摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)深入研究。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)作為研究對(duì)象，敘述其作用，整理其原則，從形成游戲框架、設(shè)定游戲內(nèi)容、優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)、調(diào)整游戲反饋等維度，詳細(xì)分析其實(shí)施路徑，旨在為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供思考方向，科學(xué)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)”走向“玩中學(xué)”的高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 游戲化教學(xué)" 教學(xué)模式

引言

小學(xué)生擁有活躍的思維與旺盛的精力，相比于吸收學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí)，更喜歡參與釋放自我的游戲活動(dòng)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的天性，將傳統(tǒng)單向輸出理論知識(shí)的教學(xué)模式，升級(jí)為游戲化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中吸收、應(yīng)用理論知識(shí)，科學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的作用

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)一些時(shí)間與精力，設(shè)置合適的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，游戲內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)的始末，學(xué)生會(huì)跟隨教師的講解，一同進(jìn)入教學(xué)游戲中。這可以大大降低課堂導(dǎo)入的難度，有效集中學(xué)生的注意力，教師更容易高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）刺激主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要向?qū)W生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，在大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是被動(dòng)接收理論知識(shí)，理論知識(shí)的吸收效率偏低，學(xué)習(xí)效果偏差。將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，可以通過(guò)“游戲+教學(xué)”的方式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中理解教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)成游戲目標(biāo)而主動(dòng)投入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)刺激學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）深化教學(xué)鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，需要不斷重復(fù)記憶理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)形成的短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，方便后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生重復(fù)記憶的動(dòng)力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)中，教師可以利用游戲的形式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)分析和重復(fù)記憶，合理引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，科學(xué)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的原則

（一）豐富游戲類型

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，需要設(shè)置豐富的游戲活動(dòng)，合理引導(dǎo)不同類型的學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中充分吸收小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)的使用技巧。游戲類型較為單一，缺少相應(yīng)變化，會(huì)降低學(xué)生對(duì)于游戲化教學(xué)內(nèi)容的期待，對(duì)下個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)造成負(fù)面影響。

（二）加強(qiáng)秩序管理

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是通過(guò)外在的游戲形式，突出內(nèi)在的教學(xué)內(nèi)容，其目的是以游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，快速吸收小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)。在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)游戲內(nèi)容，加強(qiáng)秩序管理，適當(dāng)降低游戲的自由度，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，突出教師角色的引導(dǎo)功能，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的順利落實(shí)。

（三）關(guān)注游戲反思

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)存在“準(zhǔn)備—實(shí)踐—反思”的閉環(huán)邏輯，豐富游戲類型為教學(xué)準(zhǔn)備，加強(qiáng)秩序管理為教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，教師需要關(guān)注游戲反思，完善游戲化教學(xué)的底層邏輯，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果缺少游戲反思環(huán)節(jié)，在游戲化教學(xué)中的部分問(wèn)題就無(wú)法得到妥善解決，難以為學(xué)生提供持續(xù)性的正向反饋，會(huì)極大降低學(xué)生參與游戲化教學(xué)的積極性，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）明確目標(biāo)要素，形成游戲框架

將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要明確教學(xué)目標(biāo)要素，形成游戲框架。教師對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，明確具體的教學(xué)目標(biāo)要素，就能從教學(xué)活動(dòng)的角度，系統(tǒng)化分析游戲化教學(xué)內(nèi)容，減少游戲內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的沖突，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效率學(xué)習(xí)。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從以下三個(gè)角度，設(shè)計(jì)完整的游戲框架：第一，設(shè)定游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容質(zhì)量會(huì)對(duì)游戲化教學(xué)的成功與否產(chǎn)生直接影響，教師一定要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等角度入手，保證游戲內(nèi)容可以吸引班級(jí)大多數(shù)學(xué)生，帶領(lǐng)少數(shù)學(xué)生投入游戲化教學(xué)中，形成全班學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)的良好生態(tài)。第二，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)。教師需要圍繞一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)資源得到合理應(yīng)用。教師要根據(jù)游戲化教學(xué)的流暢程度，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等部分游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，提升學(xué)生理解與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的效果。第三，調(diào)整游戲反饋。由學(xué)生提供的游戲反饋內(nèi)容，會(huì)對(duì)游戲化教學(xué)產(chǎn)生積極影響。教師要在確定教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，分析學(xué)生在近一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，確認(rèn)學(xué)生的游戲反饋內(nèi)容是否合理，并對(duì)游戲化教學(xué)的框架、環(huán)節(jié)進(jìn)行目的性優(yōu)化，保障游戲化教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效工具，提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）深入解讀學(xué)情，設(shè)定游戲內(nèi)容

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入解讀，明確學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，據(jù)此設(shè)定合適的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生打破在傳統(tǒng)教學(xué)模式中形成的觀念，從以前的“被動(dòng)學(xué)”，逐漸變成“玩中學(xué)”，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)產(chǎn)生更深入的理解，提高學(xué)生的思考能力與反應(yīng)速度。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師整理教學(xué)筆記，總結(jié)學(xué)生近一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做好學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)情況等方面的解讀工作。比如學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，不僅會(huì)關(guān)注游戲的過(guò)程，也會(huì)努力追求游戲的勝負(fù)；學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生之間的思考能力與反應(yīng)速度存在一定差異。對(duì)此，教師就可以利用學(xué)生對(duì)游戲的勝負(fù)欲，結(jié)合學(xué)生的思考能力與反應(yīng)速度的差距，設(shè)計(jì)以小組為單位的團(tuán)體性游戲，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的游戲模式。

例如，三年級(jí)上冊(cè)的“整合加減乘除運(yùn)算形式”，要求學(xué)生在確認(rèn)題目?jī)?nèi)容后，進(jìn)行快速計(jì)算，提升對(duì)數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算的敏感度。教師可以根據(jù)思考能力與反應(yīng)速度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，再以平衡搭配的方式，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)四人小組，同時(shí)，向?qū)W生介紹算術(shù)接力賽的游戲內(nèi)容。教師為每個(gè)小組設(shè)置八道形如“7-2+1×3”的混合運(yùn)算題，由小組的A成員在二十秒內(nèi)說(shuō)出答案，答案正確得1分，答案錯(cuò)誤得0分。A成員結(jié)束回答，教師立刻提供第二道題，由B成員繼續(xù)回答。小組內(nèi)的四個(gè)成員每個(gè)人都要回答兩道不同的混合運(yùn)算題。在所有小組完成游戲內(nèi)容后，統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組最終得分，并向得分最高且用時(shí)最少的小組提供實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這種短時(shí)間內(nèi)快速輸出正確答案的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生需要快速思考已學(xué)習(xí)的加減乘除運(yùn)算規(guī)則，在分析題目?jī)?nèi)容后，根據(jù)正確的計(jì)算順序完成心算、口算，并輸出正確答案。又因?yàn)楂@勝條件中有“用時(shí)最少”一項(xiàng)，所以小組成員為獲得勝利，一定會(huì)在游戲準(zhǔn)備階段，重復(fù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的理論知識(shí)，合理設(shè)置不同成員的答題順序，培養(yǎng)合作能力。在開(kāi)展下個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)算術(shù)接力賽積累的合作經(jīng)驗(yàn)，與其他學(xué)生進(jìn)行有效討論，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)

教師將游戲內(nèi)容引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)部分游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，徹底擺脫學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中養(yǎng)成的“被動(dòng)學(xué)”習(xí)慣，獲得“玩中學(xué)”的高效學(xué)習(xí)效果。相比于課堂教學(xué)活動(dòng)，課后練習(xí)環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)強(qiáng)度的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)形成的短期記憶進(jìn)行解構(gòu)、重組，融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)框架中，轉(zhuǎn)變成可以隨時(shí)調(diào)用解決問(wèn)題的長(zhǎng)期記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要完成大量的習(xí)題，重復(fù)各種理論知識(shí)，因而會(huì)對(duì)課后練習(xí)產(chǎn)生一定抵觸情緒?；谟螒蚧虒W(xué)的課后練習(xí)，可以借助游戲的方式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以考慮應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)線上游戲，讓學(xué)生主動(dòng)投入游戲化教學(xué)中。學(xué)生在進(jìn)行線上游戲時(shí)，為獲得高分或快速通關(guān)，會(huì)主動(dòng)記憶小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，通過(guò)線上游戲的內(nèi)置程序進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐，構(gòu)建理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐閉環(huán)邏輯。

比如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小數(shù)除法”時(shí)，教師就可以參考飛行棋網(wǎng)絡(luò)游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)“小小飛行員”的線上游戲。教師需要將小數(shù)除法的基礎(chǔ)教學(xué)邏輯與重點(diǎn)內(nèi)容融入游戲設(shè)計(jì)中，豐富線上游戲的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行線上游戲時(shí)，需要完成小數(shù)除法計(jì)算題，才能控制飛機(jī)在游戲區(qū)域內(nèi)移動(dòng)。游戲區(qū)域內(nèi)設(shè)置若干場(chǎng)景，例如加油場(chǎng)、商店等，學(xué)生需要根據(jù)算式中的商，逆推小數(shù)除法的除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)等結(jié)構(gòu)，才能獲得相應(yīng)的油料、食品，讓飛機(jī)繼續(xù)移動(dòng)。不同游戲區(qū)域的難度與獎(jiǎng)勵(lì)不同。教師可以在初始關(guān)卡向?qū)W生提供整數(shù)除法的計(jì)算題，再引入小數(shù)除法計(jì)算題，最后設(shè)置缺項(xiàng)、漏項(xiàng)的計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行填空。除此之外，教師也可以引入聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，為班級(jí)學(xué)生提供一個(gè)局域網(wǎng)，讓學(xué)生在相同的關(guān)卡完成飛行任務(wù)。在小數(shù)除法計(jì)算題中，計(jì)算準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最短的學(xué)生，會(huì)獲得線上游戲冠軍的榮譽(yù)。這種具有單機(jī)游戲與聯(lián)網(wǎng)游戲特性的線上游戲，可以讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶，反復(fù)理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，課后練習(xí)的游戲環(huán)節(jié)也得到了合理優(yōu)化，可以有效引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)態(tài)度投入課后練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用水平。

（四）關(guān)注游戲反饋，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)

想要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，合理引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”走向“玩中學(xué)”，需要注重學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容的反饋，合理調(diào)整部分游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)，保證游戲化教學(xué)可以不斷升級(jí)，為學(xué)生提供持續(xù)的正反饋。在游戲化教學(xué)中，教師是游戲的“策劃者”，往往是從學(xué)科教學(xué)的角度分析游戲內(nèi)容與環(huán)節(jié)，容易受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力的影響，缺少對(duì)游戲更詳細(xì)的了解。而學(xué)生則是游戲的“參與者”，主要通過(guò)游戲內(nèi)容吸收理論知識(shí)，對(duì)于游戲有更全面的認(rèn)知。教師需要合理吸收學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

比如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“購(gòu)物”時(shí)，教師可以在教室內(nèi)設(shè)計(jì)商店買(mǎi)賣(mài)的游戲情境，讓學(xué)生模擬購(gòu)買(mǎi)文具、衣服等商品，熟練應(yīng)用加減法的理論知識(shí)。在結(jié)束游戲后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，分析商店買(mǎi)賣(mài)游戲的某些內(nèi)容是否可以優(yōu)化。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)商店買(mǎi)賣(mài)游戲的感受與優(yōu)化意見(jiàn)，可以用“商店買(mǎi)賣(mài)游戲有趣嗎”“哪些地方可以再改善”等問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。教師需要根據(jù)學(xué)生的游戲反饋內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生面對(duì)加減法計(jì)算題的反應(yīng)能力和計(jì)算準(zhǔn)確率，從理論知識(shí)高效應(yīng)用的教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)角度，合理吸收反饋內(nèi)容，對(duì)商店買(mǎi)賣(mài)游戲的部分內(nèi)容做合理改進(jìn)。例如，增加更多的游戲場(chǎng)景，引入更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的商品，設(shè)置可以讓學(xué)生深度思考的加減法問(wèn)題等。在改進(jìn)商店買(mǎi)賣(mài)游戲后，教師需要再次將游戲應(yīng)用到教學(xué)中，繼續(xù)根據(jù)教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反饋內(nèi)容的合理篩選和吸收，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，需要詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定具體的教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)方面助力游戲化教學(xué)的妥善落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)游戲化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗