摘 要：隨著新高考制度和新課程標準的全面落實，新課標對學(xué)科教育提出了新要求，確定了培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)人才的課程教學(xué)目標，確定了高中教育的改革發(fā)展方向，突出了核心素養(yǎng)培育的重要性?；诖耍恼乱运枷胝握n程為例，分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中思想政治教學(xué)原則和教學(xué)策略，旨在為教師的實際教學(xué)起到一定的參考作用，使教師通過加強核心素養(yǎng)培育，推動學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)新高考的要求和社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治；教學(xué)策略

新時代下，高中思想政治教學(xué)面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。其中，機遇是新高考制度和新課標制定了明確的課程目標和新型、科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，奠定了教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新思路。挑戰(zhàn)則是高考對學(xué)生的知識和能力考查更加全面，核心素養(yǎng)培育要求也對教師的教學(xué)專業(yè)能力提出了更高的要求，需要教師立足當前亟須解決的教育問題，從新高考、新課標出發(fā)，站在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育角度上，探究有效的教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中思想政治教學(xué)

原則

（一）以生為本原則

新課標立足高中生的學(xué)習(xí)成長特點，倡導(dǎo)以生為本理念，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，做到尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。第一，高中生的身心發(fā)育都接近成人，這個階段學(xué)生的思維能力本就和其他階段的學(xué)生有明顯的區(qū)別，具備一定的自主學(xué)習(xí)意識，渴望在課堂上有展示自己的機會。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生只需要跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)即可，整個過程學(xué)生都缺乏展示自我的機會，在無形中增加了思想政治課堂的枯燥性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，滲透以生為本的教育理念，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、展示自我等創(chuàng)造機會，提高學(xué)生的課堂參與度。第二，所謂以生為本，指的是以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求為關(guān)鍵的教學(xué)目標開展教學(xué)，為此，教師要加強對學(xué)生的觀察和分析，充分了解學(xué)情，分析學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，完善學(xué)生的核心

素養(yǎng)[1]。

（二）多樣化原則

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要遵循多樣化的原則開展思想政治教學(xué)，探究多樣化的教學(xué)模式。第一，思想政治核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，有政治認同、科學(xué)精神等。如果教師僅采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，很難幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師要深入分析思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在整合核心素養(yǎng)培育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究豐富多彩的教學(xué)模式，確保學(xué)生可以在課堂上汲取豐富的知識，逐步形成完善的素養(yǎng)能力。第二，新課程標準圍繞核心素養(yǎng)培育的要求，提出了很多新型、科學(xué)的教學(xué)方法，也在無形中啟發(fā)了教師的教學(xué)思路，需要教師遵循多樣化原則，實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，新課標立足思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求，提出了設(shè)計活動型課程的方法，要求教師構(gòu)建符合學(xué)科邏輯和實踐邏輯的活動課，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，推動高中思想政治課程的活動化發(fā)展，使學(xué)生在真實、豐富的活動情境中調(diào)動生活經(jīng)驗，完成實踐應(yīng)用。再如，新課程標準提出了圍繞核心素養(yǎng)，深化教學(xué)評價的要求，指出了教學(xué)評價的重要性，也啟發(fā)了教師的教學(xué)思路，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，依據(jù)多樣化原則，探究多樣化的教學(xué)評價方法，充分發(fā)揮教學(xué)評價的育人價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中思想政治教學(xué)策略

（一）提出科學(xué)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要提出科學(xué)的問題，借助問題培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，教師要從核心素養(yǎng)培育角度出發(fā)，確定課程教學(xué)目標，并將其作為提問的科學(xué)依據(jù)；第二，教師要明確問題的設(shè)計意圖，保證提出的所有問題都可以發(fā)揮實際作用，學(xué)生通過體驗思考和解決問題的全過程可以形成核心素養(yǎng)；第三，教師在提問時要想辦法降低問題的枯燥性、嚴肅性，立足學(xué)生的現(xiàn)實生活和興趣點，在問題中融入新穎有趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，吸引學(xué)生主動探究問題；第四，教師要留出足夠的時間，安排學(xué)生思考、解決問題，以此凸顯學(xué)生的課堂主體地位，借助問題構(gòu)建生本課堂[3]。

以“世界的物質(zhì)性”教學(xué)為例，本小節(jié)的教學(xué)目標是：1.理解物質(zhì)的概念，體會自然界的物質(zhì)性和人類社會的物質(zhì)性；2.站在深層次的角度理解世界是物質(zhì)的世界，這也是世界的真正統(tǒng)一性的重要體現(xiàn)；3.站在物質(zhì)角度分析、討論世界萬物的發(fā)展變化；4.形成科學(xué)思維，站在客觀、全面的角度認識世界，透過實物表象看本質(zhì)；5.理解物質(zhì)的哲學(xué)觀點，掌握學(xué)習(xí)哲學(xué)知識的科學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)水平；6.樹立正確的價值觀念，感知物質(zhì)世界的自我運動，深入理解世界本質(zhì)?；诖?，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生形成核心素養(yǎng)，教師提出了如下問題：

問題1：關(guān)于天地萬物的由來，從古至今衍生出了無數(shù)說法，有人說是上帝創(chuàng)造了天地萬物，也有人說女媧娘娘創(chuàng)造了世界萬物，你覺得這些說法是真的嗎？你認為天地萬物是如何出現(xiàn)的呢？

教師設(shè)計此問題的目的是調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使學(xué)生聯(lián)想從小到大聽過的神話故事，闡述對天地萬物是如何產(chǎn)生的看法，明確神話傳說僅僅是神話傳說，并不能作為科學(xué)探究的資料，明確自然界并不需要誰來創(chuàng)造，而是客觀存在的，也就是物質(zhì)的，引出物質(zhì)的概念。

問題2：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，蘇軾的這句詩廣為流傳，那么你們是否想過，為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺呢？月亮出現(xiàn)此變化真是由人們的心情影響的嗎？

教師設(shè)計此問題的目的是從學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋淙胧?，激發(fā)學(xué)生的思考、討論熱情，使學(xué)生通過討論蘇軾的詩句，明確月亮的陰晴圓缺是自身的運動規(guī)律引起的，屬于客觀現(xiàn)象，和人的心情沒有關(guān)系。同時，教師設(shè)計此問題還為了發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生積極搜集相關(guān)的詩句、諺語、俗語等，探究事物之間的聯(lián)系，對世界的物質(zhì)性有進一步的感知。

問題3：眾所周知，我們?nèi)祟愂怯晒旁尺M化而來的，那么在猿還沒有進化成人時，是靠什么生存的呢？這說明了什么？

教師設(shè)計此問題的目的是指引學(xué)生結(jié)合在歷史課上學(xué)過的人類進化知識，明確人類在進化過程中離不開自然界提供的各種物質(zhì)，這就是世界的物質(zhì)性。時至今日，人類的生活和生產(chǎn)依然離不開對自然界物質(zhì)的挖掘、改造和利用，這些都體現(xiàn)著自然界的物質(zhì)性。

（二）選擇合適的議題，促進學(xué)生的綜合發(fā)展

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要選擇合適的議題，開展議題教學(xué)法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造機會，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。第一，教師要尋找開展議題式教學(xué)的契機，選擇和學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近的主題，保證學(xué)生具備議題討論和探究的熱情；第二，教師要選擇合適的議題，并設(shè)計子議題，細化學(xué)生的議題討論；第三，教師要組織多樣化的議題式學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

以“家和萬事興”教學(xué)為例，首先，教師站在核心素養(yǎng)角度分析本小節(jié)的教學(xué)目標。1.政治認同：認同依法治國的政策，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極弘揚依法治國政策，構(gòu)建美滿家庭，促進社會的和諧發(fā)展。2.科學(xué)精神：站在客觀、全面的角度上認識家長的權(quán)利和義務(wù)，明確孩子的健康成長離不開家長的教育和守護。同時，理解子女的權(quán)利和義務(wù)，弘揚贍養(yǎng)老人、孝順老人的傳統(tǒng)美德。3.法治意識：靈活應(yīng)用本課的知識，學(xué)會用法律知識規(guī)范家庭成員的行為，積極追求家庭的幸福美滿，構(gòu)建和諧社會。4.公共參與：學(xué)習(xí)、了解民法典，學(xué)會用法律內(nèi)容維護家庭成員的合法權(quán)益。從教學(xué)目標可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，且對學(xué)生的家庭也有一定的積極影響，這就決定了學(xué)生對本小節(jié)知識具備一定的學(xué)習(xí)探究興趣。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展議題式教學(xué)。

其次，教師在“家和萬事興”主議題的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計兩個子議題，分別是：1.育小責(zé)任大——子女在年幼時，父母應(yīng)盡哪些義務(wù)；2.敬老是義務(wù)——當父母年老時，子女應(yīng)盡什么義務(wù)，為學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)指明方向。

最后，在指引學(xué)生理解了主議題和子議題后，教師可組織如下學(xué)習(xí)探究活動：

活動1：案例分析和交流活動。關(guān)于“育小責(zé)任大”的子議題，教師從現(xiàn)實生活入手，搜集、整理幾個常見案例。如熊孩子為了不寫作業(yè)想到把作業(yè)燒毀，結(jié)果不慎把房子燒了；某小孩在犯錯誤后，因為害怕父母大罵，竟然離家出走。教師要求學(xué)生結(jié)合生活中常見的案例，具體案例具體分析，總結(jié)子女在年幼時，父母應(yīng)盡哪些義務(wù)。

在案例引導(dǎo)下，學(xué)生參與議題討論的積極性會較高，能夠分享自己見過的相關(guān)案例，并引發(fā)其他學(xué)生的熱烈討論，最后順利總結(jié)出在子女年幼時，父母需要盡到撫養(yǎng)和教育義務(wù)。同時，父母還需要采取正確的方法教育子女，不能隨意打罵子女，以免影響家庭的和諧美滿，影響子女的健康成長。

同理，在“敬老是義務(wù)”議題討論中，教師也需從生活中篩選相關(guān)案例，比如某人為了逃避贍養(yǎng)父母的責(zé)任，狠心將老人遺棄；某人為了贍養(yǎng)年邁的母親，帶著母親打工，雖然日子艱苦，卻始終不曾放棄老母，母子之間的親情令人動容等，也引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，使學(xué)生在不知不覺中了解了子女的權(quán)利和義務(wù)。

活動2：社會調(diào)查活動。關(guān)于“家和萬事興”，現(xiàn)實生活中存在很多真實案例，為了深刻學(xué)生的思想認知，完善學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師可組織社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合議題，深入社會、生活展開調(diào)查，站在正反兩面搜集相關(guān)案例，成功拓展教育陣地，實現(xiàn)生活即教育。

（三）實施多樣化評價，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要明確教學(xué)評價的重要性，實施多樣化評價，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，教師要改變以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一評價標準的評價模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從中提煉評價指標，構(gòu)建完善的評價標準，以此發(fā)揮教學(xué)評價的效用；第二，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師評價為主的評價思維，創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與評價環(huán)節(jié)，通過采取學(xué)生自評、互評的方法，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生完成自我反思和相互促進；第三，教師要全面觀察學(xué)生，將評價工作融入課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)，探究豐富多彩的評價方法，比如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計學(xué)生的相關(guān)信息，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，落實“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)[5]。

以“世界是永恒發(fā)展的”教學(xué)為例。在課前，教師結(jié)合本課的教學(xué)重點，評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即本小節(jié)涉及的哲學(xué)知識比較抽象，而高中生正處于身心飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生雖然整體的發(fā)育情況接近成人，具有較強的求知欲和進取心，也比其他階段的學(xué)生更容易接受新事物，但是，由于高中生的生活范圍比較局限，缺乏社會經(jīng)驗、知識經(jīng)驗等，導(dǎo)致對世界的認識還停留在表面、感性的階段，缺乏辯證、理性的認識，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為此，教師可采取小組合作探究的方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在課中，教師要加強對學(xué)生的觀察，隨時隨地評價學(xué)生，并想辦法讓學(xué)生參與教學(xué)評價環(huán)節(jié)。首先，教師通過評價學(xué)生的哲學(xué)知識基礎(chǔ)、性格特點、學(xué)習(xí)能力，綜合評判學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，在此基礎(chǔ)上劃分學(xué)生層次，組建學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生以小組為單位探究世界的永恒發(fā)展。其次，教師通過關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，構(gòu)建完善的評價指標，包括學(xué)生參與小組合作探究的積極性是否較高，各小組的分工合作是否明確，學(xué)生之間是否實現(xiàn)了互幫互助、相互促進，學(xué)困生是否積極參與了小組合作探究活動等，隨時隨地展開對學(xué)生的科學(xué)點評，并調(diào)整、補充后續(xù)的教學(xué)流程，進一步提升教學(xué)效率。譬如，小剛的哲學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)本課之前，尚未掌握世界的物質(zhì)性等哲學(xué)知識，使小剛在小組合作探究中無從下手，參與合作探究的積極性不高。教師及時發(fā)現(xiàn)了小剛的問題，站在積極的角度評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生主動向組長、組內(nèi)其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生求助，或者向教師求助，為學(xué)生“開小灶”，成功幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心。最后，在合作探究活動結(jié)束后，教師需鼓勵學(xué)生展開組內(nèi)自評和互評、組間自評和互評，實現(xiàn)學(xué)生之間的充分交流。

在課后，教師需設(shè)計學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)，及時驗收各組的學(xué)習(xí)成果，完成教師點評。

結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程標準的要求，同時也是時代發(fā)展進步下對人才培育的要求。在新高考和新課標背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入探究高中思想政治核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)的問題，發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。另外，教師要立足核心素養(yǎng)培育目標，引入議題式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。最后，教師要重視教學(xué)評價工作，探究多樣化的評價方法，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]何玉鳳.基于核心素養(yǎng)培育的高中思想政治議題式教學(xué)策略[J].教育藝術(shù)，2023（12）：71-72.

[2]蘇梅.核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（36）：24-26.

[3]張東敏.核心素養(yǎng)下高中思想政治教學(xué)實效性分析[J].吉林教育，2023（31）：6-8.

[4]王四連.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的高中思想政治教學(xué)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2023（20）：78-80.

[5]康崇珍.核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課堂教學(xué)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（28）：72-74.