摘要：數(shù)字化時代，人工智能推動教育教學(xué)改革是必然趨勢。隨著ChatGPT"在全球范圍內(nèi)的爆火，教學(xué)改革又迎來了新契機。本文重點分析了ChatGPT"在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與教育評價反饋3個典型教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用前景。在享受技術(shù)紅利的同時，ChatGPT"自帶的風險將乘勢而入，包括知識認知風險、學(xué)生主體過度依賴風險、倫理風險以及數(shù)字教育治理風險等。針對ChatGPT"帶來的風險挑戰(zhàn)本文從完善頂層設(shè)計、加強技術(shù)保障、堅守育人本位、提高數(shù)字素養(yǎng)幾方面提出有效防范措施，以期充分利用ChatGPT等人工智能技術(shù)助力教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；應(yīng)用前景；潛在風險；風險防范

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.083

2022年11月30日，聊天機器人模型ChatGPT橫空出世，并迅速火爆全網(wǎng)。ChatGPT具有較強的內(nèi)容生成能力，是一個大型語言模型。它可以與用戶進行對話協(xié)助用戶完成系列任務(wù)。但與傳統(tǒng)的聊天機器人程序不同，ChatGPT除了簡單的聊天以外還可以寫論文、幫助做作業(yè)、創(chuàng)作詩歌等，可能會對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生較大沖擊。因此比爾·蓋茨（Bill"Gates）覺得ChatGPT"可能會“改變世界”；同時也有反對的聲音，很多人表示ChatGPT本質(zhì)上就是高科技剽竊[1]，在帶來便利的同時，隱藏著多方面的危機。而教育是一個民族最根本的事業(yè)，方方面面有其特殊性和關(guān)鍵性。身為教育工作者，我們必須理性看待ChatGPT在教育教學(xué)中的應(yīng)用前景，警惕使用過程中可能出現(xiàn)的各種風險，以期充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教育教學(xué)的智慧化改革和健康發(fā)展。

1"ChatGPT在教學(xué)中的應(yīng)用前景

本文將從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與教育評價反饋3個典型教育環(huán)節(jié)入手，基于ChatGPT的4大核心能力：序列任務(wù)執(zhí)行能力，對話情境理解能力，啟發(fā)性內(nèi)容生成能力以及程序語言解析能力來梳理ChatGPT在教育中的應(yīng)用前景[2]，具體內(nèi)容如下。

1.1"教師教學(xué)環(huán)節(jié)

ChatGPT的強大功能可以為教師備課、教師教學(xué)過程提供強大的技術(shù)支持，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

教學(xué)方案個性化設(shè)計方面，ChatGPT可以根據(jù)教師的教學(xué)需求，為教師提供思路啟發(fā)，生成多種適配的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合老師的自主設(shè)計形成個性化教學(xué)方案，這有利于提高教師的備課效率，提升授課質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過ChatGPT生成小測驗，增加互動環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動生動有趣。

教學(xué)活動交互式支持方面，ChatGPT可以作為一個機器人助教輔助課堂教學(xué)，它可以識別當前的教學(xué)活動及教學(xué)情境，識別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生的反應(yīng)識別教學(xué)的興趣點，進而通過學(xué)習(xí)狀態(tài)的波動起伏調(diào)整策略，成為教學(xué)過程交互式支持的重要載體。

教學(xué)素材多元化生成方面，ChatGPT可以生成契合教學(xué)目標的多元化教學(xué)素材，這打破了傳統(tǒng)教師一份ppt走天下的狀態(tài)，教學(xué)素材的形式上、質(zhì)量上、數(shù)量上都有了質(zhì)的提升，而且效率極高，將老師從基礎(chǔ)性教學(xué)素材的包圍中解脫出來，輔助教師將精力投入到更具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的教學(xué)資源的開發(fā)上。

教學(xué)策略創(chuàng)新性調(diào)整方面，ChatGPT可以結(jié)合多種教學(xué)策略，如項目式教學(xué)，體驗式教學(xué)、游戲教學(xué)等來實現(xiàn)智慧化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的體驗感。另外，還可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時生成富有趣味性和創(chuàng)造性的問題及答案，升級教學(xué)策略和方式。

1.2"學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵取決于學(xué)生主體。ChatGPT的出現(xiàn)可謂是為學(xué)生量身打造了一個私人教師。它可以隨時為學(xué)生提供幫助與服務(wù)，大大提高學(xué)習(xí)效率與效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

打破時間空間限制。時間方面，學(xué)習(xí)不再局限于特定的課堂時間，可以在任何碎片化時間進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿及實際情況安排學(xué)習(xí)時間?？臻g方面，也不再局限于固定的課堂或固定的校園，可以在任何地方獲取學(xué)習(xí)資源，加強綜合性實踐性。綜上，ChatGPT作為輔助性學(xué)習(xí)工具，打破了學(xué)習(xí)的時間和空間限制，幫助學(xué)生擺脫了對老師、對環(huán)境、對設(shè)備的依賴，使學(xué)習(xí)空間泛在化，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)過程個性化。ChatGPT協(xié)同其他智能工具形成數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全過程個性化學(xué)習(xí)提供重要支撐。首先，內(nèi)容生成方面，在課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生需求及課程內(nèi)容特點生成不同的學(xué)習(xí)輔助資料，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；再者，學(xué)習(xí)互動。ChatGPT其實是一個聊天機器人，可以與學(xué)生進行對話交流，互動中交流學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，能力升級。有了前面環(huán)節(jié)的交流互動以及資料提供、知識問答、監(jiān)督學(xué)習(xí)、結(jié)果評價等全過程全領(lǐng)域的協(xié)作學(xué)習(xí)、全程輔助，ChatGPT能夠更加了解學(xué)生個性化需求，可以更好地為學(xué)生制定個性化的能力提升方案。

學(xué)習(xí)方式協(xié)作化。ChatGPT等人工智能工具不能替代人類獨立完成工作，它需要人類主導(dǎo)，而我們?nèi)祟惖男枨髣t是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這需要人工智能輔助，這種雙向需求成就了ChatGPT"和人類的互利共贏關(guān)系。ChatGPT"應(yīng)用于學(xué)習(xí)場景，可以協(xié)助人類提高效率，與人類形成雙向賦能的協(xié)作共同體。在這種互利共贏關(guān)系中，人類是主導(dǎo)，處于把控性的主體地位，有自己的目的，自己的價值判斷，而ChatGPT"處于輔助位置，在人類主導(dǎo)下發(fā)揮其在數(shù)據(jù)分析、計算等方面的作用。

學(xué)習(xí)效果智慧化。ChatGPT與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、論文、測試等提供技術(shù)支持，減少重復(fù)性工作，可以使學(xué)生將更多的精力投放于更具有創(chuàng)造性的工作上，激發(fā)生成創(chuàng)新性內(nèi)容。

1.3"教育評價反饋環(huán)節(jié)

教學(xué)評價與反饋是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，有效的反饋能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)習(xí)效果。

基于ChatGPT的多種核心能力，它可以協(xié)助老師進行教學(xué)評價。首先它可以協(xié)助教師進行題庫設(shè)置、完成試卷智能創(chuàng)建。還可以根據(jù)需求創(chuàng)新性開發(fā)評價項目，實現(xiàn)多元多維評價。在評價項目開發(fā)的基礎(chǔ)上，ChatGPT等人工智能最有效率的是可以自動評分，高效完成評價，實現(xiàn)智能反饋，這也使老師從批改作業(yè)的繁重任務(wù)中解脫出來，將更多的精力投放到結(jié)果分析中。

另外，ChatGPT還可以根據(jù)前期聊天數(shù)據(jù)以及學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等個人情況，形成學(xué)生的個人數(shù)字畫像[3]，這對分析學(xué)生的成績起伏變動、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要作用，也是我們一直倡導(dǎo)的注重過程性評價及增值性評價，更加關(guān)注學(xué)生的個人成長。

最后，ChatGPT還可以在學(xué)習(xí)、評價之后完成評價反饋，并持續(xù)跟蹤學(xué)生對教學(xué)反饋的反應(yīng)，實現(xiàn)全過程全時段持續(xù)監(jiān)督，實現(xiàn)評價再反饋。ChatGPT在評價項目的開發(fā)、評價結(jié)果的智能生成、個人數(shù)字畫像生成以及評價再反饋方面的高效協(xié)助，使我們真正能夠高效完成過程性評價、優(yōu)化結(jié)果性評價、注重增值性評價，最終實現(xiàn)綜合性評價。

2"ChatGPT介入教育生態(tài)的潛在風險

ChatGPT是把雙刃劍，它在教育教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，同時也存在知識認知風險、學(xué)生過度依賴、數(shù)字倫理以及數(shù)字治理等方方面面的潛在風險，這是必須引起大家重視的。

2.1"知識認知風險

ChatGPT的廣泛應(yīng)用可能引發(fā)的知識認知風險主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，知識真假難辨。用過ChatGPT你會發(fā)現(xiàn)，它有時難以充分理解信息，也很難理解人類的邏輯，可能會生成不合理的內(nèi)容，一本正經(jīng)“胡說八道”，犯事實性的錯誤。當錯誤明顯我們可以辨別，當錯誤難以辨別我們很容易信以為真，導(dǎo)致知識認知錯亂。

第二，知識的權(quán)威性難以保證。對主觀性文科問題，ChatGPT"相對擅長，而對需要嚴密邏輯推理的理科問題，正確率便難以保證。如果從人工智能獲取的知識與老師教授的知識沖突，與課堂上學(xué)到的知識沖突，學(xué)生可能對老師產(chǎn)生懷疑，影響知識的權(quán)威性。長此以往，ChatGPT的廣泛使用極有可能導(dǎo)致虛假知識泛濫，在教育教學(xué)上，在學(xué)術(shù)上也將出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的風險。

第三，知識系統(tǒng)化瓦解風險。ChatGPT對問題的回答具有針對性，問什么答什么，可能相對準確，但沒有前后情境加持，難以保證知識的全面性，知識系統(tǒng)性面臨瓦解風險。知識碎片化是快消時代的產(chǎn)物，信息獲取效率得到顯著提高，但獲得的也是都是支離破碎的知識碎片，用戶很難有效地建立起關(guān)聯(lián)性強、系統(tǒng)化的知識連接，進而很難有全面化系統(tǒng)化的知識體系。

第四，知識信仰危機。在各行各業(yè)中，人工智能表現(xiàn)出高超的效率，這是人類無法企及的。當人們被人工智能“俘獲”后，便會放棄智識，唯技術(shù)是從，出現(xiàn)知識獲取無用論，出現(xiàn)知識信仰危機。

2.2"過度依賴風險

ChatGPT的效率與便利吸引了大批學(xué)生使用，滿足學(xué)生的精準需求，這滿足了學(xué)生的懶惰，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性以及創(chuàng)新性和批判性思維的養(yǎng)成。ChatGPT在為學(xué)生提供幫助的同時，也剝奪了學(xué)生自主思考、自主探索的權(quán)利，這加劇了學(xué)生的惰性，進而會消弭學(xué)生的主觀能動性，長遠來看會致使學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新性減弱，最終淪為技術(shù)的奴隸。

2.3"倫理風險

ChatGPT等人工智能的應(yīng)用我們要慎重，其背后可能產(chǎn)生的倫理問題不容忽視。第一，數(shù)據(jù)隱私泄露問題。由于ChatGPT在使用過程中是通過信息交互進行，因此若違規(guī)使用，極有可能涉及侵犯隱私的問題，也涉及隱私泄露問題。第二，師生關(guān)系弱化。學(xué)生借助nbsp;ChatGPT進行自主學(xué)習(xí)，降低了對教師的依賴，減少了師生間的交流。如果ChatGPT提供的知識與老師講授的知識產(chǎn)生沖突，學(xué)生先入為主，以ChatGPT提供的知識與教師辯論，可能會加劇學(xué)生對老師的不滿，進一步弱化師生關(guān)系。

2.4"治理風險

ChatGPT的應(yīng)用是傳統(tǒng)教育向數(shù)字教育轉(zhuǎn)變的重要契機。而數(shù)字教育治理基本處于空白狀態(tài)，體系尚不完善。

首先面臨的便是作弊、抄襲現(xiàn)象難以治理。ChatGPT能高效幫助學(xué)生完成作業(yè)論文，也為學(xué)生提供了作弊的便利工具。各界人士紛紛質(zhì)疑"ChatGPT"是否會助長學(xué)術(shù)造假風氣，加劇學(xué)術(shù)不端，是否會引起學(xué)業(yè)誠信的危機。另外，ChatGPT在全世界范圍內(nèi)的爆火也潛藏著跨國治理系列問題。ChatGPT產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)跨境流動，如何對數(shù)據(jù)進行跨國管理便是我們必然要面臨的問題。最后，教育公平是最重要的社會公平，ChatGPT的應(yīng)用可能會加劇教育鴻溝。ChatGPT在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是把雙刃劍。它可以讓偏遠地區(qū)學(xué)子彌補實體資源的不足，縮小教育差距，但也有可能進一步擴大數(shù)字鴻溝。隨著"ChatGPT的廣泛應(yīng)用，很容易被資本利用，淪為逐利的工具，進而會拉大不同地區(qū)之間、國家與國家之間的數(shù)字鴻溝，最終影響人類的共同進步。

3"風險防范

ChatGPT"介入教育系統(tǒng)是社會不斷發(fā)展的應(yīng)有之義。我們要以此為契機，針對可能存在的潛在風險，進行分析和干預(yù)，確保智慧教育的良性發(fā)展。

3.1"完善頂層設(shè)計

第一，建立健全法律法規(guī)體系，為數(shù)據(jù)管理提供有效保障。目前，我國現(xiàn)有的相關(guān)法律法規(guī)有《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》和《中華人民共和國個人信息保護法》，這些法律法規(guī)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展慢慢出現(xiàn)的，主要目的是保障網(wǎng)絡(luò)安全，以及保障數(shù)據(jù)和個人信息安全。除這些一般性法律法規(guī)外，對ChatGPT等人工智能在教育中的應(yīng)用并沒有專門法規(guī)，隨著相關(guān)倫理問題的暴露，必須要出臺相關(guān)的法律法規(guī)，來保障ChatGPT等人工智能可能引發(fā)的一系列倫理問題和數(shù)據(jù)安全問題[4]。

第二，標準規(guī)范體系的構(gòu)建。一項新事物的出現(xiàn)必須要伴隨著標準規(guī)范體系的構(gòu)建，這樣才能防范風險，也是衡量治理水平的重要標志。相關(guān)部門要通力合作，在框架體系、算法描述信息、倫理審查等方面進行規(guī)范以及標準研制，以保障ChatGPT等人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

第三，強化學(xué)科建設(shè)，加快智慧教育發(fā)展。人工智能及數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展推動了智慧課堂的形成，也推動著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，而現(xiàn)有的教學(xué)體系難以支撐智慧教育的發(fā)展，迫切需要發(fā)展智慧教育學(xué)。

3.2"加強技術(shù)保障

ChatGPT來源于國外，在使用過程中會有壁壘，我們要加強核心技術(shù)的自主研發(fā)，推出并改進中國版"ChatGPT。要從教育自身出發(fā)，從中國的實際出發(fā)，加快中國版"ChatGPT的落地與開發(fā)。

同時我們要重視應(yīng)用研究。技術(shù)研發(fā)方面，ChatGPT"提供的數(shù)據(jù)來源要權(quán)威，盡量避免出現(xiàn)存在倫理問題及安全敏感問題的數(shù)據(jù)；要基于教育教學(xué)級別特性，推出適用于不同學(xué)段的教育類ChatGPT；再者要同步推進教育元宇宙、教育類"ChatGPT"等新理念，打造交互式、沉浸式的智慧課堂學(xué)習(xí)空間[5]。在應(yīng)用推廣方面，基于指南，打造智慧化、智能化教育場景。最后在安全監(jiān)管方面，做好內(nèi)容審查、強化智能工具使用監(jiān)管，強化質(zhì)量審核，改進評價體系，避免出現(xiàn)誠信危機等問題。

3.3"堅守育人本位

育人本位是我們的基本原則。ChatGPT只是輔助工具，要以學(xué)生為中心，以促進人的自由、全面、個性化發(fā)展為目的，真正做到技術(shù)服務(wù)育人，做到技術(shù)促進人的全面發(fā)展，而不能本末倒置。明確人與ChatGPT的關(guān)系，堅守育人本位，才能合理發(fā)揮技術(shù)的輔助功效，進而達成智慧化教學(xué)，保障教育教學(xué)健康發(fā)展。

3.4"提高數(shù)字素養(yǎng)

隨著人工智能時代的到來，我們面臨的主要課題是如何正確防范風險，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，完善各方保障，將其負面影響降到最低。要想完全掌控ChatGPT，必須提升數(shù)字素養(yǎng)，確保面臨風險時能安全化解，在享受技術(shù)便利的同時，避免淪為技術(shù)的奴隸。

首先要推動數(shù)字倫理建設(shè)[6]。政府、行業(yè)、學(xué)校、用戶多方協(xié)同，加強對話交流、深化合作，盡快形成行業(yè)共識，在深入研究的基礎(chǔ)上出臺使用指引，以便提示倫理風險、法律風險。再者，從用戶角度出發(fā)，學(xué)校、媒體、企業(yè)等要協(xié)力做好用戶教育工作，全方位監(jiān)管，保證合乎道德地使用新技術(shù)新工具，堅守數(shù)字倫理。具體到用戶，首先要樹立正確的技術(shù)使用觀。第二要提高數(shù)字意識，增強數(shù)字勝任力。第三要不斷提升數(shù)字技能。

4"結(jié)語

在人工智能快速發(fā)展的時代，借助人工智能推動教育革新是必要舉措。因此我們嘗試探索"ChatGPT"在教學(xué)中的應(yīng)用潛能，這可以將師生從基礎(chǔ)性的低技術(shù)含量的任務(wù)中解放出來，才能有更多的時間和精力投入到高階創(chuàng)造性活動中。同時，我們也要保持批判性和警惕性，防范風險，合理地利用ChatGPT"等人工智能工具。只有這樣，才能使智能工具在安全的邊界內(nèi)達到效率最大化和效果最大化，真正促進chatGPT在教育教學(xué)領(lǐng)域健康發(fā)展。

參考文獻

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