摘要：智慧課堂已成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下職業(yè)院校教學(xué)改革的新趨勢和新高地。本論文緊密結(jié)合教育信息化和智慧教育的政策導(dǎo)向，立足當(dāng)前教育信息化對(duì)職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的實(shí)際推動(dòng)效應(yīng)，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性智慧教育資源應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；智慧教育資源；創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.048

智慧教育是教育信息化高度發(fā)展下形成的一種新的教育理念，目前已成為我國教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢，而智慧課堂是智慧教育理念在課程教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐載體[1]，越來越受到教育工作者的關(guān)注。本論文基于智慧教育理念，依托智慧財(cái)務(wù)云平臺(tái)軟件，架設(shè)適合本校會(huì)計(jì)專業(yè)的線上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育資源，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新性、可實(shí)踐智慧教育資源運(yùn)用[2]進(jìn)行了初步的探索和嘗試，探討了新課、練習(xí)課、綜合提升課3種不同類型的智慧課堂教學(xué)構(gòu)建思路，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的智慧型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的數(shù)字化財(cái)務(wù)人才提供了有力支持。

1"數(shù)智化時(shí)代高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程亟須更具創(chuàng)新性、可實(shí)踐的智慧教育資源

1.1"數(shù)智化時(shí)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的困境與挑戰(zhàn)

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的興起，我國已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代，數(shù)智化時(shí)代的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨諸多困境與挑戰(zhàn)：財(cái)務(wù)機(jī)器人的處理速度遠(yuǎn)超過人類，高達(dá)人類速度的15倍以上，能夠?qū)崿F(xiàn)全天候不間斷工作。它們的廣泛應(yīng)用大幅降低了企業(yè)的運(yùn)營成本，顯著提高了工作效率。然而，這也給大量從事基礎(chǔ)性、重復(fù)性工作的財(cái)務(wù)人員帶來了失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使財(cái)務(wù)工作崗位的需求數(shù)量減少，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也更為嚴(yán)苛。面對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人在智能化時(shí)代的強(qiáng)烈沖擊，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)同樣面臨困境與挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1.1"傳統(tǒng)財(cái)務(wù)教學(xué)模式在當(dāng)前數(shù)智化時(shí)代背景下存在諸多脫節(jié)之處

長期以來，我國職業(yè)教育的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“傳遞—接受”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，凸顯了課堂教育的主導(dǎo)地位，而將實(shí)踐教學(xué)置于輔助角色。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，先進(jìn)的教育技術(shù)及其相關(guān)應(yīng)用模式雖呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，但常常處于邊緣位置，僅僅被視為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和點(diǎn)綴。究其根本，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)仍未擺脫“傳遞—接受”的主導(dǎo)核心框架。

從課程設(shè)置的角度來看，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育過于專業(yè)化，教材內(nèi)容往往陳舊滯后，無法及時(shí)反映數(shù)智化時(shí)代的最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)。智能化浪潮對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的沖擊不容忽視，但簡單地增設(shè)幾門網(wǎng)絡(luò)課程或搭建幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能從根本上解決問題。

1.1.2"高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容仍在原地踏步

隨著數(shù)智化時(shí)代的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形態(tài)層出不窮，這些新生事物對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論提出了新的挑戰(zhàn)和要求。然而，當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生們?cè)谡n堂上接觸到的內(nèi)容仍主要是會(huì)計(jì)分錄的記錄和報(bào)表數(shù)據(jù)的匯總，鮮有機(jī)會(huì)深入理解和探索這些分錄和數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)信息的真正意義，制約了學(xué)生們對(duì)新時(shí)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的全面理解和適應(yīng)能力，他們?nèi)狈?duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來龍去脈的洞察，無法看到這些信息在預(yù)測和決策中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致他們知其然而不知其所以然。這樣的教學(xué)模式和內(nèi)容，使學(xué)生在面對(duì)智能化時(shí)代的挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心，因?yàn)槟切┲貜?fù)性的、機(jī)械性的工作最有可能被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代。

如何培養(yǎng)出既掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)知識(shí)，又能適應(yīng)新技術(shù)變革的復(fù)合型人才，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的市場需求，這已成為當(dāng)前職業(yè)教育會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決的課題。因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行深刻的反思和改革，積極探索更加符合學(xué)生實(shí)際和數(shù)智化時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方法和策略[3]。教學(xué)模式從“教為主”向“學(xué)為主”轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.2"當(dāng)前高職財(cái)務(wù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，通常在第二學(xué)年開設(shè)，每周安排4個(gè)課時(shí)，旨在為學(xué)生提供較為全面而深入的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于該課程內(nèi)容繁雜且信息量巨大，學(xué)生往往面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。

以學(xué)校為例，對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析如下。

1.2.1"學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力參差不齊

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，因此他們都有強(qiáng)烈地學(xué)好這門課程的愿望。然而，由于學(xué)生來源和基礎(chǔ)的差異，他們的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)不同層次。這種差異化的學(xué)習(xí)能力給課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們可能會(huì)覺得課程內(nèi)容過于繁雜，難以理解；而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們可能會(huì)覺得課程內(nèi)容適中，能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，更希望課程內(nèi)容能夠更深入、更廣泛。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中需要采用因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，以幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。

1.2.2"對(duì)電子產(chǎn)品依賴性強(qiáng)，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間有限

高職學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用率很高，可以隨時(shí)上網(wǎng)，雖然他們有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，但真正用于學(xué)習(xí)、查閱資料的時(shí)間卻不充足。大部分學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品中的娛樂功能，忽略了其在學(xué)習(xí)方面的潛在價(jià)值。此外，一些學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，導(dǎo)致他們無法高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了改善這種情況，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用電子產(chǎn)品的引導(dǎo)和監(jiān)管，鼓勵(lì)他們將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱資料的方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也是提高學(xué)生使用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

綜合上述學(xué)情，如果教師在教學(xué)中未能采用有效的教學(xué)方法和策略，那么學(xué)生在理解和掌握知識(shí)時(shí)就會(huì)感到力不從心。更為重要的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的地位，其創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維受到嚴(yán)重束縛。這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也影響了他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。數(shù)字化智能化的時(shí)代發(fā)展要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，這需要教師在教學(xué)中開拓性地探索使用更具創(chuàng)新性、可實(shí)踐的智慧教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代需求的，具有分析能力、知識(shí)整合能力、終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

2"特色應(yīng)用：運(yùn)用智慧財(cái)務(wù)云平臺(tái)線上教育資源，構(gòu)建高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂

2.1"高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂構(gòu)建思路

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心課程，其前置課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，主要講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本方法及操作技能，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)日常會(huì)計(jì)核算的基本原理，又要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算基本技能，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它既注重學(xué)生從原理方面對(duì)知識(shí)體系的應(yīng)用，又以立足于對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求，理論聯(lián)系實(shí)際。從而使高職學(xué)生既能奠定會(huì)計(jì)學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)，又具備一定的實(shí)際操作能力。

按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程”的總體設(shè)計(jì)要求，本案例緊密結(jié)合數(shù)字化、智能化時(shí)代的新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，以主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理為基本目標(biāo)，開展創(chuàng)新性、可實(shí)踐的智慧課堂教學(xué)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

具體構(gòu)建思路如下。

2.1.1"營造仿真會(huì)計(jì)職業(yè)情境，創(chuàng)新開展新課智慧教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)往往遵循固定的模式：新課導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、課堂總結(jié)以及課后作業(yè)布置。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以將所學(xué)知識(shí)與日常生活和未來職業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于機(jī)械化，缺乏真正的理解和應(yīng)用。

本案例積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以仿真的職業(yè)情境貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生能夠在這種情境中像職場人士一樣去學(xué)習(xí)和思考。課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集和整理與新課內(nèi)容相關(guān)的素材，通過短小精悍的微課資源，讓學(xué)生預(yù)先了解新課中自己感興趣的部分，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件、用友“OFFICE實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)”等依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育資源，配合新課智慧教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果[4]。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際職業(yè)場景相結(jié)合，形成更為深刻和全面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

2.1.2"布置闖關(guān)式線上任務(wù)，趣味開展練習(xí)課智慧教學(xué)

在傳統(tǒng)模式下，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的練習(xí)課通常采用梳理知識(shí)、布置任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、成果展示4個(gè)基本步驟。教師往往為全體學(xué)生布置相同的任務(wù)，并統(tǒng)一進(jìn)行講解，這種方式難以充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。本案例基于智慧課堂環(huán)境，引入闖關(guān)式線上任務(wù)來豐富和活化練習(xí)課的教學(xué)形式。教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，精心設(shè)計(jì)一系列遞進(jìn)式的闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中逐漸提升學(xué)習(xí)層次。

例如：依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)或闖關(guān)刷題小程序等，為學(xué)生定制闖關(guān)練習(xí)。這種闖關(guān)式任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中自我探索、自我提升。同時(shí)，允許學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)利用電子產(chǎn)品查閱微課等網(wǎng)絡(luò)課程資源，針對(duì)自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了按需學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展。

在課時(shí)寬裕的情況下，還可以為每天完成任務(wù)的學(xué)生預(yù)留展示時(shí)間，讓他們分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開展自評(píng)和互評(píng)，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)他們思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。通過這一過程，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了知識(shí)的梳理和鞏固，智慧教學(xué)的效果得以顯著提升。

2.1.3"運(yùn)用財(cái)務(wù)云平臺(tái)，著力于可實(shí)踐開展綜合提升課智慧教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合提升課旨在全面鞏固與拓展學(xué)生完成整個(gè)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容后的綜合運(yùn)用能力，內(nèi)容廣泛，更強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐運(yùn)用[5]。采用科云智慧財(cái)務(wù)云平臺(tái)軟件進(jìn)行項(xiàng)目式的綜合提升課教學(xué)。課程內(nèi)容緊密貼合實(shí)際財(cái)務(wù)操作，創(chuàng)新性地將人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用融入教學(xué)中。學(xué)生們以4人為一組，分別扮演票據(jù)會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等智慧財(cái)務(wù)崗位，通過模擬真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)操作流程，使學(xué)生們能夠零距離體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生們深刻感受到新型技術(shù)為財(cái)務(wù)從業(yè)人員帶來的高效與便捷，更讓他們對(duì)智能財(cái)稅時(shí)代下的財(cái)務(wù)工作有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

通過智慧課堂構(gòu)建，教師能更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們通過智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，能夠明確掌握在智能財(cái)稅時(shí)代會(huì)計(jì)工作的具體任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步了解智能財(cái)稅時(shí)代財(cái)務(wù)人員的崗位設(shè)置及各崗位的工作內(nèi)容。同時(shí)，通過不斷提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)生們將能夠更好地適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的發(fā)展需求，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3"問題反思：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂實(shí)施問題與反思

本案例與高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)深度融合，利用多樣化的智慧軟件做好教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地改革和完善教學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握更加牢靠，有效提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來[6]，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尤其是課堂成績，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)和創(chuàng)新，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新性、可實(shí)踐智慧教育資源運(yùn)用具有積極的借鑒意義和復(fù)制推廣價(jià)值。

通過對(duì)本案例具體實(shí)施進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施的過程中仍存在著一些問題與不足，可通過采取相關(guān)應(yīng)對(duì)措施予以解決和規(guī)避。例如：教師在探索初期存在對(duì)軟件和設(shè)備使用不熟練、信息化技術(shù)與課程教學(xué)融合不自然、教學(xué)信息量增加或者互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間控制不當(dāng)導(dǎo)致課時(shí)延長等問題，可通過自主學(xué)習(xí)、教師研修等方式提升教師的信息化能力和技術(shù)；在課堂實(shí)施過程中，如教學(xué)分組不當(dāng)或者學(xué)生不熟悉設(shè)備，可能出現(xiàn)小組合作不順暢、課堂氛圍不濃厚、學(xué)習(xí)資源使用不充足等問題，可通過加強(qiáng)課前的線上指導(dǎo)和宣講，以及在學(xué)生分組時(shí)注意加強(qiáng)同伴間的學(xué)習(xí)和合作等來解決上述問題，最終使創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂教學(xué)能夠長效、常態(tài)化開展。

4"結(jié)語

智慧教育是信息化教育的新境界，是教育發(fā)展的必然形態(tài)，也是教育現(xiàn)代化追求的重要目標(biāo)。當(dāng)前，數(shù)字化人才已成為時(shí)代發(fā)展的重要支撐，在數(shù)智化時(shí)代的平臺(tái)支撐下運(yùn)用豐富的線上教育資源基于學(xué)生對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)情分析，教師依托智慧財(cái)務(wù)云平臺(tái)軟件，架設(shè)適合學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的線上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育資源[7]，合理利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主高效地利用電子產(chǎn)品智慧學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主體，從而構(gòu)建高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂[8]。本案例對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新性、可實(shí)踐智慧教育資源運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索和嘗試，依托智慧財(cái)務(wù)云平臺(tái)軟件構(gòu)建的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新實(shí)踐智慧課堂，不僅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，更為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的數(shù)字化電子商務(wù)人才提供了有力支持。

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