摘要：推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實意義。中小學在課程思政建設過程中還存在體制機制、思想理念、隊伍建設等問題，需要追本溯源，通過暢通機制、更新觀念、發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)、健全激勵評價體系等加以解決，真正實現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行。

關鍵詞：：中小學" 課程思政" 策略

習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。教師要用好課堂教學這個主渠道。思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在深入推進大中小學思想政治教育一體化建設的過程中，不僅要上下銜接做好思政課程縱向貫通，也要左顧右盼推進課程思政橫向聯(lián)通走深走實，實現(xiàn)縱橫貫通一體化構建大思政育人新格局。

一、思政課程與課程思政同向同行

我國在大中小學開設了一系列思政課程，已經(jīng)形成縱向統(tǒng)一的思政課程體系，本質而言，思政課程是一門政治性、綜合性、思想性很強的課程。不僅僅是思政課程，各門課程都需要充分挖掘本學科所蘊含的豐富的思政元素，用潤物細無聲的方式把理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等融入學科教學當中，真正實現(xiàn)全學科育人。課程思政不是增開一門課程，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入教育教學的全過程、各環(huán)節(jié)、各方面，最終從戰(zhàn)略高度構建起以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為支撐、專業(yè)教育課程為輻射的課程思政育人體系。課程思政不是一門課程，而是一種思想政治教育理念和教育方式方法。深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，需要思政課程與課程思政同向同行，發(fā)揮合力，協(xié)同育人。思政課經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成完整體系，課程思政建設仍然在探索的路上，特別是中小學課程思政建設任重而道遠。

二、中小學課程思政建設存在的主要問題

在大中小學思想政治教育一體化建設中，高校課程思政通過多年的實踐發(fā)展，由單一的部分學校發(fā)展走向系統(tǒng)化、理論化全面發(fā)展道路，形成了一批高水平的教科研成果。中小學在思政課程與課程思政同向同行理念下，也要充分發(fā)揮中小學非思政學科的育人功效，推進中小學課程思政建設。問卷調查結果顯示，中小學課程思政建設雖有發(fā)展但存在諸多理論與實踐問題，需要系統(tǒng)思考和整體規(guī)劃。

（一）運行體制機制不健全

推進課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，需要各部門、各學科協(xié)同進行。2020年，教育部下發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，從根本任務、目標要求、內容重點、教學體系、組織保障等多方面做了頂層設計，為各高校開展課程思政建設提供了操作指南。但是，目前中小學開展課程思政建設還沒有區(qū)域內教育主管部門的指導文件可供參考，沒有形成中央和省、市、縣、校垂直管理的運行機制。當前，在大中小學思想政治教育一體化建設中，各中小學根據(jù)一體化建設有關文件精神，結合學校工作實際情況，特別是學校德育工作積淀與特色，開展了一系列課程思政主題活動，如語文課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，數(shù)學課程中的科學家精神弘揚等。學校根據(jù)自己制定的標準來推進課程開展，雖有數(shù)量上的增長卻無法保障課程思政開展的科學性、整體性，也難以發(fā)揮文件精神對課程思政的保障和引領作用。課程思政作為一項跨學科的系統(tǒng)工程，需要認真回答建立一個什么樣的推進體系，是垂直管理還是橫向管理，如何保障管理體系的高效、常態(tài)化運行等問題。沒有系統(tǒng)的管理體系、實施體系和評價體系，最終必然流于形式。

（二）課程思政理念不深入

黨的二十大報告提出，要推進大中小學思想政治教育一體化建設。習近平總書記在全國學校思政理論課教師座談會上指出，青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導和栽培。在大中小學思想政治一體化建設過程中，中小學處于打牢基礎、啟智潤心的關鍵階段，從課程思政入手，推動思政課程與課程思政同向同行是實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要途徑之一。推進課程思政建設的主場域在學校。學校具有統(tǒng)籌全校課程發(fā)展、開發(fā)校本課程的重要作用。當前，面對教育教學評價體系重在育分而輕于育人的現(xiàn)狀，學校普遍存在課程思政理念缺失的情況。學校在定位教育教學發(fā)展方向、制定考核機制、引領教師發(fā)展等方面，都是以育分質量的提高為核心目標，把課堂教學質量的好壞等同于班級考試分數(shù)的高低，把教師的專業(yè)發(fā)展引入上好學科課堂而非上好育人課堂，沒有實現(xiàn)學科知識教學與學科思想育人相結合。學校課程思政理念的缺失直接影響了廣大教師，很多教師選擇性地避開了課程思政研究，忽視了學科所具有的育人價值，直接影響了中小學課程思政的開端與發(fā)展。

（三）課程思政內涵理解不全面

何為課程思政？從短語結構上看重在“思政”，課程修飾思政，強調思政的重要作用。因此，部分學校的管理者理所當然認為需要把學校的各門課程積極向思政課靠攏，特別是形式上的課程思政建設。比如，學校在課程命名上把理、化、生等學科都冠以課程思政的名頭，“課程思政視域下的物理教學、數(shù)學課程思政”等，在課堂教學上要求教師每節(jié)課都對學生進行理想信念教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國特色社會主義文化教育等，忽視了學科知識與思想政治教育之間是否存在天然的聯(lián)系，生搬硬套造成教學知識與思政教育的分割。過度強調專業(yè)課中的育人功能，忽視了本學科的教學規(guī)律和育人特點，專業(yè)課上成了思政課，不僅引起教師的不滿，也導致了學生對一味地價值引導的排斥，沒有達到預期的育人效果。

（四）教師隊伍建設有待推進

作為推動課程思政建設的非思政課教師，其不僅要掌握本學科專業(yè)知識、了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，還要學習思政專業(yè)知識，了解學校德育工作開展情況，熟練挖掘學科中蘊含的思政元素，對其進行歸類整理，用思政教育的方式方法將其融入課堂教學中去。這是對非思政學科教師綜合素養(yǎng)的重大挑戰(zhàn)。當前，囿于自身能力和水平以及學習時間和空間的限制，教師無暇進行深度學習和研究，主要是在課堂教學中把自己理解的思政知識簡單地與學科知識相結合，如課前《新聞聯(lián)播》展播、課中黨史知識的普及、課后結語中關于對祖國發(fā)展的贊揚等，采用片段呈現(xiàn)的形式開展思政教育，僅停留在有思政教育的層面，遠未達到深入挖掘思政元素、適時融入思政元素、不斷深入思政教育的層面。

三、深入推進中小學課程思政建設

推進中小學課程思政建設是大中小學思想政治教育一體化建設的重要一環(huán)，是學校德育建設的重要內容，更是學生健康成長的應然要求。應堅持體制機制建設，做好政策引導；堅持理念先導，做好凝心聚力；堅持素養(yǎng)導向，做好教書育人；堅持實踐先行，做好總結提升。

（一）暢通課程思政運行機制

課程思政是實現(xiàn)育人目標的重要載體，體現(xiàn)著國家意志，在落實立德樹人根本任務方面發(fā)揮著重大作用。各主體要負起相應責任，暢通運行機制。首先，地方教育主管部門要站在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的立場上謀劃頂層設計，根據(jù)教育部有關文件精神要求，結合區(qū)域內校情、師情、學情制定相關政策文件，從總體上確定工作目標、任務重點、考核評價等，在區(qū)域范圍內架構整體、統(tǒng)籌資源，培育課程思政建設的文化氛圍，通過選取試驗校推進、組建共同體單位共研等，先試先行，做好符合本地實際的教育教學實踐，總結經(jīng)驗適時推廣，形成示范效應，使整體學校推進課程思政建設有章可循。其次，學校要具體落實立德樹人根本任務，把學校德育工作與課程思政相結合，通過黨建引領、名師示范、考核評價體系等引導校內廣大教育工作者積極參與到課程思政研究和實踐中來，以學生為主體、教師為主導、課堂為主陣地、教學方式方法改革為突破口，自覺探索學科教學與思政教育的深度融合，構建從上到下、一以貫之的課程思政推進體系。

（二）明晰課程思政的內涵與價值

在中小學推進課程思政建設有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；有利于把思想政治理論課教育與學科思政教育相結合，增強育人合力；有利于提升中小學思政教育的有效性，滿足學生成長發(fā)展的需要。通過各學科教師深入挖掘和提煉課程中蘊含的家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等思政元素，在學科教學中適時開展思政教育，把傳承科學知識與形成正確價值觀相結合，把教書與育人相結合，引導學生從小打牢思想基礎，為黨育人，為國育才。教育主管部門、學校和廣大教育工作者需要深刻認識課程思政的內涵與價值。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗”期，最需要引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課程的作用不可替代。中小學思想政治理論課的主陣地主渠道建設是加強學生思想政治教育的必然要求也是應有之義，同時，必須充分發(fā)揮各學科的思政教育作用。課程思政是中小學加強思想政治教育的重要載體，是促進思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)。通過課程思政的實施來運作整個課程，實施思想政治教育，既是一種思想政治教育理念，又是一種思想政治教育方式方法，可以彌補思想政治理論課教學中的不足，特別是能拓展授課時間和場域的限制，達到三全育人的效果。課程思政是有效實施思想政治教育的重要保證。通過全課程參與、全員參與、全方位和全過程到達，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（三）促進課程思政教師專業(yè)發(fā)展

推進課程思政建設關鍵靠教師。教師的認知水平、責任擔當、合作意識、課程實施能力直接關系到教學理念的貫徹實施、教學質量的逐步提高，最終影響育人效果。課程思政建設要求教師走專業(yè)化發(fā)展道路。教師要有深厚的學科專業(yè)素養(yǎng)、廣博的思想政治理論素養(yǎng)、課程與思政相融合的素養(yǎng)。首先，喚醒教師的課程思政意識，使其加強自我學習、自我探索與反思。思想總是先于行動，又去指導行動。通過閱讀書籍、學習習近平總書記關于大中小學思政課一體化建設方面的重要論述，做好自我知識和課程理念的革新。通過校內不同學科教師互教互研互幫互助，形成橫向合力，共研課程思政；通過大中小學思政教育一體化發(fā)展平臺，縱向銜接小學、中學、大學，做好學段連接，借鑒大學課程思政的成熟做法。其次，教育主管部門和學校要肩負起促進教師專業(yè)發(fā)展的責任，提供政策支持，多元化建立學習平臺，如校內集體磨課、片區(qū)聯(lián)動教研、同一主題研修、專題培訓等，讓教師在參與中收獲心得，在交流中成長發(fā)展，為教師推進課程思政建設提供有利條件。

（四）推進課程思政教學改革

從課程思政的內涵認識到實踐開展，學校都是一個天然的試驗田。通過優(yōu)化校內課程設置和教學內容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義文化等融入課堂教學中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一；通過整合教學場所，讓學科微課堂與學校小課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡云課堂相統(tǒng)一，延展思政教育的場域和空間；通過創(chuàng)新教學方法，讓數(shù)字化賦能教學，深入挖掘各學科蘊含的豐富思政元素，適時、適度、適當、潤物細無聲地融入學科教學中去。

（五）健全激勵評價機制

適當?shù)募顧C制有利于調動教師參與課程思政的積極性。教育主管部門和學校，可以根據(jù)本地區(qū)和學校的實際情況，在績效考核、評優(yōu)評先、職稱評審等過程中將物質獎勵和精神獎勵相結合，激勵先進，帶動整體發(fā)展。教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?？茖W系統(tǒng)的評價體系對推動課程思政建設具有重要的導向作用。在評價內容選擇上，把學科教學效果與學科育人效果相結合，既要育分更要育人，既要把思政課講深講透講活，又要與課程思政同向同行。在評價客體選擇上，教育主管部門、學校、學科教師以及學生都應該成為對象。通過不同維度的評價，反向推動各客體積極履行職責。在評價方法選擇上，要選取多種方法，把過程性評價與結果評價相結合，把量化標準與質性標準相結，力求評價結果的科學準確。

結語

中小學課程思政建設是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，是新時代教育改革的應有之義，是增強各學科育人效果的重要舉措，是促進中小學由課程德育走向課程思想政治教育的重要轉變，也是實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的核心要義。在大中小學思想政治教育一體化發(fā)展背景下，遵循教育教學規(guī)律和學生學習規(guī)律，守正創(chuàng)新、協(xié)同合力，“守好一段渠、種好責任田”，能真正促進學生的全面發(fā)展。

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責任編輯：趙瀟晗