限制，缺乏資源支持，項(xiàng)目也就沒有進(jìn)行下去。那么，如何突破這些瓶頸呢？首先在課堂中選擇適合自己的項(xiàng)目去研究就成了一個(gè)非常重要的問題。為此，本人利用優(yōu)芽網(wǎng)設(shè)置了一個(gè)慧選項(xiàng)目互動(dòng)課件，學(xué)生通過點(diǎn)擊首頁項(xiàng)目的名字，可以了解一些關(guān)于本項(xiàng)目的視頻，如果還感興趣的話，可以點(diǎn)一下后面的繼續(xù)了解按鈕，則會(huì)出現(xiàn)幾道題，測(cè)試一下學(xué)生和這個(gè)項(xiàng)目的匹配度，最后會(huì)給出一個(gè)建議。學(xué)生如果選擇了這個(gè)項(xiàng)目，會(huì)給一個(gè)專門的qq群，群中一方面會(huì)給相關(guān)的資源，同時(shí)還有一些項(xiàng)目方面的專家，這里就涉及這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)科教師，本群中都是喜歡研究這個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)。這樣，課堂中根據(jù)學(xué)生的喜好、能力將相關(guān)人員、資源進(jìn)行類聚式組合，充分激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目化作業(yè)的興趣，也大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師必須要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景建立課堂作業(yè)研究新模式、新方法，方可真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的有效落實(shí)，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗